人教新改版初一语文上册教案全115课.docx

人教新改版初一语文上册教案全115课.docx

《人教新改版初一语文上册教案全115课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新改版初一语文上册教案全115课.docx（97页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教新改版初一语文上册教案全115课

（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！

）

按住Ctrl键单击鼠标打开名师教学视频全册播放

人教版2013年新七年级语文上册教案全集

散步教案

一.教学目标

知识与能力

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

过程与方法

以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。

情感态度与价值观Xkb1.Com

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二.教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

三.教学难点：

结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美

四.教学方法导学互动

五.教学时数一课时

六．教学工具多媒体课件

教学过程：

一、自学导纲

1、新课导入

由歌曲《常回家看看》导入。

其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。

《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

2、出示导纲

3、自读导纲中简要提示。

4、听读课文，完成导纲中知识性问题。

二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）

1、散步的过程中出现了什么样的分歧？

决定权在谁？

（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。

（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。

注意“熬”字）

（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

2、我为什么感到责任重大？

（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?

如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?

）

（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。

他们辛苦了一辈子，不容易。

www.Xkb1.coM

（3）“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。

当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。

这正是中华民族传统美德的体现。

（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。

不失为解决问题的一个好办法。

3、分歧是如何解决的？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。

”？

母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。

这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。

一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?

所以说背起的是整个世界。

设身处地

设想一下：

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

5、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。

（根据时间灵活撑握）

（1）我选择了走大路。

在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。

因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。

从中可以看出我是孝子。

妻子善良、贤惠。

母亲慈爱，儿子活泼可爱。

家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”

包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。

体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

（3）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”

儿子发现奇趣：

两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

（4）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

”

母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。

我身上的责任重大。

我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

（5）课文第四节景物描写。

充满春的气息，引发人们丰富的联想。

（三）导学归纳

课文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，用朴实的语言，展现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。

可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

（四）、反馈训练

1、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

3、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！

（要求写50字以内的温馨短语）

结束语：

其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。

让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。

最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。

希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

播放歌曲《让爱住我家》导学提纲

一、简要提示

莫怀戚，重庆人。

重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。

著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。

特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。

秋天的怀念

教学目标：

　　　1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

　　　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

　　　3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学层次：

　　　走进母亲怎样的好好儿活；

　　　感受作者怎样的好好儿活；

　　　思考我们要怎样好好儿活。

教学步骤教学重点：

走进秋天——读出味道

　　　　　　　走出怀念——读出思考

课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题

1、复习本篇课文主要内容

2、出示课题

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

由作者眼中的菊花引出我的经历

　　　1．请同学看课件，我懂、妹妹也懂的一句话。

（课件：

“我俩在一块儿，好好儿活……”）（板书：

“我俩——好好儿活”）

　　　2．儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？

请用课文中的句子，朗读给大家听。

比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？

几步路，有什么好准备的！

”

　　　　（3）“不，我不去！

”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：

“我活着有什么劲！

”

　　　3．是啊，我活着还有什么劲？

所以：

独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，

我——————————————————————。

（课件：

扩充句子训练）

　　　4、实话实说的讨论：

你们多大？

21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以

做！

没有了双腿，他这样做，你们怎样看？

　　　5．请注意：

母亲的自身情况又是怎样？

请也找课文相关句子读给大家听。

比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　b．她出去了。

就再也没有回来。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

6．这些痛苦儿子知道吗？

除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。

然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？

有没有把东西摔向墙壁？

有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？

史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。

可母亲为什么没有那样做，而要这样做？

！

（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

　1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？

实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

　　小结：

母亲的爱好勇敢！

带着这样的感受再读这句话。

（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）

　　小结：

母亲的爱好细心！

带着这样的理解读这句话。

　（3）“什么时候？

你要是愿意就明天。

”

　　小结：

母亲的爱多么急切。

再读带着感受读。

　（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：

‘那就赶紧准备。

’”

　　小结：

母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　（5）再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

（课件）

　　　　　a母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

　　　　　　小结：

母亲的爱好坚定！

送到句子中再读这句话。

（重点体会“在一块儿”）

　　　　　b母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

　　　　　　小结：

母亲的爱多么执着！

送到句子中再读这句话。

（重点体会“好好儿”）

　　　　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？

　　小结：

母亲的爱多么深沉！

送到句子中再读。

（重点体会“活”）（注意：

以上根据学生情况来随时调控和引导。

）

　　2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：

从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

　　读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

　　　　a“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

……她比我还敏感。

她又悄悄儿地出去了。

她出去了。

就再也没有回来。

”（课件）

　　　　b调整后——“……母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。

……她比我还敏感。

她又出去了。

她出去了。

就再也没有回来。

”（课件）

　　　同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。

然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

　　　小结：

母亲的爱是小心翼翼！

读出这样的味道。

　　3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。

可无论如何还要让儿子好好活！

母亲的爱——用心良苦！

（再次回扣“苦”）

　　4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。

那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？

（“咱娘俩，要好好活，好好活……”课件再次