推荐精品语文S版小学四年级下册《只拣儿童多处行》优质课教案.docx

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推荐精品语文S版小学四年级下册《只拣儿童多处行》优质课教案

2只拣儿童多处行

【教学目标】

1.会认“拣、隙、漾”等7个生字，会写“概、聚、匆”等9个生字。

理解由生字组成的词语。

积累“闹嚷嚷、叽叽呱呱”等词语。

2.正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会文中重点语句的含义。

分清作者的见闻和联想。

背诵自己喜欢的部分。

3.想象课文描绘的几个场面，感受春天的生机与活力，感受儿童的天真活泼。

感受作者对其赞美之情。

【教学重点】

理解课文内容，分辨见闻和联想。

【教学难点】

理解课文题目意思，感受作者对春天和儿童的赞美之情。

【教学素材】

1.儿歌《春天在哪里》

2.冰心的简介

3.春天有关的图片以及儿童游玩的图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

一、播放儿歌，问题导入

1.课件播放儿歌《春天在哪里》。

2.教师问题引导，揭示课题。

师：

听着这首歌，你觉得春天在哪里呢？

生：

春天在柳树的枝头上。

生2：

春天在盛开的迎春花上。

……

师：

我国古代一位诗人认为：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

（课件出示）谁能说说这句诗的意思？

生1：

儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。

师：

古人眼中的儿童只会盲从地跟着游人，但是冰心奶奶却反其道而行之，觉得“游人不解春何在，只拣儿童多处行”（课件出示），谁来说说这句诗的意思？

（课件出示）

生：

游人不知道春天在哪里，只挑选儿童多的地方去。

师：

冰心奶奶为什么这么说呢？

我们一起去找找答案吧！

（板书：

只拣儿童多处行）（课件出示）

3.全班齐读课题。

二、学习字词，解决障碍

1．学生自学生字，注意读准字音。

2.同桌互相检查生字掌握情况，纠正发音。

3.教师出示生字卡片，检查掌握情况。

（课件出示）

“概”字要写紧凑。

“聚”是上下结构。

“匆”与“勿”要进行区别。

“纽”字右边的“丑”要写端正。

“拣”是三拼音节。

4.全班齐读生字，加深印象。

5.教师出示词语卡片，指导学生理解词语。

（课件出示）

成千盈百：

盈，超出。

形容极多。

座无隙地：

隙，空隙，空闲。

全坐满了，没有一点空的地方。

6.学生通过联系上下文、查工具书等方法理解词语意思。

7.全班齐读生词。

三、初读课文，整体感知

1.教师提出自读要求，学生带着问题朗读。

（1）自读课文，读通读懂。

（2）弄清楚课文是按什么顺序来写的。

（地点的转换来写的）

找出课文中表示地点转换的词。

（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。

）

（3）根据作家的行踪，标出自然段序号，将课文分为四段。

2.学生自读课文。

3.同桌讨论交流，找到问题答案。

4.教师指名学生说出自己划分段落的依据。

5.教师出示段落大意，指导划分段落。

第一段（第1-2自然段）：

“我们”迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（第3-4自然段）：

“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（第5-8自然段）：

“我们”在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（第9自然段）:

“我”的感想。

6.教师指名让学生按自然段朗读，检查自学情况。

朗读过程中注意纠正学生读音。

7.全班齐读课文，感受春天的生机与儿童的活力。

四、品读交流，理清脉络

1.找到自己喜欢的语句，美美地读一读。

读后说一说喜欢的原因。

2.教师范读课文，引导学生讨论交流阅读后的感受。

3.教师出示问题，帮助学生理清文章顺序。

本文按顺序写了作者从归来，游历时和孩子们相遇的情形。

课文主要描述了在、、这三个地点的见闻。

（事情发展香山颐和园颐和园门口知春亭畔玉澜堂院落里）

4.全班开火车轮读。

五、当堂作业，反馈检查（课件出示）

1.回忆本课生字，检查掌握情况。

把学会的新词放入“词语花蓝”。

2.有感情地朗读课文。

3.画出文中你喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1.全班齐读课题。

2.展示儿童快乐游玩的图片，导入新课。

（课件出示儿童游玩的图片）

教师：

充满了生机和活力的儿童如同花一样，将春天装扮，让春天也充满了勃勃生机。

我们跟随儿童的脚步，一起去寻找春天吧！

“只拣儿童多处行”会看到哪些景象呢？

（板书课题）

二、细读课文，感悟理解。

1.学习课文第一自然段。

（课件出示课文内容）

（1）用“”画出第一自然段中作者的联想，用“”画出作者的见闻。

（2）全班讨论交流。

（3）学生画出自己喜欢的句子，教师指导学习重点句子。

预设1：

看见成百盈千的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

师：

从“成百盈千、闹嚷嚷、挤、飞涌”体会到什么？

生：

体会到儿童很多。

师：

这句话将孩子们比作了什么？

你体会到了什么？

生：

将孩子们比作小天使，体会到了作者对儿童的喜爱之情。

师：

读这句话时，我们要用怎样的语气来读？

生：

要读出欢快的语气，要包含对儿童的喜爱之情。

师：

“成百盈千”是表示数量多的词语，你还能写出几个这样的词语吗?

生：

不计其数、数以万计、比比皆是……

师：

“闹嚷嚷”是ABB式的词语，积累这样的词语写在你的词语花篮中。

生：

冷冰冰、圆滚滚、胖乎乎……

预设2：

儿童不解春何在，只拣游人多处行。

游人不解春何在，只拣儿童多处行。

①解释“解、何在、拣”的意思。

（解：

明白。

何在：

在哪里。

拣：

挑选。

）

②说说你对这两句诗的理解。

（学生自由讨论。

）

（4）全班齐读这些句子。

2.学习课文第二段。

（一）学习第三自然段。

（课件出示课文内容）

（1）教师指名朗读第三自然段，其他学生找出作者联想的句子，并画下来。

（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

）

（2）从这句话你体会到了什么？

（体会到作者笔下的儿童都充满了活力。

）

（3）教师指导朗读：

读出赞美之情。

指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。

（4）全班齐读第三自然段。

（5）教师小结：

在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。

（二）学习第四自然段，进一步体会孩子们的风貌。

（课件出示课文内容）

（1）教师指名学生朗读本自然段。

（2）教师提出问题，引导学生理解本段内容。

①你是如何理解“撞”的？

②你从“对不起”中读懂了什么？

两个“匆匆地”又说明了什么？

（儿童懂礼貌，冰心奶奶对孩子们宽容和爱。

）

③作者为什么又说“大概”了？

（3）学生谈读懂了什么。

（4）教师总结：

冰心在颐和园门口和知春亭畔见到的孩子们真多，孩子们精力充沛，充满力量，得到了冰心的赞美。

此时此刻，你有什么话想对冰心奶奶说吗？

假如你是那么多的孩子中的一个，你又会对大家说些什么？

（4）想一想，写一写。

（任选一题）

①我想对冰心奶奶说

②我会对大家说

3.学习课文第三、四段

（1）学生开火车朗读第5-9自然段。

（2）用“”画出文中自己喜欢的语句，同桌讨论交流读后的感受和喜欢的原因。

（3）想一想：

为什么只拣儿童多处行？

（4）教师指导学生学习重点句子。

预设1：

那几棵大海棠树……阳光下就像几座喷花的飞泉……

A.教师出示课件，学生谈自己的感悟：

谈花的美、花的密、花的旺盛。

B.教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。

C.看到这样的美景，你想怎么赞美它呢？

D.学生谈自己的想法。

E.那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句：

“春光，竟会这样地饱满，……都尽情地释放出来了！

”

F.师：

当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗？

G.学生交流。

H.教师小结：

儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

过渡：

冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？

你知道还有哪些理由吗？

预设2：

“……花儿和儿童一样……别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里？

……是永远不会找不到春天的！

A.学生谈自己读懂的东西：

花儿和儿童的共同点。

B.学生质疑，解惑：

浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。

C.师：

在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。

D.学生谈自己独特的感悟。

E.教师小结：

在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。

因此，只拣儿童多处行，就会找到春天。

三、再次朗读，总结感悟

1.读一读冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。

2.说一说冰心奶奶为什么只拣儿童多处行。

3.从冰心奶奶的叙述中，你感受到了什么？

4.教师小结：

在冰心的眼中，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春天。

只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行！

四、布置作业

1.背诵课文中自己喜欢的部分。

2.继续有感情地朗读课文，感受冰心对儿童的爱。

3.课后阅读《寄小读者》《雨后》

板书：

只拣儿童多处行

儿童多处春光好

儿童多处欢乐多喜爱儿童

儿童多处总是春

【教学反思】

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇精美的散文，通过写春游时看到活泼可爱的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

一开始，教师引导学生理解“只拣儿童多处行”这首古诗句的含义。

然后让学生通过朗读感受儿童的生机与活力和冰心对儿童的爱。

通过逐段朗读，教师引导学生抓住重点的词句，深入挖掘，感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。

通过学习，学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。

从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。

同时，在教学的过程中，让学生小组合作交流读后的感受，谈一谈对课文的理解，以及对冰心的爱儿童的体会。

课后安排学生进行拓展阅读，朗读冰心奶奶的作品选段，如：

《雨后》《再寄小读者》等，更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、关心儿童的思想感情，感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望，升华感情。