精编范文通过游戏幼儿知道猫轻声走路让幼儿有大胆表达表现的机会word范文 11页.docx

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精编范文通过游戏幼儿知道猫轻声走路让幼儿有大胆表达表现的机会word范文11页

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通过游戏幼儿知道猫轻声走路,让幼儿有大胆表达表现的机会,

篇一：

中班下学期表演游戏计划及反思

中班表演游戏阶段计划

第二学期

学期目标：

1、

2、对文艺作品感兴趣。

在教师的帮助下，能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性的表演。

3、在教师指导下能运用连贯的语句，适当的动作、表情。

表现角色性格特征。

4、初步具备集体观念和交往能力，学会协商、轮流扮演角色、使用玩具。

5、

6、

7、养成爱惜玩具材料的习惯，玩具用后会有条理地加以整理。

懂得遵守游戏规则。

能制作简单表演道具，布置场景。

班级情况分析：

中班下学期，幼儿已能按意愿主题和角色，合作游戏能力提高，会协商和轮流角色，运用较连贯的语句和适合角色的动作进行表演。

但是，根据作品主题、情节加以想象能力和创造性地表演的能力尚较差。

3月游戏主题：

金色的房子

活动目标：

1．帮助幼儿掌握故事情节和角色对话，理解故事的主题思想“同

伴间要友好相处，孤僻，自私是不好的”。

2．引导幼儿根据故事内容进行有创造性的表演，对某些情节加以

想象、加工，使之更丰富有趣。

3．在游戏中，幼儿能相互合作游戏，学会协商、轮流扮演角色、

使用玩具。

4．遵守游戏规则，会布置场景，制作简单的表演道具，会正确使

用和寻找替代的游戏材料。

活动准备：

场景布置：

一块绿色的草地，上面有许多美丽的花，草地旁有一座房子；

物质准备：

小姑娘的裙子、蝴蝶结；小鸟、小羊、小猴、小狗头饰和一只小篮子。

知识准备：

复习学过的表演故事，进一步理解文学作品，激发幼儿对表演游戏的兴趣。

引导幼儿在活动中同伴协商，分配角色等，以及引导幼儿按照游戏规则，能较完整地进行表演。

游戏指导：

第一次指导：

1.幼儿讨论：

出示挂图，这座房子是什么样的？

2.教师讲述故事“金色的房子”，引导幼儿讨论：

小羊、小鸟、小猴、小狗看到金色的房子时说了什么？

小姑娘是怎么回答的？

3.教师在讲述二遍故事，引导幼儿说出故事中角色，他们都说了些什么？

又做了些什么？

（结合进行团结友爱、共同分享教育）

4.帮助幼儿分出故事情节发展的三个部分。

（1）小羊等动物们来赞扬姑娘的房子。

（2）大家想去姑娘家玩时，姑娘说了什么？

（3）后来小姑娘为什么又愿意小动物去她家玩了？

5、导幼儿学习其中的主要情节和角色对话。

观察与推进：

本次活动的重点是让幼儿掌握故事中人物的语言及神态的变化.故事中人物的语言相对区分还是比较开的.大部分的幼儿都能掌握,对能力弱的幼儿要帮助他们了解故事情节和角色的主要对话。

第二次指导：

1．引导幼儿复述故事，引出主要情节，练习故事的角色对话。

2．请一组幼儿示范表演《金色的房子》，教师讲解其中的注意点。

3．教师提出游戏要求：

注意轻声与同伴协商，分配角色等。

4．幼儿分角色表演，重点指导角色语气、动作表情。

（１）幼儿自主选择角色，在指定范围内活动。

（２）教师重点指导幼儿用不同的语气来表现不同的角色。

（３）表演完一遍后可以轮换着玩其他角色。

5．请幼儿说说今天表演的情况。

教师根据表演情况进行教育引导。

观察推进：

针对今天活动的过程让幼儿讨论存在的问题，如何解决。

角色的对话掌握的较好。

第三次指导：

1.重点练习故事的角色对话。

引导幼儿练习用不同的语气表现角色的动作和表情。

2.回忆上次表演中的情况，请一组能力强的幼儿示范表演，教师讲解其中的注意点。

3.教师并交代游戏要求：

注意轻声与同伴协商，分配角色等。

4.幼儿分角色表演，重点指导角色语气、动作表情。

（１）幼儿自主选择角色，在指定范围内活动。

（２）教师重点指导幼儿用不同的语气来表现不同的角色。

（３）表演完一遍后可以轮换着玩其他角色。

5.请幼儿说说今天表演的情况及感受。

教师根据表演情况进行教育引导。

观察与推进：

幼儿在参加游戏时大部分能遵守要求，在表演的过程中，幼儿在表演角色的表情、动作上还比较薄弱，还不能很好的体现角色的特点。

在下次活动中要加强引导。

第四次指导：

1、引导幼儿回忆故事的主要情节，练习故事的角色对话。

引导幼儿练习用不同的语气表现角色的动作和表情。

2、教师提出游戏主题，幼儿自主选择游戏。

并交代游戏要求。

3、幼儿分角色表演。

（1）重点指导角色语气、动作表情。

（2）引导能力强的幼儿带领弱的幼儿完成表演。

（3）鼓励能力的幼儿上台表演，大胆表达故事情节。

（4）师及时鼓励不善于表现的幼儿参与游戏。

（5）请敢于表现的幼儿上台表演，并予以表扬。

4、请幼儿总结游戏情况。

并引导幼儿共同提出下次活动的主题。

观察推进：

在第四次活动时，我让幼儿发挥想象，丰富游戏情节，增加角色对话，减少等待的时间，使游戏氛围变得更加活跃，幼儿不会对游戏产生厌倦感。

在以后的游戏当中，要加强幼儿的表情、动作训练。

4月份游戏

游戏主题《小蝌蚪找妈妈》

活动目标：

1、理解故事的主要情节及对话，能运用不同的语气和表情、动作等

对故事内容进行表演。

2、幼儿能初步学习布置游戏场景，增强幼儿的布局、审美能力。

3、在游戏中，幼儿能相互合作游戏，学会协商、轮流扮演角色、使用玩具。

活动准备：

道具准备：

小蝌蚪、青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鹅妈妈、乌龟妈妈的头饰场景布置：

大池塘

活动指导：

第一次活动指导：

1、引导幼儿讨论：

春天到了，小河里都有什么动物开始活动？

2、教师讲述故事“小蝌蚪找妈妈”，提问：

故事中都有谁？

故事说的是什么事？

3、教师在讲述一遍故事，引导幼儿说出故事中其他的角色，他们都说了些什么？

又做了些什么？

4、引导幼儿学习其中的主要情节和角色对话。

5、请能力强的幼儿边听故事录音边进行表演故事“小蝌蚪找妈妈”，其余幼儿观看，并对此评价。

观察与推进;

在这次活动中，因为各角色的特征都很明显，幼儿对各角色也很感兴趣，所以很快就掌握了故事中各角色的对话。

第二次活动指导：

1、复述故事，帮助幼儿回忆故事的内容。

2、引导幼儿理解故事内容，学习故事的对话，注意语气的变化。

3、请一组幼儿示范表演《小蝌蚪找妈妈》，教师讲解其中的注意点。

4、教师提出游戏要求：

注意轻声与同伴协商，分配角色等。

5、幼儿表演，教师参与主要角色的扮演，其他角色由幼儿自己边讲边玩游戏。

重点指导角色语气、动作表情。

（１）幼儿自主选择角色，在指定范围内活动。

（２）教师重点指导幼儿用不同的语气来表现不同的角色。

（３）表演完一遍后可以轮换着玩其他角色。

篇二：

幼儿园早期阅读活动的指导策略

幼儿园早期阅读活动的指导策略摘录《幼儿学习网》幼儿园早期阅读活动有以读图为主、选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等4个特点。

早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占得地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。

作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。

一、培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法

从幼儿开始接触图书的那一刻起，我们就应该耐心仔细地帮助他们建立良好的阅读习惯。

特别是在日常生活中，一旦发现幼儿存在不良的阅读习惯就应该马上重视起来，找机会个别指导及纠正。

家长可根据幼儿的年龄阶段，为幼儿选择一些多元化的材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿穿插故事内容或续编故事，这样，不仅可以使孩子养成良好的阅读习惯，还可以增进亲子关系。

二、从“图”入手，引导幼儿早期阅读。

早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。

让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理角，提高推理，归纳能力。

在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？

引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。

了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。

以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。

从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。

在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？

或者你帮助过谁？

你当时得到帮助的心情是怎样的？

或者你去帮助人得心情是怎样的？

三、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读

“听”在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。

首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。

如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。

如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。

其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。

幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。

在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。

再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。

教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话，

轻声跟读。

开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。

我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。

在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验，也激发了幼儿阅读的兴趣。

四、与经验结合，引导幼儿早期阅读

一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。

在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。

他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：

大风把学校里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦！

大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。

五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣

角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。

在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具如：

在《雪孩子》故事中教师选择合适的雪花音乐，引导幼儿在音乐中去表演故事情节