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6天安门广场教案

教学过程

备注

第一课时

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1．故事引入。

（两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

）

从这个故事你知道了什么？

（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功。

）

2．今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学来读一下课题。

（读出好奇感）可以强调“苹果”也可以强调“五角星”教师评价，不同的读法有不同的意思。

（生齐读）

3．读了题目，你想知道些什么？

（指名回答）

二、初读指导。

过渡：

题目很新奇，故事也确实很有趣。

赶紧去读一读吧。

读读故事，想想课文给我们讲了一件什么事？

1．初读要求

（1）给课文自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

（3）找出不理解的词语，在文中作上记号。

2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3．检查自学

（1）抽读生字

幼儿园 清晰 生疏 循规蹈矩  感触

　　瞧 魅力 图案 鲜为人知 秘密 创造力 

（2）指名读课文，师生评议。

4．学习生字。

（1）读生字，认清字形、笔顺。

（2）指导书写：

“疏”的左半部分有五画，第一笔为“横撇”，第二笔为“竖”

“瞧”注意是左右结构。

（3）按要求描红。

三、再读课文，概括大意。

1．想想课文讲了一件什么事？

领居家的小男孩用横切苹果的方法，让“我”看到了苹果里有一颗五角星。

这使“我”从中受到启发。

2．试着给课文分段，说说大意。

（1－4）领居家的小男孩横切苹果后，苹果里有颗五角星。

（5）我从横切苹果中获得的深刻感受。

四、作业。

1．抄写生词

2．给多音字组词。

第二课时

教学过程：

一、复习引入。

1．齐读课题。

2．课文讲了一件什么事？

二、精读课文，感悟道理。

1．苹果里的五角星是谁给我看的？

课文一开始就概括介绍了这个小男孩。

读读课文的第一句话，他是一个怎样的小男孩？

从哪些词语体会到的。

（通过“常客”、“差不多每天”“报告”、“新闻”“显示显示…

…新本领”等词语体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

2．指导朗读这句话。

切苹果前

3．当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本领时，我是怎么说的？

“我”心里在想什么？

（不以为然，不屑一顾：

根据自己切苹果的经验，里面不就是苹果核吗？

）

4．朗读对话，学生互评是否读出了男孩的自豪，急于表现自己，“我”的不以为然。

切苹果后

5．不过小男孩却坚持要切给我看。

结果，“我”看到了什么？

是我预想的吗？

结果让我（出乎意料）当“我”看到苹果里的五角星时，心情发生了怎样的变化。

读读第四自然段。

6．交流，你是从哪些词句体会到的？

（“真的”、“果然”、等词句体会我的惊奇）为什么这么惊奇？

（比较分析）

（1）出示“我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按照通常的切法，把他们一切两半，却从未见过还有另一种方法，更没想到苹果里还隐藏着‘五角星’”

 这“另一种切法”指什么?

（拦腰切下去）自读第三自然段。

（2）通常人们是怎么切的？

（从顶部切到底部）

（3）说说“生疏”的意思。

（4）人们总是按照这样的规则去切苹果，就叫（循规蹈矩）

7．你见过拦腰切苹果吗？

我们也来试一试。

（实验两种切苹果的方法）

（两种不同的切苹果的方法，构成一组比较关系。

运用食物演示的方法帮助理解“从顶部切到底部”、“拦腰切下去”、“循规蹈矩”这些词，提高比较分析的能力。

）

8．一般人为什么不“拦腰切”呢？

（因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……）

三、学习第五自然段。

过渡：

第一次这样切苹果，也许是出于无意，也许是出于好奇。

使我深有感触。

出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

”

1．“鲜为人知”是什么意思？

2．鲜为人知的图案”指什么？

3．“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”。

这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢？

（拦腰切苹果的太少，而又能发现“五角星”的人更少；其中的思考方法于众不同，很独特。

）

4．哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力？

（三个“传”）

5．“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”往大处说是什么呢？

（打破常规的思维方式，换个角度想问题。

）

四、拓展延伸。

换一种切苹果的方法，只是创造力的一种例子；其实，创造力无时不在，无处不有。

我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”。

生活中知道哪些事情可以知道创造力？

用“如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是----------”来表达。

五、课后作业。

1．思考：

有一块长方体蛋糕，你只能切六刀，最多能分成几块？

2．阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

3．故事接力棒：

把这个魅力无比的故事传给更多的人。

沭阳南洋学校小学部集体备课教案纸

（2011～2012学年度第一学期）

四年级语文学科主备人朱金凤时间2012年2月16日

课题

5  苹果里的五角星

课时

2课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点、难点：

1．练朗读。

读好人物对话，读好第四节、第五节。

2．重感悟。

启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教具、学具准备：

苹果、小刀。

板书设计：

5  苹果里的五角星

循规蹈矩

“切”苹果    

创造力（魅力）    打破常规

作业布置：

教学反思：

教学过程

备注

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1．同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生吧。

知道他们是谁创造的么？

（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2．迪斯尼公司的创始人不但创造出了许多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂

3．揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

　　【板书课题：

6、最佳路径】

理解“最佳路径”：

就是最好的路线。

）

　　看到这个题目，你们脑中马上跳出了哪些问题？

　　（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

这条最佳路径是如何设计出来的？

）

二、初读课文，了解大意。

1．请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2．检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

　　3．交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（填空：

世界建筑大师格罗培斯            大伤脑筋，后来从              的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为            。

）

5．理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文成四部分吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

　　第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

三、阅读课文1——2自然段。

1．指导看图，带入情境

　　同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。

）

　　介绍：

这就是迪斯尼乐园中的一部分。

迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。

那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？

同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。

）

2．是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

）

3．大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？

【指名表演】

4．读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

）

5．读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。

对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

　　6．指导朗读。

突出：

40多年、无数个、难题、微不足道、

大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

　　那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？

我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业。

1．有感情地朗读课文。

2．阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3．阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

　　上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

二、阅读第二段（3——4）

1．后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？

自读课文3、4自然段。

　　（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2．自读思考：

卖葡萄的老太太与其他葡萄园主卖葡萄有什么不同？

结果有什么不同？

　　3．交流：

卖葡萄的老太太与其他葡萄园主卖葡萄有什么不同？

其他葡萄园主：

把葡萄摘下来拿到路口卖。

很少有停下来买的。

老太太：

无人看管，在路旁的箱子里投入5法郎就能摘一篮葡萄上路。

总是最先卖完。

4．继续读书，深入讨论“老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

5．大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。

此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

（板书：

信任他人、给人自由、任其选择） 

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。

朗读3——4自然段。

三、阅读第三段（5——6）

1．格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？

他是怎么想怎么做的呢？

小组学习5、6自然段。

步骤一：

撒下草种，提前开放。

步骤二：

按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。

这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2．你认为格罗培斯的设计怎么样？

说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的;

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3．朗读第三段，体会方案的高明。

四、阅读第四段（7）

   1．指名朗读第7自然段。

2．你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

　　3．齐读第四段

五、总结延伸

　　1．至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2．格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。

你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

六、布置作业。

以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动

沭阳南洋学校小学部集体备课教案纸

（2011～2012学年度第一学期）

四年级语文学科主备人朱金凤时间2012年2月17日

课题

6 最佳路径

课时

2课时

教学目标：

1．学会本课生字新词，理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

　 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得尊重他人、相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴藏着巨大的价值。

教学重点、难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教具、学具准备：

卡片若干，课件。

板书设计：

6 最佳路径

撒下草种，提前开放

　　　　按照足迹，铺设道路

信任他人 给人自由 任其选择7 人类的“老师”

作业布置：

教学反思：

教学过程

备注

第一课时

一、导入新课

1．同学们，我们每个人都有自己的老师。

人类也有自己的老师。

（齐读课题）

2．读了课题，你有什么问题想问？

（人类的“老师”是谁？

“老师”上面为什么要加引号？

）

二、初读课文：

1．自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读正确、读通顺。

（2）边读边思考刚才的问题。

2．指名分小节朗读课文，读后评议。

3．交流：

人类的“老师”指谁？

（自然界的种种生物）

“老师”上面为什么要加引号？

（这个老师有特定意义，它不是指人类中的某个人，指人类向其他有某种技能的对象学习，这些对象或是动物，或是植物，或是其他生物，人类从这些特定对象身上得到启示，有所发现，有所模拟，进而有所创造，它们自然是人类的“老师”了。

）

三、再读课文

1．找出课文的一句中心句。

出示：

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！

2．带着问题自读。

（读时注意在书上圈圈画画）

人类的“老师”都有谁？

3．交流。

鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等。

4．指名学生读三、四、五自然段，指名说说这三段的主要内容。

四、布置作业

1．抄写词语。

2．朗读课文。

3．你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？

搜集有关的文字或图片资料。

第二课时

一、谈话导入

1．通过上节课的学习，我们知道课文中给我们介绍了——鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳等这些人类的朋友。

2．由这些对象的某些技能，人类发明了潜水艇、飞机、新式飞机、越野汽车、坦克，改进机翼，设计船体、著名建筑。

二、精读课文

（一）学习第五自然段。

1．提问：

那么自然界的这些老师教给人类什么呢？

（以第五自然段为例）

2．围绕问题，阅读第五自然段。

3．交流：

（1）“捏鸡蛋”游戏。

让学生体验结实。

（2）为什么鸡蛋捏不碎？

读一读，抓住“薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分”悟一悟。

（3）总结：

蛋壳这位“老师”教给人类什么？

4．说说根据“薄壳结构”造出来的建筑有什么优点？

5．读读这一自然段

（二）以第五自然段为例，读一读其他自然段，说说其他几位老师分别教给人类什么？

1．自读，同桌交流

2．集体交流

鱼儿升降→发明潜水艇

鸟类飞行→发明飞机（缺点是什么？

）

蜻蜓翅膀→机翼改进（改进后的飞机解决了什么问题？

）

昆虫飞行→新式飞机

鲸鱼形体→船体设计

（“流线体”放在水中受到的阻力最小）

袋鼠跳跃→越野汽车

贝壳坚固→坦克诞生

三、总结拓展

1．总结：

想不到自然界中的种种生物竞给人类这么多启发，给人类带来了这么大的变化。

带着敬佩、感激的心情读好最后一句话。

2．拓展：

你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？

可以配以图片来说。

（培养学生的横向分析智力。

）

［设计意图：

在学习了本篇课文以后，同学们知道了人类利用生物仿生学的知识发明了许多新式机器，进而让同学们关注身边的大自然，看看还有哪些事物的特点可以为我们人类所用，想想我们还利用了哪些事物的特点造出了新式机器，还有哪些事物的特点有待于我们去利用，从而培养了学生的横向分析智力。

］

3．延伸：

大自然是多么奇妙啊！

经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四、布置作业

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

沭阳南洋学校小学部集体备课教案纸

（2011～2012学年度第一学期）

四年级语文学科主备人朱金凤时间2012年2月17日

课题

7 人类的“老师”

课时

2课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解本课有关词语和句子的含义。

3．自读课文，弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

4．培养学生的横向分析智力。

教学重点、难点：

能说出第三、四、五各自然段的主要的内容。

了解人类以生物为师的事例。

弄懂几个例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教具、学具准备：

生鸡蛋，课件。

板书设计：

7 人类的“老师”

                生物界的种种生物    

作业布置：

教学反思：

教学过程

备注

第一课时

一、联系“雏鹰争章”，明确习作要求。

１．同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章””活动，你们参加了吗？

出示挂图。

２．在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。

你们愿意向大家推荐一下吗？

３．只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。

注意；主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材。

１．小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

２．班级进行交流，教师适当指导。

３．推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体。

４．小结：

在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

５．有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：

下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取大最详细的资料。

６．当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

７．可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。

三、拓展思路，指导书面表达。

１．好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。

２．可以采用总分方式来推荐某个同学。

四、学生撰写草稿。

第二课时

一、学生写作，教师巡视指导。

二、交流、集体评议。

主要从以下三方面进行评改：

1． 用具体的事例吧人物最主要的优点写具体；

2． 观察人物，通过采访等方式，丰富习作的素材；

3． 有详有略，对事例进行取舍，突出主要事例来写。

三、学生对自己的习作再作修改。

语文视野：

“雏鹰争章”活动的各位评委老师，今天我在这里郑重推荐我们班的舞台“小天使”——许之涵同学，我相信这枚“表演奖章”非她莫属。

许之涵皮肤白皙，身材娇俏玲珑，眼睛大而明亮，脸上总是露着快乐的笑容。

学校大大小小的演出中，少不了她活跃的身影。

去年“六一”儿童节，她和我们班其他几名同学在大剧院演出的舞蹈《不怕不怕》，至今我都忘不了。

“夜晚再黑我就当看不见，勇气当棉被，我不怕不怕了……”优美的歌声中，许之涵和小伙伴出场了！

瞧，她穿着碧绿色的小背心和短裙，舒展着四肢，扭动着腰身，多像从天外飞来的小精灵！

观众们看得如痴如醉，这不，等到跳完时我都忘记鼓掌了！

我真羡慕许之涵啊，原以为她天生就是“跳舞的料子”，直到那个星期天我去她家玩，看到她刻苦练功的一幕，才知道她在舞台下面付出的努力。

那回我看见她贴在墙上，头朝下脚向上！

“天哪，你在干什么？

”我大叫道。

“我在练倒立呢，时间还没到，不能陪你玩了！

”说完这句她就不再理我了。

直到我坐都坐累了，她才站起来，小脸蛋涨得通红。

何止倒立，原来她每天还得练劈叉、下腰……从四岁上舞蹈班开始，坚持到现在多不容易啊。

我心底更加佩服她了。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”这么多年许之涵获得了不少荣誉呢。

幼儿园时参加江苏教育电视台《非常周末》“无敌小宝贝”比赛就拿了第一名，后来在南通地区“紫琅杯”少儿舞蹈大赛中得了冠军。

最近在刚刚结束的全市“三独”比赛中又喜获一等奖！

她床头的红色证书，书橱上的水晶奖杯正是她不懈努力的见证！

各位评委老师，听了我的推荐词，你们是否同意给“舞台小精灵”许之涵的“荣誉档案”里再添上一枚“表演奖章”呢？

沭阳南洋学校小学部集体备课教案纸

（2011～2012学年度第一学期）

四年级语文学科主备人朱金凤时间2012年2月18日

课题

习作2

课时

2课时

教学目标：

1．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

2．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。

3．在习作过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重点、难点：

培养学生注意观察周围的人和事的习惯。

能通过具体事例写出人物的特点。

教具、学具准备：

课前对自己所写的同学作进一