人教版一年级语文下KW21《小壁虎借尾巴》教学设计与说课稿共5篇.docx

人教版一年级语文下KW21《小壁虎借尾巴》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版一年级语文下KW21《小壁虎借尾巴》教学设计与说课稿共5篇

人教版一年级语文（下）

《小壁虎借尾巴》教学设计与说课稿

（共5篇）

《小壁虎借尾巴》教学设计1

教学目标

1．学会本课10个生字和由生字组成的词组。

2．理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

3．能按事情的先后顺序练习说话。

4．分角色有感情地朗读课文。

教学重点

1．学会本课10个生字和由生字组成的词语。

2．理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

3．分角色有感情地朗读课文。

教学难点

1．理解课文内容。

2．知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教学时间：

三课时+说话写话一课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

（二）初读课文，了解课文大概内容。

二、教学重点

（一）学会生字及生词。

（二）朗读课文。

三、教学难点：

朗读课文。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？

一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？

它到处借尾巴，它借到了吗？

通过学习课文你就知道了。

（板书课题，齐读课题。

）

（二）范读。

1．范读全文。

2．边听边想：

小壁虎都是向谁借尾巴？

3．老师读完后学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

（三）学习生字。

1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

2．借助拼音读准生字及生词的音。

（1）学生自己读。

（2）老师检查读的效果。

3．读一读带有生字词的句子。

4．识记生字。

壁：

上下结构，共　16笔写成。

上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。

墙壁，壁纸，壁画。

虎：

笔顺：

，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。

壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。

因此我们不要伤害它。

尾：

尸字头里面是“毛”。

尾巴，结尾，排头排尾。

尾当末了讲。

难：

又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

爬：

“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。

行：

单人旁加“”。

行吗？

行动，行为。

告：

上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

诉：

言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。

诉说。

新：

左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。

新和旧是反义词。

（四）借助汉语拼音读课文。

1．自己读。

（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。

）

2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3．指小组汇报读。

（每人读一自然段。

）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

（五）指导书写生字。

（六）作业。

1．抄写生字。

2．朗读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。

（二）能按事情的先后顺序练习说话。

（三）分角色，有语气地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。

（二）有感情地朗读课文。

三、教学难点

了解壁虎尾巴再生的特点。

四、教学过程

（一）导入新课，交代学习目标。

今天我们继续学习26课，齐读课题。

这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？

你想知道吗？

我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

（二）质疑。

通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

（三）逐段学习课文。

1．读全文。

（1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？

（2）读后学生回答：

第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

2．请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

（1）学生边读边画。

（2）学生回答，你画的是什么？

（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。

）

3．学习课文第3段。

（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？

（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

谁来到什么地方

它看见了什么

说了什么。

在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。

在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。

同时出示（　　　）来（　　　）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

”

“小鱼，你的尾巴借给我。

”

让学生读这两句话，想：

哪句好？

为什么？

（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。

指导学生有语气地朗读。

（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？

指名读第四句话。

（板书：

拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。

）

想一想：

小壁虎为什么没有借到尾巴？

指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

（对学生进行按句式说话的练习）。

（5）投影：

出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

（6）分角色朗读这一段。

（7）老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。

（板书：

步骤：

①读，②说过程，③想。

）

4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：

小组讨论学习。

（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。

（2）老师检查小组学习结果。

①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。

小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。

还要读出老牛者诚稳重的语气。

②指小组分角色朗读。

哪个小组愿意读给大家听。

（3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。

帮助理解课文内容。

（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

（1）学生自学。

（2）检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。

）

说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。

）

（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

6．学习第6自然段和第7自然段。

（1）老师小结过渡：

小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

（2）指名读第6、7这两个自然段。

想一想：

妈妈的话应当读出怎样的语气？

（老练，亲切的语气。

）

妈妈为什么让它转过身子看看？

因为小壁虎已长出一条新尾巴了。

小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？

谁能试一试？

（小壁虎的尾巴有再生能力。

）

（分角色朗读这两段。

）

7．小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？

学习第1段。

（1）指名读这一段：

操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。

通过演示让学生理解“一挣”这个词。

8．学习第2自然段。

小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？

（齐读第2自然段。

）

（四）看板书总结课文内容。

第三课时

一、教学目标

（一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。

（二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

（三）完成课后作业。

二、教学重点

（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。

（二）能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。

三、教学难点：

进一步理解课文内容。

四、教学过程

（一）复习巩固生字。

读一读下面的字并组成词。

告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看）

借（借给）新（新尾巴）

并在本上抄写一遍这些词语。

（二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？

（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。

（四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

（五）分角色有感情地朗读全文。

（六）完成课后作业。

（第3题）

1．读题目要求。

2．让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。

（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。

1．知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。

小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。

3．还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

（八）用今天学习的句式练习说一段话。

第四课时

一、教学目标

（一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。

（二）然后把你说的话写下来。

二、教学重点

（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

（二）练习写话。

三、教学难点：

按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

四、教学过程

（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。

1．点出你最喜欢的一种小动物。

2．说它的样子。

3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。

1．自己观察，练习说一说。

（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。

）

2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。

3．小组选派代表，向全体同学说一说。

（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。

）

（三）引导学生写话。

把刚才说的一段话写在本子上。

不会写的字用音节代替。

举例：

我最喜欢小白兔了。

你看它那一双长长的耳朵总是竖着。

一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。

它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。

【板书设计】

21、小壁虎借尾巴

小壁虎尾巴挣断——长出新尾巴

鱼尾巴——拨水

牛尾巴——赶蝇子

燕子尾巴——掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案2

（交流课点评）

[作者] 河南鹤壁市师范附小 晃明芳

点评 王秀荣

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：

四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。

师：

今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：

根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。

“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。

教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：

教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：

我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：

教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。

此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这

是最基本的读书方法的指导。

】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：

一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，

使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。

并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！

”“？

”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：

让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：

小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：

结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：

小壁虎爬到哪？

→看见谁？

→他怎么说？

→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：

“不行！

我要用尾巴拨水。

”

└小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

【评：

通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

】

   （4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。

这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借

尾巴的。

【评：

教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？

3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：

对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学

兴趣与能力。

】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：

让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果

很好。

】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：

通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：

这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：

总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：

这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

】

《小壁虎借尾巴》教案3

（交流课，第二课时）

设计：

刘雪云

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

2、观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。

说的时候尽量用上课文中的词句。

二、学习课文第三、四、五段

1、学生自读自悟：

围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

2、全班交流：

你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。

）

生：

我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：

你是怎么知道的？

生：

（读）小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”老牛说：

“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

”燕子说：

”不行啊，我要用尾巴掌握方

向呢。

”

师：

再读读这几句话，想想：

小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：

因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

）

生：

小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：

小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：

……（发表许多意见）

师：

同学们的想象非常丰富，理解得很正确。

那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？

为生：

（有滋有味，摇头晃脑地读。

）

师：

指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

）

3、以小组分角色读3、4、5自然段。

4、小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！

假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？

请同

学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。

）

三、学习6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

结果怎样呢？

为什么？

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？

（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。

）

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。

）

3、指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：

①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。

）

五、课堂总结、课后延伸

1、总结略。

2、作业：

续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！

它会告诉谁？

请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？

朋友又会对小壁虎说些什么？

《小壁虎借尾巴》说课稿1

【说教材】

今天我说课的题目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼，牛，燕子，壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材，根据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际情况，特制定以下教学目标：

知识目标：

图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。

能力目标：

发展学生的观察能力，审美能力，朗读能力。

德育目标：

教育学生礼貌待人。

其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾巴得用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

【说教法，学法】

根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问，启发，点拨，以读带讲，以读带问。

本课除继续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与认识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。

【说教学程序】

围绕教学目标，进扣[大纲]和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看听说读写，促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的：

一、创设情景，激趣导入

这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁势提出老师这里有一个特殊的动物，他长着特殊的尾巴，你们想认识他吗？

这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。

二、整体感知，理清思路

这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并精心设计三个问题：

1整个故事的主人是谁？

他在做什么？

2小壁虎都向谁借尾巴？

借到了没有？

3为什么不借给它？

学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容，培养了学生在快速中捕捉信息的能力。

三、深入课文插入难点

通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特殊功能——再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？

再这个问题上我采用自学的方法小组讨论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破难点。

《小壁虎借尾巴》说课稿2

　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，他处于人教版小学语文一年级下册第四单元，本单元教材以夏天为专题组织材料，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的。

学习本组教材，要引导学生走进大自然走进社会，走进生活大课堂，让学生主动识字，注意积累。

学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

《小壁虎借尾巴》这篇课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。

文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶，由衷地爱上多姿多彩的夏天。

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

知识目标：

会认“壁、虎”等9个生字。

会写“河、姐”等6个生字。

能力目标：

了解小鱼、黄牛、燕子、壁