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卢江

卢江

　　《难忘的启蒙》第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学过程：

　　一、检查导入。

　　同学们，有一位北京大学的教授，叫沙健孙。

他写了一篇文章，怀念他的启蒙老师。

这篇文章，就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。

　　大家已经预习，谁来说说题目中“启蒙”的意思。

　　老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢？

他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？

　　学生交流后，归纳板书：

抗日讲演、老师对“我”的两次批评、抵制日语课。

　　二、学习2~5小节。

　　1、同学们，边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯。

下面，请你们用心去读读2~5节，想一想，这是老师对学生什么的“启蒙”？

作者现在回想这件事时，心情怎么样？

　　2、指名朗读。

想一想，我们应该用怎样的感情来朗读？

　　3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。

就在这个时候，老师在学校组织抗日讲演比赛，以此来激发学生的爱国热情。

老师们强烈的爱国情感和革命的勇气，怎么不令学生敬佩呢？

　　三、学习6~7节。

　　1、批评，是老师经常用的教育方式，即使是好同学也不例外。

作者在上小学时，有两个强项，可就在这两个强项上，作者也受到过老师的批评。

那到底是怎么回事呢？

　　2、学生默读课文。

　　3、指名根据“插图”简单介绍老师对“我”的两次批评。

　　4、同学们都了解了事情的前因后果，可有一点你们还不知道，作者在受到批评后，还对老师说了一些话。

想一想，他会对老师说些什么？

　　5、虽然事隔多年，但这样的批评还是刻骨铭心。

同学们，你在六年的小学生活中也有类似的情景吗？

　　四、学习第8节。

　　1、在学生的眼里，老师是和蔼可亲的，但是又是严厉的。

作者的老师也是这样。

但是，老师对作者的一门课的学习态度特别宽容，为什么？

　　2、学生参考资料，联系课文讨论。

　　3、出示填空：

　　“严”是因为----------------------；“宽”是因为----------------------------。

　　4、老师教育“我”的事还有很多很多，不仅鼓励“我”在知识的海洋里遨游，而且教育“我”应该做一个正直的人，给“我”精神力量！

　　五、学习第1节。

　　1．范读。

　　2．谁能像作者那样满怀深情的读出这一段？

　　六、总结全文。

　　今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。

老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。

我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。

　　七．作业。

　　1、朗读课文

　　2、填空：

　　我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。

是他们________，教导我_________________________。

我即将小学毕业了，无论我走到哪里，___________。

　　评析：

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

　　2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。

（二）能力训练点

　　继续指导学生从文章的内容联想开去，即联想自己的小学生活实际。

　　（三）德育渗透点

　　1．激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。

　　2．教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

　　（四）美育渗透点

　　从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。

　　二、学法引导

（一）教师教法

　　谈话法，联想法。

（二）学生学法

　　自学讨论法。

　　三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点

　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

（二）难点

　　理解启蒙老师的优秀品质。

　　（三）解决办法

　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

　　四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

　　在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。

（二）学生活动设计

　　1．自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。

划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。

　　2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。

　　五、教学步骤

（一）揭示课题

　　同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？

　　在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？

（二）检查预习

　　1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？

　　2．你有哪些不懂的问题，提出来。

　　3．归纳学生提出的问题：

（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？

（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

　　（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。

”我们领悟了什么道理？

　　（4）文章的最后一句话是什么意思？

　　……

　　（三）小组讨论大家提出来的问题

　　可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

　　（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨

　　1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？

（1）热爱祖国

　　①演讲

　　教师引导：

“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？

说明了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

　　②宽严之间

　　教师引导：

对什么宽？

对什么严？

从中你体会到了什么？

　　有感情地朗读这一部分。

（2）治学严谨，教育严格

　　①“嗅觉特长”的故事

　　教师引导：

你对这件事怎么看？

你由此想到了什么？

　　②“写大字”的故事

　　教师引导：

老师说“我”时“我”的心情是怎样的？

联想一下，老师批评你时你是怎么想的？

　　有感情地朗读这一部分。

　　2．理解最后一段话

　　教师引导：

老师播下的种子是什么？

这些种子开花结果了，是什么意思？

最后一个反问句是什么意思？

由这段话你想到了什么？

　　有感情地齐读这句话。

　　（五）全文质疑，释疑

　　（六）情感迁移

　　通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。

有兴趣的同学可以写下来。

　　附：

板书设计

　　教学目标：

这是一篇略读课文，要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

　　教具准备：

课件歌曲

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。

当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？

　　2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

　　3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。

北大教授沙键孙老师就是其中的一位。

所不同的是，他把感谢写成了文字。

（板书课题）

　　二、学了这篇课文，你有什么问题？

　　（学生提问）

　　三、抓住主线，展开学习

　　老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

　　抵制日语课

　　课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

　　1、读这段话

　　2、请学生介绍当时的时代背景

　　3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？

　　4、在这个老师身上作者学到了（）

　　抗日演讲

　　1、读这个故事

　　2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？

　　3、交流对这些老师的敬意

　　4、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。

”反复朗读，体验感情。

　　严格要求

　　1、学生讲一讲老师们对学习的态度

　　2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

　　3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。

再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。

”

　　四、延伸感情

　　学了这篇文章，你又想到了什么呢？

（学生回忆交流自己的启蒙老师）

　　小结：

启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

　　五、倾诉情感

　　老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？

　　（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）

　　六、借助网络，完成交流

　　老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。

　　2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。

　　3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。

　　4、教育学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

学习本文倒叙的方法和选取典型材料。

　　教学用具：

投影

　　教学时间：

2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解、积累词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解内容

　　教学过程：

　　一、板书课题：

理解“启蒙”的意思。

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读文，思考：

这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？

　　2、同学交流

　　3、指名汇报

　　课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛

　　〈2〉作文写字课受到老师申斥

　　〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。

　　4、全文共分成三段。

　　三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书

　　1、生字lúnféngrěnnüèjǔ

　　沦陷冯老师残忍虐杀规矩

　　jièchìkuìmǒuxiágǎng

　　惩戒申斥羞愧某些遐想岗位

　　2、理解：

沦陷：

（领土）被敌人占领。

　　虐杀：

虐待人而致死

　　惩戒：

通过处罚来警戒。

　　申斥：

斥责

　　遐想：

悠远地思考或想象。

　　3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。

　　四、作业：

⑴熟练朗读课文

　　⑵思考书后问题

　　第二课时

　　,1234567

　　【

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解关键语句

　　2、改写文章最后一句

　　3、背诵自己喜欢的部分

　　教学重点：

　　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　2、理解关键语句

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、学习课文

　　第一段：

1、齐读

　　2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。

　　（板书：

感激、思念）

　　3、倒叙开头

　　第二段是课文的重点内容。

　　1、作者共回忆了几件事？

试用小标题概括

　　板书：

讲演比赛（3-5）

　　受到申斥（6-7）

　　翻译官宽容（8）

　　2、指三人分读（3-8）

　　〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。

　　〈2〉谈谈自己的理解

　　①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩”

　　②“我感到羞愧”——————“编造出来的”

　　③“我心里还是服气的”———“很不用心”

　　④“从这种宽严之问”————“某些道理”。

　　重点理解句中：

A“宽严”之问指什么？

　　（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈）

　　B小学声会领悟到哪些道理？

　　（热爱祖国，仇恨敌人）

　　〈3〉学生质疑

　　3、指名读第三段，谈谈讲了什么？

　　（学堂的名字，位置，环境）

　　4、总结：

这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。

　　第三段：

　　1、指名读

　　2、出示最后一句

　　既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？

　　⑴理解句子意思

　　⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。

　　三、总结全文，学生质疑

　　全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。

　　四、背诵自己喜欢的部分

　　五、课外练习

　　读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。

〈〈我的老师〉〉

　　板书设计

　　难忘的启蒙

　　感思讲演比赛

　　激念热爱祖国

　　受到申斥（严）

　　仇恨敌人

　　翻译官宽容（宽）

　　教学目标：

　　教养：

　　1.学会本课的生字，理解课文的词句。

　　2.能回答课后的问题，理解文中采用的前后的写作方法。

　　3.理解“启蒙老师”当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。

　　4.有感情朗读课文。

　　教育：

通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神，激发学生的热爱祖国的情感。

　　发展：

发展学生的理解能力和创新能力。

　　教学重点：

　　1.理解课文中含义深刻的句子。

　　2.体会作者前后照应的写作方法。

　　教学难点：

领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。

　　教学时间：

一课时

　　教学手段：

幻灯、小黑板

　　教学方法：

合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等

　　教学过程：

　　一、揭示课题

（1）释题：

什么叫启蒙？

（2）简介时代背景。

　　二、整体感知，理解课文内容，（自读自悟）

　　1.现在，请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文，想怎样读就怎样读。

　　2.你们愿意怎样学习这篇课文？

（①朗读比赛，理解课文。

②表演体会文章情感。

）

　　3.汇报后小结：

“那就按你们的学习方法来学习课文吧！

”

　　4.再读课文，明确朗读要求。

（这次要以刚才读得更好，更流利，更有感情。

读完之后说说你们的想法。

）

　　5.汇报：

谈谈你理解课文的初步感受。

　　三、再读课文，深入理解课文内容。

　　1.出示小黑板：

这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情？

这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质？

　　2.小组交流，评议。

　　3.小结。

　　四、学生合作学习课文。

（学生自由选择学习段落）

　　1.老师出示自学要求（电脑）。

　　①有感情地朗读课文一次。

　　②讲一个重要的认识或体会。

　　③提一个有分量的问题。

　　④回答各组的提问。

　　⑤给其他各组提个问题。

　　2.学生带着自学要求学习。

　　3.汇报学习情况。

　　4.教师点拨。

（指导学生品析句子，体会句意）

　　5.着重解决的问题：

重点词句的意思，让学生发表自己的见解。

　　五、总结全文。

　　1.回顾课题，“难忘的启蒙”用最简单的话来说就是什么？

　　2.体会写法：

前后照应，把握中心句。

结构严谨，层次分明，中心明确。

　　难忘的启蒙

　　教学目标：

这是一篇略读课文，要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。

　　教具准备：

课件歌曲

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1、星期天回去扫墓，走访了母校，一所普通的乡村小学。

当我踏进熟悉的校门，看着熟悉的操场，走入熟悉的教室，童年时代的学习生活又历历在目，启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前，我无法找到任何语言来表达我内心的感激，于是，我找到了一首歌，来表示谢意，你们一起来帮我听一听，好吗？

　　2、播放歌曲《长大后，我就成了你》

　　3、其实，像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。

北大教授沙键孙老师就是其中的一位。

所不同的是，他把感谢写成了文字。

（板书课题）

　　二、学了这篇课文，你有什么问题？

　　（学生提问）

　　三、抓住主线，展开学习

　　老师和你们不谋而合，提了一个共同的问题。

　　抵制日语课

　　课件出示“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”

　　1、读这段话

　　2、请学生介绍当时的时代背景

　　3、试想，在当时的环境中，日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢？

　　4、在这个老师身上作者学到了（）

　　抗日演讲

　　1、读这个故事

　　2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果？

　　3、交流对这些老师的敬意

　　5、课件出示“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。

”反复朗读，体验感情。

　　严格要求

　　1、学生讲一讲老师们对学习的态度

　　2、课件“这位启蒙老师让我懂得了---------”

　　3、难怪这么多年过去了，往往还一直对老师们念念不忘。

再读“漫长的岁月过去了，经历的事情许多已淡忘，而少年时代生活的情景，启蒙老师们的音容笑貌，还不时地在我的记忆中浮现，引起我的思念和遐想。

”

　　四、延伸感情

　　学了这篇文章，你又想到了什么呢？

（学生回忆交流自己的启蒙老师）

　　小结：

启蒙老师可以是一个人、一本书、一首歌-----

　　五、倾诉情感

　　老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己的感激呢？

　　（学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章-------）

　　六、借助网络，完成交流

　　老师把这篇文章的原文已发到了网上，同学们可以根据自己的学习体会，发表自己的看法。

　　《难忘的启蒙》第二课时

　　●溧阳市“青年骨干教师培养与成长”课题研讨活动教案

　　《难忘的启蒙》第二课时

　　溧阳市竹箦中心小学万文清

　　一、学习目标：

　　知识、技能目标：

①有感情地朗读课文，体会作者难忘启蒙老师的原因。

　　②理解启蒙教师的爱国精神和严谨的治学态度。

　　2、情感目标：

体会小学启蒙教师的三件事，从而反映启蒙老师的爱国精神和严谨的治学态度。

　　二、学习时间：

一课时。

　　三、学习过程：

　　1、感情导入：

有人说，教师是太阳底下最光辉的职业，平凡而又伟大。

　　本文作者对自己的启蒙老师怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代。

　　2、文章回忆了启蒙老师的哪几件事呢?

　　教师相机板书：

　　举行抗日讲演

　　抵制上日语课

　　对我学习的要求

　　这三件事，你想知道什么?

学生各抒己见

　　师问：

你想通过什么途径解决这些问题?

　　（提示：

A反复朗读，从课文中找答案；B同桌讨论、四人小组的讨论；C问老师，包括听课老师：

D走下课桌和学生讨论）

　　3、学习3——8小节

　　①要求：

选择你最感兴趣的一件事，选用自己喜欢的方式，想一想，反映了启蒙老师的什么品质?

　　②学生用自己喜爱的方式学习。

教师巡视。

　　③读议理解。

　　（说明：

三件事没有先后顺序，无论学生怎么说，教师要注意串联调控。

）

　　A、举行抗日讲演

　　能给大家介绍一下当时背景吗?

　　①文字背景：

抗日战争资料

　　1937年7月7日，抗日战争爆发。

由于国民党反动政府采取不抵抗政策，使得日本帝国主义在短时间里占领了大半个中国，在中国的土地上实行“三光”（烧光、杀光、抢光）政策，广大劳动人民在水深火热中挣扎，在中国共产党的领导下，许多爱国之士纷纷投入到救国运动之中。

截止到1945年8月15日抗日战争结束，有2100多万中国军民伤亡，财产损失达5000亿元。

　　②画面背景：

南京大屠杀。

　　（播放《南京大屠杀》中日本帝国主义残忍杀害中国人的情景。

　　理解：

当我们知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者时，我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。

　　你读懂了什么？

指名读，评价，齐读。

　　文中还有一件事能说明启蒙老师是爱国的。

（过渡）

　　B、抵制上日语课。

指名读。

出示：

　　从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　　“宽”是什么意思?

找出文中的有关句子。

指名读有关语句。

为什么日语课逃课没有关系呢?

老师们是想说什么道理呢?

　　小结：

日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育，从而忘记自己是中国人，这是对我们进行文化侵略。

　　C、对我学习的要求

　　①指名读作文内容。

学生评价，理解“嗅觉特长”的意思，指名读老师的话，评价，要读出严肃的语气，指名再读。

　　②指名读老师对我大字评价。

评价，男女生赛读。

　　小结：

启蒙老师对我的作文要求要真实，对我写字的要求很严格。

　　4、学习9—10自然段

　　过渡语：

启蒙时代难忘的事情是举不胜举的，文章虽然选了三件事，但却反映启蒙老师的崇尚品质。

50年代后期，作者也做了一名光荣的教师，自然而然地想起他的老师，自然也想起了很多……

　　出示：

　　“我由此想到，老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的，既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?

”

　　这句话你读懂了什么？

理解：

“播下的种子”中“种子”指什么?

　　5、课堂作业：

小练笔

　　回忆起我的小学老师，他们的音容笑貌不时地在我的记忆中浮现引起我

　　的思念和遐想，记得有一次：

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　附板书：

　　举行抗日讲演

　　爱国

　　难忘的启蒙抵制上日语课

　　对我学习的要求

　　严格

　　学生视角：

　　什么是“启蒙”？

这“启蒙”又为什么是难忘的？

课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？

这个令学生似懂非懂的题目，使学生对文章产生了极大的兴趣，不由自主地想要把课文读完，以便弄个明白。

　　难点：

抓住时代背景和作者的身份，体会朴素的感情。

　　教师思考：

　　本课是一篇略读课文，文章以回忆的形式，追溯了在特殊的年代里启蒙老师们，对自己知识和人生的鞭策与指引，表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。

文章语言朴实自然，情节贴切近学生生活，情感纯真质朴。

但于平易之中引发着读者的思考，感动着读者的心灵。

教学中应充分发挥学生学习的主动性，自主读书，结合自己的成长经历，体会文章的思想感情。

　　重点：

结合具体事例，体会思想感情。

　　设计特色：

结合生活实际的感受，体会文章朴素的情感。

　　信息资料：

了解沦陷时期，学校教育的一些情况。

　　教学要求：

　　1、弄清“启蒙”的意思，了解课文的内容，体会文章中蕴藏着的朴素的情感。

并从启蒙老师的言行中，受到优秀品质的熏陶。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、培养学生的阅读理解能力，自主读书能力。

　　教学时数：

1课时

　　教学流程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　1、“启蒙”是什么意思？

你知道什么叫“启蒙老师“吗？

　　2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、学生自由读课文，要求读正确，读流畅。

　　2、引导学生变出自己的阅读感受。

畅所欲言。

　　（把读书的时间交给学生，并抓实抓好；把表达的空间给学生，便于了解学生对课文的感知情况。

）

　　三、选读内容，体悟情感。

　　1、从初读的基础上，选读自己印象深刻的相关段落。

　　思考：

从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？

作者为什么说这种启蒙是难忘的？

　　2