天津商学院电工与电子技术课程自评报告书.docx
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天津商学院电工与电子技术课程自评报告书
天津商学院
《电工学》课程自评报告
电工学课程组
二零零五年五月十日
前言-------------------------------------------------1
一教学队伍-------------------------------------------2
二教学容-------------------------------------------8
三教学状况-------------------------------------------9
四教学改革------------------------------------------11
五教学评价------------------------------------------13
六特色------------------------------------------14
七不足------------------------------------------14
前言
近几年，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，对高等教育人才培养的质量越来越重视，提出了新的更高的要求。
电工学课程组自1987年开展课程评估以来，在这十八个学年中，我们经历了三个重要发展阶段：
重点课程建设阶段，从1993年到1995年，经过全体教师励精图治，于1995年通过了学院达标优秀课程评估；市级优秀课程建设阶段，1995年到1998年积蓄力量时期，1998年通过了市优秀课程评估；课程建设飞跃发展阶段，从1998年至今，我们始终保持了电工学的教学质量，始终保持着与时俱进、团结拼搏的奋斗精神。
老教师传授给新人丰富的教学经验，新教师继续着传统、开创新的教学理念；人变了，教学条件变了，教学方法、手段变了，不变的是优秀课程的本色。
我们不断地以更高的标准要求自己，通过评估不断地建设着《电工学》课程。
为了提高教学质量、教学效果，院系和教学部在经费投入、师资队伍建设，实验室建设等方面做了大量工作。
市级精品课程建设至今的7年间，先后投入经费2万多元，引进教师9名，切实加强了本科生教学工作和提高了教学质量。
下面汇报我们的电工学课程建设情况，敬请各位专家提出宝贵意见。
一教学队伍
电工学课程组理论课教师共有教师11名，其中：
教授2人，副教授2人，讲师4人、助教各3人。
40—49岁4人，占总人数的36%，40岁以下7人，占总人数64%；平均年龄40岁，队伍年轻，充满活力；硕士学位9人，硕士研究生比例占总人数的82%；系统开出两门课程的教师比例为91%。
课程组实验教师5名：
高级实验师1名，实验师4名，学士学位2名，专科3名；50岁以上3名，占总人数60%，40—49岁1名，占总人数20%，40岁以下1名，占总人数20%，平均年龄48岁。
（1）师资情况比例图
理论课教师情况图表：
实验教师情况图表：
（2）师资
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
铎
男
1964/07
教授
电气工程
主讲电工、电子课程
素芬
女
1959/03
教授
电气工程
主讲电工、电子课程
申芳
女
1961/9
副教授
电气工程
主讲电工、电子课程
只德瑞
女
1969/12
讲师
电气工程
主讲电工、电子课程
侯淑萍
女
1976/07
讲师
电气工程
主讲电工、电子课程
琦
女
1970/03
讲师
电气工程
主讲电工、电子课程
海丰
男
1972/12
讲师
电气工程
主讲电工、电子课程
王光艳
女
1975/11
助教
电气工程
主讲电工、电子课程
闫智
男
1974/12
助教
电气工程
主讲电工、电子课程
方藕树
女
1939/07
副教授
电气工程
主讲电工、电子课程
郭会娟
女
1979/7
助教
电气工程
辅导电工、电子课程
王金长
男
1948/12
大学本科
高级实验师
辅导电工、电子实验
国良
男
1953/03
大专
实验师
辅导电工、电子实验
秀敏
女
1955/08
大专
实验师
辅导电工、电子实验
金山
男
1957/03
大专
实验师
辅导电工、电子实验
于柏
男
1968/08
本科
实验师
辅导电工、电子实验
电工学课程组是一支优秀的师资队伍，还表现在有一支优秀教师梯队、优秀教学团队。
铎教授，电工学课程组负责人，市“九五”立功奖章获得者，每年的教学质量学生评价分数都是本院的前两名；教学质量优胜奖获得者素芬教授；商学院优秀教师奖获得者只德瑞老师；院级教师教学基本功竞赛三等奖获得者闫智老师；市科技进步奖的获得者申芳、琦老师。
受到学生好评的侯淑萍、海丰老师。
琦老师博士在读；侯淑萍老师已接到博士录取的通知；闫智、王光燕两位老师已申请博士入学考试。
电工电子实验室曾被评为2001度市“九五”立功先进集体；王金长老师的《电工虚拟实验》课件曾获得市教育委员举行的课件评比三等奖，并且还是院级优秀共产党员，院级优秀论文获得者。
1．教书育人、不短视
全体教师都有坚定的政治方向，其中共产党员6人，党派2人。
平时注意学习时事政治，自觉坚持党的基本路线，忠诚党的教育事业，热爱本职工作，注意为人师表、治学严谨，有良好的职业道德、敬业精神和团队精神。
能够坚持原则、对学生公平公正、不开后门。
坚持教书育人的原则，工作责任心强，多方面关心学生，自觉做学生的思想工作，注意引导学生全面发展。
主要表现在以下几个方面：
（1）严格要求学生遵守学校的各项纪律的同时，注意加强对学生的思想教育，注意帮助后进学生。
每个教师都能做到以身作则。
多年来教学部没有教师请假，每个教师都有过带病坚持上课的事例。
教师能够在教学中将思想工作融于课程容之中，结合课程特点，激发学生的学习主动性。
每一位教师教学效果好，学生对课程的满意度高。
（2）主动承担学校的各项教学任务，超额完成工作量。
我教学部教师除承担非电本科专业“电工与电子技术”课程任务以外，还承担电信学院的“电路分析”“模拟电子技术”“数字电子技术”等课程。
在教学任务较重的情况下，教师都能自觉地认真钻研教材，精心备课。
大家经常在教学部对课程的教学方法进行交流和讨论，对教学容中的重点和难点进行分析，老教师经常提醒新教师应该注意的问题，教学部教学研究气氛浓厚。
2．科学研究、促教育
电工学课程组的教师在完成教学工作的同时，积极开展了教学研究和科学研究工作。
近几年教师积极完成和申报院级教研项目两项，市级教研项目一项；近五年共发表论文18篇，其中核心期刊论文11篇，教研论文3篇；教师全部参加了各级科研立项，近五年完成研究课题16个，其中国家重点社科基金项目1项；省部级项目2项，院级项目8项，横向课题5项；其中市级教学研究1项，院级教学研究3项。
教学部科研档案齐全，成果有登记或复印件。
（1）近五年论文一览表
序
号
论文名称
刊物名称
出版时间
作者
是否核心期刊
１
浅谈学生基本素质的培养
商学院高教研究
2005.5
只德瑞
２
传感器信号虚拟分析平台
传感器技术
2004.9
素芬
是
3
货物传输用集成电路多功能计数器
商学院学报
2004.5
于柏
4
用VB编写电工虚拟实验CAI课件
实验室科学
2004.4
王金长
5
模糊辨识器的设计与应用
工业大学成人教育学院学报
2003.12
侯淑萍
6
基于微机的虚拟综合测试台的设计
仪表技术与传感器
2003.9
素芬
是
7
浅议教师必备的技能与教育理念
工业大学成人教育学院学报
2003.3
侯淑萍
8
一种特殊用途的温度采集仪器
实验室研究与探索
2003.4
金山
是
9
数字点磁场测量装置的研制
工业计量
2002．4
只德瑞
10
新型组合式加载力参数智能测试系统
自动化仪表
2002．5
素芬
是
11
基于微机的综合测试台设计
仪表技术与传感器
2002．5
素芬
是
12
基于VC++多参量虚拟综合测试台
仪器仪表学报
2002．4
素芬
是
13
一种组合式加载力参数测试系统
仪器仪表学报
2001.4
素芬
是
14
AnExpressionOrientedNonproceduralLanguageBasedonTheoremProving
ProcofICYCS
2001
铎
EI检索源
15
ADistributedGroupDecisionSupportSystemforMacroeconomics
ProcofICYCS
2001
铎
EI检索源
16
一种组合式加载力参数测试系统
仪器仪表学报
2001．4
淑芬
是
17
基于CDT器件的横向滤波器的设计及应用
电测与仪表
2000．6
素芬
是
18
电工学CAI课件的开发
电气电子教学学报
2000.12
只德瑞
（2）近四年科研情况一览表
参与身份
项目名称
立项时间
经费数量（万）
备注
素芬
主持人
《电路》课程教学研究与实践
2004
0.25
商学院
主持人
非金属薄片厚度自动检测系统
2003
2
横向
铎
子课题
主持人
‘国际企业管理工程研究’之子课题‘中国跨国经营企业海外直接投资决策支持系统研究’
2003
20
主持国家重点社科基金项目
主持人
《电工学》课程系统改革研究与实践
2002
0.2
商学院
主持人
虚拟商店与数据加密解密研究
2002
0.4
市
主持人
计算机专业人才培养模式探讨
2001
0.4
市
主持人
双模糊参数自适应PID调节在直流PWM调速系统中的应用研究
2001
0.4
商学院
只德瑞
主持人
院级《三相次级整流电阻焊机控制系统的研制》
2004
0.4
商学院
主持人
多台焊机通电管制中央系统
2004
1.2
横向
参与者
绿色焊接设备－Co2气体保护焊控制系统的研制
2001
0.4
商学院
申芳
主持人
列车轴承故障监测系统的研究
2005
2
商学院
主持人
液压实验台计算机控制系统
2004
1
横向
琦
主持人
《自动控制系统》课程教学研究
2004
0.25
商学院
王金长
主持人
电路实验箱
2004
3.97
横向
主持人
电源综合参数测试仪、LCR自动测试仪及配套高频Q表
2004
16.16
横向
侯淑萍
参与者
非线性编辑器研究
2004
0.4
商学院
合计
49.43
通过开展各种研究工作，教师的教学水平和学术水平都得到了提高，尤其是现代教育技术的应用水平，我们的每一位教师都能使用具有自己特色的课件上课，教师90%都通过了现代教育技术一级培训，全体教师实现了多媒体手段的全程灵活、恰当的应用。
学院对电工学课程教学部先后投入2万多元用于购买资料、师资培训等，二级学院对优秀课程也特别加强管理，每年的期中教学检查，电工学课程都是重点检查课程，组织听课，进行期中教学检查等。
在高校扩大招生之后，师生比、生源质量不占优的情况下，全体教师的团结努力保证了教学质量没有出现大的滑坡。
教学部适时地改变了教学方式，进行了教学法的改革和教学手段的改革。
教学方法中更注重理论联系实际的教学，更注重基本分析方法的深刻理解，更注意化抽象为直观，更注意前后知识关联的总结；在教学手段上，注重现代教学手段的合理、恰当的利用；更加关注基础比较差的学生，采用答疑、辅导，发放习题册等多种方法，逐步遏制教学质量的滑坡现象。
一份辛劳一份收获，学生在近年评教中对电工学课程教师教风反映良好，在近三年的教学质量检查中，学生对讲课容充实度、教学态度严谨度、讲授容生动性、重点突出、深入浅出、逻辑性强等方面打分都在80分以上。
3．师资培养、增后劲
教学部有完备的师资培训计划，近三年新引进青年教师都参加了青年教师的培养计划，及时确定指导教师、培养方案。
指导教师帮助青年教师尽快熟悉教学环节，提高教学能力，提供电子教案基本容和容丰富形式多样的课件，使得他们开始将教学主要精力放在钻研教材、领会教学大纲上面，青年教师能很快进入角色，提高业务能力。
教学部建议每个教师制定个人发展规划，每个人都要确定个人学术研究的基本方向及近期努力目标，同时要求教学部全体教师都要参加教学研究课题，努力进一步提高教学质量。
４．管理制度、促规
教学队伍的优质服务离不开规的教学制度。
提高教学质量，关键还要创建良好的制度环境，杜绝不良意志给教育教学实践带来损害。
电工学课程组除了认真学习学院的各项规章制度，还有自己的规课程教学质量监控方法。
有教学检查制度，有教学质量保证系列规定，如：
留作业以及作业批改制度、课下辅导答疑制度、学生成绩评定与登记制度、听课制度、教学效果调查制度、实验室开放制度和电工电子实验室安全防火制度等；这些为教师教学活动规了要求，明确了考核的标准，使得教师课程教学工作有法可依,给深化教学改革，提高教学质量提供了制度上的保证。
教学部制度目录
1文明守则
2安全防火制度
3教学效果监控制度
4听课制度
5调整教学计划制度
6课下辅导答疑制度
7教学参考资料及工具借阅登记制度
8师资培训计划
9实验室开放制度
10作业批改制度
11学生成绩评定与登记制度
12学生思想工作规
13关于考试事项的几点说明
综上所述，电工与电子技术教学部教师结构基本合理，教风端正、团结奋进、业务水平较强、教学管理制度较健全。
这些条件为电工与电子技术课程建设奠定了良好的基础。
二教学容
大学副教务长克安教授谈大学建设精品课程的认识和体会时说过其中这样一句话：
“课程教学容要先进，反映本学科世界最新发展成果，同时要适合于学生学习。
”随着科学技术的发展，电工学课程从体系结构到容组成均进行了较大力度的教改。
依据国家教委电工与电子技术教学基本要求，并参照其他高等院校的电工与电子学教学大纲，修订了教学大纲，同时更注重国家教委对该课程的基本要求，为适应人才培养的需求，根据本院学生整体素质特点，鉴于原电工学教材存在经典部分过多，传统容比重偏大的缺陷，在维持原结构不变的前提下，同时避免导致大学生知识量过少、知识面过窄、知识理解过死的被动状况出现，本着使学生增长知识、增长能力和智慧的教学目的，调整了部分概念重复、原理重复的容为自学容，增加新技术新概念、新的理念的学习。
由于新知识、新技术的渗透，我们在不增加基本课时的同时，电工技术增加了可编程控制器容的讲授，电子学部分增加了可编程控制器件部分的讲授。
新增部分知识的实践性较强，把教学的重点落在了实验教学中，通过实验获得更加感性的知识，避免了感性知识抽象化；增加了安全用电中的电气安全知识和数字电路部分的中规模集成电路的应用。
电工技术中减去或略讲不适合少学时课程学习的理论知识：
直流电路中的结点电压法；电路的暂态过程的传统求解法的部分容；磁路中的基本概念和基本定律；继电接触控制中的时间控制；电工测量等。
电子技术中调整了分立元件和集成电路的教学重点，减少了部分分立电路的分析教学，如场效应管放大电路的分析、功率放大电路、小规模集成电路部原理等的分析；增强了小规模、中规模集成电路的应用教学，如集成运算放大器中反馈的分析、中规模集成电路译码器、编码器的应用等。
三教学状况
1、教材建设与使用
教学部有教材建设和教材选用的规章制度。
原则上教师有选择教材的自由，但是教学部按照教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的精神，提倡选用面向21世纪教材或教学指导委员会推荐的统编的优秀或获奖教材。
教学部曾使用过的教材为曾煌主编电工学第四版，在1987年国家教育委员会举办的全国优秀教材评选中获全国优秀奖教材；我们现在选用的是普通高等教育“九五”国家重点教材（面向21世纪课程教材），曾煌主编电工学第五版。
明年我们将改用2003年出版教育部规划教材，曾煌主编第六版教材，已经申请更换教材版本。
同时我们为学生自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料。
如；海彬主编电工技术（电工学Ⅰ）；全忠主编电工技术（电工学Ⅱ）；骆生主编电工学基本教程；瀚荪主编电路分析基础；高维宏主编电路和电子等。
教学部、实验室配合，根据我院工科非电专业对电工与电子技术课程对学生实践能力的基本要求，并参照大学、理工学院等兄弟院校的实验指导书，编写了《电工与电子技术实验指导书》，本书共包括实验十九个，其中：
电路实验五个，电机及其控制实验两个，模拟、数字电路实验共12个；另外，针对新增加课程容，向学生提供PLC、PLD实验教程。
同时，虚拟实验环境有10台机器已装好系统，随时提供给学生自主实验使用；实验室图书资料向学生开放，共有图书300余册。
同时，新的实验手册的编写工作正在进行中，不久将用来满足新的教学基本要求的需要。
2、实践教学
实验是电工学课程的重要教学环节，不仅要验证理论，让学生产生感性认识；更重要的是培养动手能力和科学实验的兴趣，培养实际工作中分析问题和解决问题的能力。
电工技术实验开出实验7个，电子技术课程我们开出实验8个，满足教学基本要求中的实验学时不少于总学时25%的规定。
为增加学生实际动手操作的机会，尽可能减少每个实验小组的人数，我们做到最多2人一组，并严格履行实验教学规的要求。
同时，我们非常注重素质培养，提高学生分析问题、解决问题的能力，除以上实验环节外，本课程还安排了电子工艺实习，效果显著。
实验教学也在进行大力的改革，随着实验设备的不断完善，在实验的开初率已达到100%的基础上，更注意的是保质完成；实验室的开放提供学生更多的探索空间，开放时间已经超过总实验教学时间的20%。
我们正在逐步推广电工与电子学虚拟实验，在已有的10台机器的基础上，扩大实验围，给更多的学生提供自学和创新的环境。
电工电子实验室现有5个专门实验室和一个实习厂：
EDA实验室、交流电路实验室、模拟电路实验室、数字电路实验室、电子实习厂、DSP实验室。
学生实验用房580多平方米，固定资产台件425台，总值150万元。
电工电子实验室共承担着商学院两个工科二级学院（工学院和信息工程学院）8个系部12个专业的“电工技术”、“电子技术”、“电路”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”和“模拟电子技术课程设计”、“数字电子技术课程设计”，七门课的教学任务。
还承担着“电子工艺实习”的实习教学任务，以及“电子技术应用与电子产品设计”选修课，“全国大学生电子设计大赛”等教学任务的工作。
电工电子实验室既是一个面向全院工科系“电工技术”、“电子技术”两门课的技术基础实验室，又是信息工程学院各专业（包括无线电类专业）的专业基础实验室。
“九五”、“十五”和财政部实验室投资期间，先后投入56.75万元和53.9万元对电工电子实验室的仪器设备进行了更新和添置，使实验室的实验手段和条件得到了很大改善。
另外，通过国家教委对商学院本科教学的评估，教委对“电工技术”、“电子技术”两门课的优秀课程的评估，尤其是1999年教委对实验室的达标评估，电工电子实验室在实验教学管理上，在实验教学质量上都有了一个比较大的进步，被评为市级达标实验室。
今后，我们实验教学的建设目标是进一步的完善实践教学，使学生只要想实践，什么时候都可以得到实验的环境，更好的提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、网络教学
网络教学资源建设已经初具规模，近几年，我们不断的积累教学基本资源，建立数字电工与电子学资料档案库，网络课程可提供基本课程的学习，通过我们的不断更新；将会具备良好的辅助教学环境；在教学中的作用越来越大。
课程主要上网资源为：
教学大纲，授课计划，实验时间表，授课教案，电子教案，习题，模拟试卷，虚拟实验教学系统等。
四教学改革
1、教学方法
电工与电子技术是现代技术科学的主要基础学科之一，随其向各技术领域的渗透使该学科迅速发展。
电子技术及计算机的飞速发展，出现了很多新的容。
而我们的课时在压缩，从而形成了容多学时少的矛盾。
为此，我们的教师在摸清学生的智力水平、学风、基础的前提下，因材施教采取了如下措施：
（1）“学而必知其用”观念贯穿整个教学过程
在对课程进行教学设计时，首先对全课程及各教学单元进行教学重点分析，在此基础上进行应用场景设计、新旧知识对比，为学生自主学习创造良好的条件。
（2）启发式教学
为提高学生的自学能力和创新兴趣，避免死记硬背概念、原理，教师在课堂上主要多讲知识背景、知识重点，原理的出现是自己推理出的。
答疑时间更注意引导学生自发的思维、学习习惯，这些都需要教师的启发式教学贯穿始终。
（3）“循环式”教学方法
通过实验得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；在依据理性知识去分析实际的电路，我们把这种教学方法称为“循环式”教学法。
整个课程教学中贯穿始终。
（4）探究型教学
教师经常提出综合性的问题，然后引导学生加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，使学生从中领会自学的思路，学会独立解决问题。
课程中的讨论教学题目的设置，实施的就是探究教学的教学方法。
2、教学手段
（1）实验教学是课程建设的重要组成部分，也是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。
课程组大力改革实验教学的形式和容，增加了新器件、新技术的容，鼓励学生尽早进入科研活动；同时，通过开放实验课时的办法加强学生积极探索、努力创造的能力；虚拟实验室的建立和开放为学生提供了更为广阔的探索空间。
（2）改革传统的教学手段，灵活、恰当的利用多媒体课件、网络答疑系统，提高教学质量。
将课程中难点和抽象容直观易懂地表现出来，使学生在充满趣味性和想象中学习、掌握知识。
利用网络和多媒体技术既可以提高教学容的科学性、先进性和趣味性，网络答疑系统和每周答疑时间加强学生与老师的交流，使广大学生得到最优质的教学资源。
（3）通过过程考核，把握阶段教学效果，强化学生对三基的重视。
（4）以掌握三基为教学主线，并贯穿于整个教学过程的始终，以单元实验联系实际应用。
（5）采取讨论、提问、课外收集信息等多种形式建立自由、协作的氛围。
（6）微观调控每次课，通过边讲边做的方式，将理论与实验有机融合与教学过程中。
（7）通过新旧知识对比教学环节，通过演示、观摩历届课程设计、创新制作、技能大赛中的成果与产品等，营造学习氛围，激发学习兴趣。
3、考试方法
考试采用高教出版的题库出题，或请外校专家拟题等不同形式，经教学部主任、二级学院院长审批后印刷。
1993年我们购回首题库盘，实行考教分离制度，严格执行教学大纲，提高了考试的客观性。
1998年，我们又更新为高教社的电工与电子技术试题库。
考试有一定的客观性。
考试试卷装订后采用流水阅卷的方法。
成绩评定为：
平时成绩占30%，期末成绩占70%。
期末成绩评定后，上缴学生记分册和成绩登记表，并且集体进行试卷分析。
由教学部主任负责写出分析报告，对以后的教学提供参考材料。
4、教学容
随着科学技术的发展，一成不变的教学容、教学方式越来越不适应当今大学生的学习特点。
传统的教育注重知识的传授，轻能力的培养，注重知识的系统性、严密性，
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