二下第一单元设计和练习.docx
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二下第一单元设计和练习
1找春天
【教学目标】
1.利用熟字记忆，顺口溜等方式，会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字，注意左右结构字的写法特点。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣。
4.仿照课文4-7自然段的写法，写一写春天的其它景物。
【教学重难点】
识记生字，积累词语，感情朗读，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【教学准备】
课件。
【课时安排】2课时。
第一课时
【课时目标】
1.利用熟字记忆，顺口溜等方式，会认“羞”等9个生字，仿说AABB式成语，会写“脱”等4个字，注意左右结构字的写法特点。
2.初读课文，背诵课文1、2自然段，仿照课文，运用动词写话。
3.在品词读句中感受孩子们的心情。
【教学过程】
一、谈话导入，激情引趣
1．出示春天的美丽图景，学生欣赏后谈感受。
2．揭题。
春天是个多么美好的季节啊！
现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现她的踪迹。
今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！
（板书课题，读一读。
）
二、初读文本，通读词句
1.请小朋友认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词语读正确，第二遍边读边
圈出生字，画出词语，并标上自然段序号。
2.检查词语认读情况。
（1）出示词语认读。
看，开往春天的列车缓缓向我们驶来，每个词语就是一节车厢，让我们赶来乘上列车出发吧。
（逐列出示词语，发现共同点）
名词：
嫩芽音符喜鹊（注意嫩的读音）
动词：
探出头触到（注意探的读音，做一做动作）
AABB,意思相近：
遮遮掩掩躲躲藏藏
这是一对好朋友，你会读吗？
找找它们所在的句子。
（读准“遮”。
）
出示句子：
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（齐读）
谁能做“遮、掩、躲、藏”的动作，你有什么发现？
、、、
、
、
你能说说这种结构的词语吗？
如：
（AABB式动词：
蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯）
害羞
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；
3．把这些词语放到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
4．班级内交流，朗读自己喜欢的句子。
（重点要求读准字音，读通句子。
）
重点出示以下句子，练读：
（1）我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）春天来了！
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（3）在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1、2自然段，思考：
小朋友是怎样去找春天的？
你从哪些词语、句子中体会到他们的心情？
2．品读：
（1）出示句子：
春天来了！
春天来了！
你发现了什么，有什么感受？
（2）学习第二自然段：
找出表示动作的词。
有什么体会？
指导读出急切、向往、激动的心情。
3.自由练读。
同桌背诵。
4.练笔：
你们有过特别高兴的事吗？
能用连续的几个动作来说一说吗？
学生交流。
出示：
下课啦！
（）！
同学们（）书本，（）教室，（）操场，去（）.
下雪啦！
写一写：
四、巩固字词，指导书写
春天带给我们那么多的期待和快乐，怎能不让人喜欢？
开往春天的地铁中途要加油了。
生字宝宝要检查你们的学习情况，他们希望你能读准字音，并说说你有什么好办法记住它们。
1.出示文后要写的生字。
（1）识字
熟字换偏旁：
说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：
冻躲
（2）孤单的生字需要朋友，你能帮忙吗？
请生“开火车”轮读生字并组词。
2.指导书写
（1）观察结构，你有什么发现？
（都是左右结构。
）
（2）重点指导“溪、野、躲、解”四字。
（3）学生练写，力求把字写规范、美观。
教师巡视，鼓励写得好
的学生，奖励小星星。
五、课后作业
1.让父母当评委，练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
3.试着用课文中的动词来说话：
探躲摇冲触掩寻吐奔
第二课时
【课时目标】
1．巩固识记生字词。
2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.体会春光的美好，体验大自然的情趣。
【教学过程】
一、复习导入：
开往春天的列车又要启动了，列车长要来查票了，这车票就是小朋友的上节课的学习情况。
1．检查生字新词。
解冻小溪棉袄害羞嫩芽音符喜鹊杜鹃
探出头来遮遮掩掩躲躲藏藏
2.找找说说。
野芽树草桃枝柳花嫩
“嫩”和“草”可以组成“嫩草”，你还有什么发现？
二、感悟，升华情感。
1．小朋友都顺利的通过了检查，列车把我们带到了田野上。
2．齐读第三自然段。
我们是怎么找春天的？
为什么要仔细地找？
（理解害羞）
3.春天到底躲在哪里？
自读4——7自然段，仔细找找春天。
我们找到了（），它就像是春天的（）。
交流：
（用这样的句式回答。
）
（1） 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？
你想到了什么？
或你还想说些什么？
并把你的体会用朗读告诉大家。
（2）汇报学习成果：
学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。
（3）多美的语言啊！
那现在你们想不想用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物仿着上面的句子写一句话呢？
（板书：
……）
仿照句式，练习说话：
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
（4）交流。
（5）你们用诗一样的语言描绘了一幅多姿多彩的春景图，现在老师真想再听听你们诗一样的声音。
请同学们齐读这几个自然段。
（配乐）
（6）喜欢这几句话的小朋友把它背一背吧。
4.课堂上最美的声音就是你们朗朗的读书声，现在请用你喜欢的方式来读一读第8自然段，可以表演读，也可以两人合作读。
（1）春天，我们还可以用什么方式找到它？
（板书：
看到、听到、闻到、触到）交流
（2）同学们，春天已经悄悄地来到了我们的身边，老师现在想请同学们开动脑筋帮老师把下面的内容补充完整。
我们看到了（ ）
我们听到了（ ）
春天来了 我们闻到了（ ）
我们触到了（ ）
小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们能帮着找找吗？
春天还会在哪里呢？
（3）
她在，她在，
她在。
写一写：
（4）由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
（5）有感情的朗读最后一个自然段，练习背诵。
完成作业四中的第三块内容。
三、自主拓展——赞美春天
师：
同学们，春风送暖、春雨润物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的笔墨为我们展现了美妙的“童话世界”！
现在请同学们参与到“我眼中的春天“擂台赛中，根据自己的特长，选择一种方式，赞美着美好的春天吧！
读春天：
选择课文中自己喜欢的部分，读出春天的美，也可以背诵哦！
说春天：
结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：
写出自己在春天里的发现，搜集描写春天的词句。
画春天：
把看到的、想到的春天画出来。
演春天：
唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
板书设计：
找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪水丁丁冬冬琴声
…………
看到、听到、闻到、触到
1找春天
一、仿照词语，写一写
例：
遮遮掩掩躲躲藏藏
、、、
、
、
如：
（AABB式动词：
蹦蹦跳跳摇摇晃晃拉拉扯扯）
二、仿照句子，写一写：
例：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
下课啦！
（）！
同学们（）书本，（）教室，（）操场，去（）。
下雪啦！
三、春天到底躲在哪里？
自读4——7自然段，用下面的句式说一说。
我们找到了（），它就像是春天的（）。
四、仿照课文4-7自然段，用春风、柳条、笋芽、春雨等春天里的景物写一句话。
（）（），那是春天的（）吧？
（4）交流。
五、仿照句子，写一写
例：
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
她在，她在，
她在，她在。
六、我会写生字
脱
2草
【教学目标】：
1.反复诵读，读通读顺，认识并学写生字“枯”、“荣”。
2.能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思，并体会小草顽强的生命力。
3.能有感情地朗读并背诵全诗。
【教学重难点】：
1.正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。
2.深入体会“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
3.理解诗意并有感情地诵读。
【教学准备】：
ppt课件、小草一棵
【教学过程】：
1、激趣揭题，介绍作者。
1.出示草原图，美吗？
美在哪里？
今天我们就要学习一首诗，诗题就是《草》。
2.举起小手和老师一起来写这个字，上面一个草字头，这两竖就像小草长长的叶子，下面是个“早”字，这一横就像宽广的土地，草根深深地扎进泥土里。
3.读课题，简介作者
（板：
白居易）（课件出示白居易画像和简介）
简介：
白居易是唐代一位了不起的大诗人，一生写了很多的诗，写这首《草》的时候，他才16岁。
二、初读正音，整体感知
1.自由读两遍这首诗，要求借助生字注音，读准字音，读通诗句。
读读吧！
2.指名读，相机正音“枯”“荣”，
3.引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。
突出两个字都有“木”字旁这一特点，告诉学生“木”字旁和草木有关。
4.师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣，上下草木真茂密”。
（生答“荣”）
5.把“枯”“荣”送回诗句中读，指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调。
6.全班齐读。
7.老师范读，读出节奏,相机在课件中出示诗的节奏.
8.学生练读
9．分小组合作读，第一组读第一、三句，第二组读第二、四句，指导学生读出节奏。
10.全班齐读
三、自主品读，读懂读透
1.自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2.小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
3.全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）理解"离离",用“离“来组个词？
（课件出示“离离”在《辞源》中的解释三种：
茂盛的样子；懒散的样子；裂开的样子。
）
在这首诗中，我们该选哪一种意思呢？
（第一种）
生活中，你们一定见到过茂盛的小草吧！
谁来说说什么样？
（课件出示茂盛的小草图片）
这小草长得又绿又高又密，很茂盛的样子，就是（师手执词卡：
离离）指名读。
指导朗读“离离原上草”
（课件再次出示原野图片）
再往远处望去，映入眼帘的还是（生：
茂盛的小草）；再往天边望去，眼前出现的还是（生：
茂盛的小草），这真是（生读：
离离原上草）
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，"一岁"就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想"枯"和"荣"应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是"枯"？
什么时候是"荣"？
（4）（课件出示小草四季的动态变化图片，配乐《小草》伴奏曲）师同步引导学生观察并回答：
春天来了，小草长出了嫩嫩的（生：
小芽）
夏天来了，阳光雨水更加充足，小草也长得更（生自由答：
绿）了，更（生自由答：
高）了，更（生自由答：
密）了，更（生自由答：
茂盛）了，
秋天到了，小草开始由绿色变成（生：
黄色）
冬天，小草都（生：
枯萎了）
（5）现在你们知道，“荣”指的是哪两个季节的小草吗？
（生：
夏天）对，这就是“荣”。
（图上出“荣”字）“枯”指的又是哪个季节的小草呢？
（生：
冬天）对，这就是“枯”。
从春天到夏天，小草会茂盛一次；从夏天到冬天，小草又会枯萎一次。
一年之中，小草先荣一次，再枯一次，这就是一岁（生：
一枯荣）。
（课件同步出示第二句诗）
（6）写话，用自己的话写出小草一年四季的变化。
春天，；
夏天，；
秋天，；
冬天，。
真是一岁一枯荣啊！
（7）.指名读，男女生读。
（8）"尽"可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4.一年之中，小草除了要经历秋冬的干枯以外，有可能会遇上熊熊野火。
你们看，这样一场大火之后，小草还能再长出来吗？
自己读后两句诗，找找答案吧！
5.根据学生回答，指导理解并板书“烧不尽”“吹又生”
6.小结：
是啊，野火再大，能烧掉的仅仅是（师手指贴在黑板上的小草）露在地面上的草茎草叶，而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的（生：
草根）只要根在，小草的生命就（在），当第二年春风一吹，小草就又能再长出来，这就是（课件出示第三、四句诗）（生读：
野火烧不尽，春风吹又生）
7.大火烧过后，小草还有可能遇到哪些磨难呢？
8.是啊，困难重重，但是无论遇到什么样的磨难，只要根在，生命就（生：
在）
（课件出示悬崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼泽中生长的小草）
哪怕是在悬崖之上，戈壁之中，哪怕是冰天雪地，遍地沼泽，只要第二年春风一吹，小草就能重新生长。
这真是春风（生：
吹又生）！
9.诗读到这，你们觉得小草怎么样？
10.多么了不起的小草呀！
所以白居易才会这样赞美小草，谁来读？
指3生读。
全班一起来！
四、拓展延伸，情感升华
1.链接相关名句，指导朗读。
其实，古往今来，许多人都被小草顽强的生命力深深地感动着：
在我们的民间有这样一句话赞美小草顽强的生命力：
（课件出示链接的句子：
贴着地面的小草，大风也拔不起来。
）女同学读，男同学读得更有气势些！
当代著名的儿童教育家卢勤曾经这样赞美小草的生命力：
（课件出示链接的句子：
你看路边的小草，被人踩来踩去，可它还是活下来了，它拼命地站起来，接受大自然给予的阳光、雨露，所以，它比温室里的花朵更有生命力。
）
2.多么顽强的生命力啊，让我们一起夸一夸，男同学读！
女同学读！
3.链接生活，运用诗句。
这两句诗经过1000多年流传到现在，已经成为千古名句。
在苦难面前，人们经常会想到它。
22年前的那个5月，我国的大兴安岭发生百年不遇的特大森林火灾，烧毁森林101万公顷（课件出示火烧大兴安岭图）。
22年的今天，我们再看大兴安岭，又是一片茂盛的林海（课件出示林海图），这真是野火（烧不尽，春风吹又生）
4.（课件依次出示地震毁坏的房屋图、解放军救援图、学生捐款图和汶川重建规划图）地震发生后，解放军叔叔第一时间赶到了灾区，全国人民纷纷伸出援助之手，灾区人民没有向困难低头，他们正用自己的勤劳的双手重建更加美好的家园，这也正是野火（生读：
烧不尽，春风吹又生）。
五、师生互动，背诵全诗
同学们，这看似不起眼的小草，给我们留下了多少启示。
赞一赞小草
我想对小草说:
我想对自己说:
让我们伴着音乐再来读这首诗。
会背的同学可以站起来和老师加上动作一起背一背。
六、学写“枯”“荣”，互动评价
这首诗会读会背了，还有两个字是我们今天要学写的。
1.观察字形。
在前面的观察中，我们知道了这两个字中都有一个木字，再仔细观察这两个“木”字，它们的写法一样吗？
你们的眼睛真尖，就像你们说的，木字旁在左，捺变点：
木字旁做底，捺不变。
你们知道为什么这一捺要变成点吗？
“荣”字中的“木”字为什么不变呢？
2．师范写，生练写。
3.师巡视学生写字，并点评。
板书设计：
草
白居易
枯荣
烧不尽吹又生
2.宿新市徐公店
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；
2.借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3.看插图，编故事。
【教学重点、难点】
1.借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
2.看插图，编故事。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.语境导入
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》
3.释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？
学写生字“宿、徐、店”，重点指导宿的上下结构。
二、初读古诗，读通诗句
1.出示诗文内容。
2.自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3.同桌比一比，看谁读得准确。
4.指名读（读得怎样？
）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境
1.我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？
你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
2.四人一小组讨论交流，师巡视。
3.集体交流。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：
你满意吗？
黄蝶，什么颜色？
为什么？
急走，你能表演一下吗？
走，在古代就是跑的意思。
师：
面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
学写生字“追、菜”，重点指导追的笔顺，菜中间有三点。
（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？
你会留下什么景物？
篱落疏疏：
（篱笆，什么样的篱笆？
你从哪里看出来?
一径深：
组词理解：
径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？
），你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
未成阴？
（引导：
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……）
看到这样的景色，你想说什么——？
美美的读一下
4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
5.齐声配乐朗读。
6.说诗意：
这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言写出来就更精彩了！
四、看插图,编故事
1.全班交流，读故事
2.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，一起读读吧!
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的草
……
5、学写生字
1.出示：
未，注意第二横长一点。
板画：
儿童菜花篱落疏疏树头
2、古诗两首
一、写话：
用自己的话写出小草一年四季的变化。
春天，；
夏天，；
秋天，；
冬天，。
真是一岁一枯荣啊！
二、读了古诗，我想说
我想对小草说:
我想对自己说:
三、看《宿新市徐公店》插图,编故事
四、我会写生字
脱
3笋芽儿
【教学目标】
1.通过游戏认字，加一加等方法，认识14个字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.通过朗读感悟，懂得感恩别人的帮助。
4.仿写拟人句。
【教学重点】
认字、写字、朗读课文、感悟课文。
【教学难点】
1.通过对课文有感情的朗读懂得感恩，懂得感谢别人的帮助。
2.仿写拟人句。
【教学准备】
投影仪、幻灯片、动画视频、生字卡片、图片。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会用自己的方式认识“笋”等16个生字，会写“冈轰喊”3个字和“世界笋芽呼唤”3个词语。
。
2.初读课文，了解课文内容，初步感受美好的春光。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
1.小朋友喜欢猜谜语吗？
谁能给大家出一条谜语？
你们真聪明，现在老师这里也有一条谜语：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。
”猜猜这是什么？
见过吗？
（出示插图）
2.你们对笋有哪些了解？
3.小小的笋芽不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！
它是怎样长成一株健壮的竹子的？
今天我们就学习一篇课文，在课文中你会得到满意的答案。
（板书课题）同时提醒“笋芽儿”的读法，师范写“笋芽”，生写一个。
（注意笋的下半部分）
2、初读课文，认记生字
1.（出示课件朗读）现在请大家听课文朗读，要听清字音及不同人物的对话，一边听一边思考，课文写笋芽儿的生长过程是怎样的，听了课文后你知道了什么？
我会填空：
我知道了笋芽儿是在、、、的帮助下，才茁壮成长起来的。
2.指名学生交流。
3.指导自学
想不想不用老师教，自己学习这篇课文？
提出自学要求：
标（标出自然段的序号）
画（边读边画出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？
还有什么不懂的？
）
4.检查学习情况：
（小组汇报：
开火车读生字，说说认记了哪些字）
（1）正音：
出示带音节的生字卡片，开火车读，
重点提醒：
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
（2）汇报识字方法，给生字组词。
字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。
（3）游戏活动，巩固生字。
（课文出示带有生字的词语，随机用词语进行说话训练）
（4）指名分段读课文，注意正音
三、朗读感悟
1.下面请让我们一起走进课文吧，让我们美美地读一读，边读边思考笋芽儿的生长过程是怎样的？
2.师生交流笋芽儿成长的大致过程
3.是啊，春天来啦，笋芽儿就要睡醒了。
（响起春雨的声音）
听，春雨姑娘在呼唤着它；（响起雷声）听，雷公公也在呼唤着它。
春雨姑娘和雷公公他们惚恍笋芽儿的语气一样吗？
请同学默读1——4自然段，找找春雨姑娘和雷公公是怎样帮助笋芽儿的？
笋芽儿又说了些什么，做了些什么？
用直线画一画。
4.角色表演，在朗读中理解
①谁愿意当当春姑娘呼唤一下笋芽儿？
笋芽儿在哪啊？
谁又来当当笋芽儿？
（板书：
春姑娘）
（个别表演读——小组表演读——男女比赛读）
（在学生表演朗读过程中提示“低声地”、“撒娇”的演绎）
②听！
雷公公也在呼唤笋芽儿，他的声音稍大、急促、粗重，谁能读一读？
（板书：
雷公公）
（进入情境理解“粗重的嗓音”）
5.出示第1、3自然段，齐读，你们发现了什么？
6.引导并总结：
拟人句和拟声词的运用。
我会用：
仿照课文用拟声词写一写句子。
，，春风姑娘
。
，，春燕姑娘
。
③（出示图片）
笋芽儿苏醒了吗？
划一划笋芽儿苏醒时的动作。
交流，你愿意模仿读吗？
（模仿读——加动作表情读——男女生竞赛读——自愿读）
（点拨学生在模仿中理解动作“揉”、“伸”、“撒娇”、“扭动”、“一个劲”、“向上钻”
5.在朗读中感受
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