三年级语文上册教案.docx
《三年级语文上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文上册教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级语文上册教案
课题
国徽
备注
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，培养保护国徽、愿用自身的行动为国徽增光的思想感情。
2、学会本课的生字、新词。
3、有感情地朗读并背诵全诗。
教学重点：
1、了解小作者在平时的生活中怎样保护国徽，又怎样用自身的行动使国徽更美丽。
2、有感情地朗读全诗。
教学难点：
联系自身，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文内容。
3、通过讨论交流，了解有关国徽的相关知识。
教具准备：
1、有关国徽的录像片。
2、各种硬币，分组观察时用。
教学过程：
（一）引发兴趣，导入新课。
1、谈话，引导学生观察：
硬币反面印着什么？
板书：
国徽
你还在什么地方能看到国徽？
学生：
在公安局。
在法院也可以看到它。
在人民大会堂前也能看见它……
2、观察国徽图案里有什么。
（国徽图案里有天安门、五星、麦穗、齿轮）
（二）学习生字、新词
1、自学。
（自身查字典学习，掌握生字的音、形、义。
小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。
）
2、全班交流，一起突破难点。
“你已经认识了那些字词？
你认为哪些字难读难记难写？
”
（1）读准字音。
Shuodao
闪烁摔倒
（2）记住字形。
擦：
右边中间是“”
摔：
右边的笔顺是：
帽：
右上部是“曰”，右下部是“目”。
（3）理解词义。
闪烁：
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
辽阔：
宽广；空旷。
（三）自由读课文，理解课文内容。
1、自由读课文，数一数全诗共几个小节。
（三节）
2、听读课文，考虑：
每一小节都写了什么内容？
第一节：
“我”保护硬币上的国徽。
第二节：
“我”扶起了一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。
第三节：
“我”和祖国一起在国徽的照耀下生长。
板书设计：
国徽
五星天安门麦穗齿轮
第二课时
教学目标：
1、了解“我”在平时怎样保护国徽，又怎样用自身的行动便国徽更美丽。
2、流利有感情地朗读全诗，背诵全诗。
教学进程：
（一）复习检查
1、国徽上有什么图案？
2、国徽是国家的标志。
中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。
（二）学习第一节
1、自由读第一节，考虑：
“我”是怎样保护国徽的？
学生甲：
“我”把拾到的硬币交给老师。
学生乙：
“我”擦掉硬币上面的污泥。
2、为什么“我”要这样做？
（因为硬币上有国徽……）
3、自由读。
4、分大组竞赛，评读。
（注意停顿）
（三）学习第二节
1、自由读，考虑：
第二节写了什么内容？
（“我”扶起一个摔倒的小弟弟）
2、读一读，你有什么体会？
（“我”用实际行动来证明爱祖国）
3、让学生充沛读。
4、指名读，评读。
（四）学习第三节
1、你见过天安门前的国徽吗？
放课件，看后说说你有什么体会。
2、练习朗读第三节。
3、指名读，评读。
（五）联系自身，落实行动
我们做什么事能为国徽增添光彩？
学生甲：
我们要好好学习，掌握知识。
学生乙：
我们热爱集体，关心同学。
学生丙：
我们孝敬家长。
三、选择本诗你最喜欢的一个小节，默写出来。
四、你打算做什么事为国徽增添光彩呢？
写下来。
课题
丑小鸭
备注
教学目标：
知识与能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：
启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：
通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：
面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、课前精彩两分钟：
（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（）变成（）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？
（丑小鸭会遇到什么样的遭遇？
它的心情会怎样？
它的命运又将如何？
）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授
师：
通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？
（丑、引读：
他的毛嘴巴身子美：
引读：
竟是的羽毛，脖子，张开的翅膀。
）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？
他的成长幸福吗？
随之板书：
丑美
（一）体验丑小鸭的不幸遭遇
师：
带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。
1、师：
读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？
你从哪些词语或句子知道的？
现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。
（学生小组讨论交流）
（出示课件——问题提纲）
①找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。
（用“除了……都……”说一句话。
）
②你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
③能有感情地朗读。
2、师：
请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同学闭上眼睛想象。
再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。
齐读！
3、师：
同学们理解得非常好。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？
读一读。
（重点体会“惊奇”“羡慕”）什么是惊奇、羡慕？
为什么它那么惊奇羡慕？
（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。
）用“那么……那么……”说一句话。
从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？
学生答。
短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？
4、小组齐读第6自然段。
引：
冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？
（昏倒）
（二）体会丑小鸭的快乐
师：
丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？
（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）
1、师：
你看到了什么？
（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。
）
2、师：
想自己读一读吗？
请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。
3、师：
丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？
（惊喜）你能读出来吗？
朗读指导。
男女赛读。
体会当时丑小鸭的兴奋心情。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：
他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——那么多磨难、挫折，但他——从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？
（小组讨论交流）
师：
大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：
每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。
那么谁愿意读这部分。
（三）升华、感悟
地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（）
师：
读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？
从题目中选择一题，然后交流。
（出示：
1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……）
同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？
老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。
也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。
丑小鸭
丑——苦——盼——美
白天鹅
（不要灰心，不要放弃）
课题
我想
备注
《我想》
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
⑵理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑶正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第一小节。
⑷鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑸理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法：
⑴运用多种方法识字，为学习诗歌打好基础。
⑵播放相关音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
要给学生充分的时间进行想象，展开丰富的联想。
⑶本诗生动、浅显，学生可以通过朗读等形式表达自己对内容的理解。
3、情感、态度与价值观：
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
二、教学重、难点
1、识记生字，感情朗读。
2、培养学生丰富的想象能力。
3.体会诗歌中所表达的思想感情。
4大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
三、课时划分：
两课时
四、教学手段：
多媒体课件
（第一课时教学目标）
教学目标：
1.会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
2.正确、流利地朗读诗歌。
教学重、难点：
会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
（第二课时教学目标）
1、知识与技能
⑴理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
⑵流利、有感情的朗读课文，并背诵课文第一节。
⑶鼓励学生大胆想像，仿照课文前三节再编一段。
⑷理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2、过程与方法
⑴通过创设情景，做动作等方法理解词语意思。
⑵通过创设情景，播放音乐及图片，引导学生边读边在脑海中浮现相应的情景，展开神奇的想象，大胆追求美好的愿望。
3、情感、态度与价值观
通过学习，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学重、难点：
重点：
多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。
难点：
大胆想象，仿照课文前三节再编一段。
五、教学过程
（一）创设情境，引发遐想。
1、播放歌曲《种太阳》，开启想象之门。
看到同学们坐的那么端正，今天有个小朋友她也走进我们的课堂，她呀！
带来一个美好的愿望，听听，是什么愿望呢？
2、歌曲中这位小朋友的愿望是——种太阳（指屏幕），他有大胆而神奇的想象，你们曾经有过什么愿望？
指名说。
点评：
生1：
哇！
真难得，你有那么丰富的想象力。
生2：
.了不起的想象力。
生3这个想法真有意思。
生4：
说不定，这个想法就能被你实现哦！
3、教师导言引入：
同学们有那么多精彩的、大胆的、有意思的想法，接下来，让我们再一次走进课文——《我想》，瞧瞧文中的小作者又有哪些奇妙的幻想。
（二）检测回顾，初步感知。
1、请同学们打开书本，翻到86页，带着这个问题同桌合作读课文。
一人读一个小节，你读我听，我读你听。
读完后，要是他读得好，就夸夸他，要是读得不好，就——帮帮他。
2.检查读：
看你们的表情，我就知道你们的收获一定很多。
那接下来，我可就要检查同学们到底读得怎么样？
听清楚要求：
一大组读第一节，二大组读第二节，三大组读第三节，四大组读第四节，最后一节全班齐读。
齐读课题。
3.学生点评：
读完了，谁来评价一下你们读得怎么样？
你真像一个小老师，能及时发现同学们读错的地方。
我们把这句话再读一遍。
你真像一个小老师，点评的头头是道啊。
4、通过读课文，谁知道在春意盎然的日子里，我有哪些美好的愿望？
5、指名汇报：
（生讲完，再板书）注意表述要完整。
A按顺序说：
不着急，慢一点，小作者的第一个愿望是。
。
。
一起说（师板书：
手儿——接）
你接着再说。
。
，第二个，第三个。
第四个，一起说。
B没按顺序：
你是个认真读书的孩子，但要注意读书的方法，我们要按顺序来说，小作者的第一个愿望是。
。
。
。
第一个愿望（板书：
手儿——接）
第二个愿望（板书：
脚丫——连）
第三个愿望（板书：
眼睛——装）
第四个愿望（板书：
自己——种）
过渡：
小作者的想法可真有意思。
接下来，王老师当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。
（三）快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
品读第一节诗：
１女生读
我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。
我想，起——师接读：
“声声歌唱”，好）
师评：
多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。
2.PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”
“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?
——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。
PPT出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”
3.谁知道“悠荡”是什么意思？
评价：
哦。
像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。
就叫做悠荡。
4．做动作理解。
现在就请你们当当那棵随风悠荡的小桃树，想象在温暖的阳光下，在和煦的春风中，你们舒展着细细的，长长的，带着花苞的枝条，轻轻地，慢慢地悠荡。
小桃枝是那样的柔软、轻盈，随风飘逸。
5.老师来采访一下，小桃树，此时你的心情怎么样？
6小桃树们，高兴时你想做什么？
生——唱歌，跳舞。
是啊，小桃树随着风儿悠荡，就像是唱跳一曲支赞美春天的舞蹈。
7.齐读该句。
我们一起来赞美，读。
（带着一串花苞，随着风儿悠荡。
）
8.出示“悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱”
悠啊，悠——板书：
“悠”。
悠荡的桃树枝引来了谁呢？
请同学们抬头看屏幕，读。
出示PPT
9指导读：
悠啊，悠——
悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。
（悠啊，悠——）
10对了，这样悠荡的桃树枝才能引来布谷鸟。
谁来学学布谷鸟是怎样歌唱的？
——生学。
布谷鸟的叫声真清脆。
大家都来学学布谷鸟的叫声。
11创设情景，配乐范读第一节。
真热闹啊，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？
——生：
想。
配乐引言：
好，那请你们闭上眼睛。
想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个绽开笑脸。
微吐红点的小花苞，如脂，如玉，是那么娇嫩，那么水灵，那么晶莹，那么透亮。
师范读第一节。
12同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？
生1答：
蝴蝶。
（请你把话说完整）
追问：
你看到了什么样的蝴蝶。
生——美丽的蝴蝶。
再追问：
你还看到了什么样的什么？
生——
能把你看到的连起来说说么？
评价：
你的想象力可真丰富啊！
谁再来说说？
你还看到了什么？
生2。
生3.
13师总结：
什么样的什么，如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。
同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。
赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。
谁想读？
14、指导读第一节，指名读。
生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？
生Ｂ（杨海霞）评后，生Ｂ读。
15全班齐读：
读得太好了。
全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。
16、加动作齐读第一节。
读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！
17背第一节。
读得真棒，咱们来试着背一背。
我想——手指黑板。
瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。
品读第二节诗：
过渡：
穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。
1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？
（作者想把脚丫连在柳树根上）
2.引导理解“汲取”。
作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。
谁知道“汲取”是什么意思？
（生——吸取。
）
评价：
你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。
3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？
生：
长出一座绿色的篷帐。
——板书：
长。
4、你们见过“篷帐”吗？
它是做什么用的？
帐篷的意思。
撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。
5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。
6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？
像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。
那我们可以用一个什么词语来形容呢？
生——茂密、茂盛、生机勃勃。
7.谁想当当这棵又高又大的柳树？
给我们读读第二节。
（指名2-3人）
评价：
我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。
谁还想读？
从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。
8还有想读的么？
想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。
你们朗读的本领一次次地在进步呢。
品读第三、四、五节诗：
过渡：
小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！
接下来请同学们自由读第三、四节。
1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在——风筝上，
板书：
望。
作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？
——板书：
望。
2.小作者把眼睛装在风筝上，看一看柔软的白云，瞧一瞧明亮的太阳，多惬意啊！
蓝天中还有哪些事物等着我们去探索和发现呢？
师：
蓝天总会引发我们无限的遐想，激起了我们想探索奥秘的愿望。
所以说，蓝天是——我的课堂。
3.师导言引趣：
紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？
生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。
4.在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。
，
成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。
5.“柳絮和蒲公英”有什么共同点？
（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：
轻，可以随风飘摇。
除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方安家落户，开始新的生活了）
6.那作者希望自己成为柳絮和蒲公英，是因为作者想长大以后也向它们一样——
离开（妈妈的怀抱），飞呀飞，（板书飞）飞到遥远的地方。
在我们飞的时候，说明我们已经长大了，能够独立自强。
7.不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？
——要和爸爸妈妈商量商量。
8.从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？
（爱父母，不让父母担心。
）
回顾整篇课文的内容，我们知道了最初作者想把手儿接在桃树枝上，表达了作者对大自然的喜爱之情。
接着作者想把脚丫连在柳树跟上，长出一座绿色的篷帐，寄寓着作者想快快长大的期盼。
紧接着，作者想把眼睛装在风筝上，飞向蓝天，流露出作者对自由及知识的渴望。
最后，作者想把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英，飞向远方，预示着作者长大了，有独立生存的能力了。
整首诗，也是作者逐步成长的过程。
你从（指板书）那么多想像中感觉到作者还爱什么？
作者爱桃树，爱柳树，爱小花小草，爱父母，也就是他热爱——生活，热爱——大自然。
（引导体会，相机板书：
爱生活，爱大自然。
）
（四）配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：
在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在了桃树枝上……（生读）；旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上……（生读）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，……（生读）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。
（五）拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：
读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。
那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。
只要找到窍门，你也可以当小诗人。
作者的小窍门是什么？
大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天
自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？
我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。
2.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。
同学们来看看。
我想把眼睛
安在小草叶上。
观察蚂蚁搬家，
欣赏蝴蝶跳舞，
看啊——看
看不够神奇的景象。
3.小诗人们，下面该你们露一手了。
请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。
给同学们一点时间，先认真思考一下。
4.指名汇报。
评价：
你的思维真是敏捷。
简直是出口成章嘛！
比小作者写的还要好，真能干。
改成。
。
。
。
是不是更好些呢。
没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。
老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。
课后完成。
（六）总结全文
在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了这段神奇之旅。
但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。
读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。
那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。
请同学们课后完成这项作业。
下课。
（七）板书：
手儿—接—悠
我想脚丫—连—长
（热爱生活、热爱大自然）眼睛—装—望
自己—种—飞
升级会员 