部编三上《15搭船的鸟》教案附导学案同步练习.docx

部编三上《15搭船的鸟》教案附导学案同步练习.docx

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部编三上《15搭船的鸟》教案附导学案同步练习

课题：

15、搭船的鸟

课型：

新授课

任课教师

教材

分析

课文以一个孩子的口吻写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中认识翠鸟的过程，体现了鸟和人在自然中的和谐，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

学情

分析

经过前几单元的学习与培养，孩子们在一定程度上具备了较强的自主阅读能力，既可以轻松掌握字词读音，更可以凭借自己的能力实现对文章内容的准确感知。

教学

重点

难点

重点：

了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。

难点：

感受人与动物和谐共处的美好境界。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；生字词卡片；

搜集有关最好的文字和图片资料

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄“5个生字，学会“搭、亲、父”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步认识翠鸟。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、课件激趣，引入课题

1.课件出示教材插图，引导学生观图说图：

师：

孩子们，你们从图上看到了什么？

生：

看到了一只小船。

生：

我还看到了船头上站着一只鸟。

师：

你能用自己的话简单描述这只鸟吗？

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：

这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。

师：

你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？

生：

喜欢。

师：

那么这是一只什么鸟呢？

孩子们，你们谁能准确地告诉老师？

生：

这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。

师：

不错！

你们对翠鸟了解多少呢？

生：

我只知道翠鸟喜欢捕鱼，别的我就不太清楚了。

师：

老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。

2.课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单讲解，同时引出课题：

这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？

孩子们，让我们走进今天的课文（板书课题：

搭船的鸟）。

3.指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。

二、自主朗读，疏通词句

1.教师范读课文，引导学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很美丽，了解了翠鸟会捕鱼......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。

2.学生自主朗读，教师提醒他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。

3.检查学生自主朗读情况：

（1）认读生字小游戏：

教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，然后准确读出生字的读音，教师适时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中强化朗读指导。

（2）引导学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形，教师引导他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，所以都有“鸟”，而左边的部分都是它们的读音......），教师适时引导他们利用形声字的构字规律，形近字比较，熟字加偏旁识记法等记住生字的字形。

师生互动

学生齐读课题

学生认真倾听朗读并想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知

学生自主朗读

学生自主朗读

学生认真观察课后生字，想办法记住生字的字形

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

（3）课件出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。

教师根据学生的交流重点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价，教师适时进行修正与范写指导。

提醒学生注意：

“翠”上面的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下面“卒”的中间部分要紧凑，另外最下面的横画较长且略有弧度；“嘴”左边的“口”较小，右边上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”则要写得扁而阔。

学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时子以书写强调指导。

（4）指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况。

及时进行部分句段的朗读指导，

三、整体感知，认识翠鸟

1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容？

试着用自己的话概述每段话的意思。

（1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，教师适时予以点拨归纳（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第2自然段写一只美丽的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟捕鱼本领很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。

（2）指导学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次补充归纳（主要写了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。

2.过渡引入：

这到底是一只怎样的翠鸟呢？

孩子们，让我们再读课文，找出描写翠鸟样子的段落。

看看它给你留下了怎样的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。

（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语，

（2）课件出示第2自然段，引导学生交流，教师板书：

样子美，同时引导他们再读文段。

看

指名三位同学板演生字，其他同学进行书写评价

学生根据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其他生字

指名分自然段朗读课文

学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什么内容

学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果

学生试着根据每自然段的意思概述课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚

学生自读圈画

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

看这段话中作者重点抓住了翠鸟样子的即一方面特点来写的。

（3）学生继续交流。

教师适时引导学生明确这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。

同时引导他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。

教师适时归纳板书：

羽毛、嘴巴。

同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片。

引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：

色彩鲜艳）。

并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点

（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。

四、课堂小结

这么可爱的翠鸟，它是搭船到哪里去旅行吗？

孩子们，下节课我们继续学习课文《搭船的鸟》。

学生继续交流

学生有感情地朗读第2自然段

师生互动

板

书

设

计

15、搭船的鸟

色彩鲜艳

教学

目标

第二课时

1.流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、回顾导入，引入学习

1.听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主进行听写评价，然后反馈听写情况，教师抓住普遍出现书写错误的词语再次进行识读，书写巩固。

同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。

2.课件出示翠鸟图片，引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子，并说说课文又是如何来描写的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第2自然段。

二、精读课文，走近翠鸟

1.过渡引入：

孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？

（1）引导学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？

（2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响......），教师适时出示第1自然段，引导学生再读课文，找到看到的，听到的相关描写，体会雨下得很大的情形。

同时抓住最后一句体会船夫在雨中摇橹十分吃力的样子。

（3）指导学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。

2.谈话激趣：

雨停了，“我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。

孩子们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？

（1）学生思考交流：

生：

唢？

这是什么鸟呢？

怎么会这么美丽？

师：

是的，上节课我们已经见识了它美丽的样

师生互动

学生有感情地齐读课文第2自然段

学生认真、正确地朗读课文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么

学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

子，因为它浑身都是鲜艳的色彩。

生：

它是什么时候飞来的岈？

我怎么没有注意到？

师：

雨太大了，你确实没有注意到。

生：

它这是要干什么？

难道是想跟我们一起去外祖父家？

师：

对呀，我们这可是要到外祖父家去呢，如果不是，你为什么会站在我们的船头上？

生：

我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇？

师：

确实是一只人见人爱的鸟儿！

孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。

来，让我们一起读一读第2.3自然段，注意读出自己的疑问语气。

（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉。

（3）讨论交流：

当你读到第3自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？

学生交流，教师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。

3.过渡：

这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。

（1）学生阅读交流（捕鱼），教师适时引导学生再读课文第4段，边读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。

（2）学生思考交流，教师归纳板书：

动作快，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。

根据学生的交流情况，教师板书：

冲、飞、衔、站、吞。

（3）课件聚焦这几个动作词，引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词......），教师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼吃鱼动作。

（4）情境表演：

指名佩戴翠鸟头饰，表演翠鸟捕鱼的过程，师生评价，教师适时引导他们再次抓住四个动作词体会动作“快”的特点。

同时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边深化感知。

（5）指导学生有感情地朗读课文，注意强调几

师生互动

学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑问感觉

师生互动

学生阅读交流

学生思考交流

学生说说对这几个词语的理解

师生互动

学生有感情地朗读课文

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

个动作词。

4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的。

教师适时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课本，还有其他的途径（如观察自然，询问他人等）。

5.指导学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。

三、拓展延伸，课堂小结

1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。

教师适时引导学生结合自己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书：

爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船......）。

教师根据学生的回答，引导他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：

爱自然）。

2.教师小结：

正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。

更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐，美好的画面，才发生了这么温馨，有趣的故事。

孩子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。

学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识的

学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点

学生再读课文，