三年级语文作文教学总结.docx
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三年级语文作文教学总结
三年级语文作文教学总结
范县王楼镇卢寨小学冯亚慧
“提起作文头就疼”这是同学们的口头禅,对于三年级小学生来说更是如此。
那么,作为三年级语文老师应当如何指导学生作文呢?
我认为应当从以下四个方面人手:
一、提高学生的口语表达能力
虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习,但口语训练仍不可忽视,因为二者相辅相成、相互促进。
要提高学生的口语表达能力,方法种种,如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。
这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力,促进其写作能力的提高。
二、鼓励学生阅读课外书
读一本好书,就像是打开了一扇窗,让我们看到一个崭新的世界。
要使学
三、指导学生积累写作素材
在日常教学中,教师要指导学生发现并积累写作素材。
如:
把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。
学生在生活中留心了,写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。
这样就不会因没有内容可写而苦恼了。
四、激发学生的写作兴趣,把写作当作乐事。
兴趣是学生学习的强化剂,是学习获得成功的必要条件。
要想让学生认真写作,喜欢写作。
还应培养他们对写作的兴趣。
在教学中,教师应当经常表扬,对喜爱写作的同学产生正面影响。
可以多读一些好文章,让学生获得真实动人的感受。
还可以展示学生习作,使学生感受到成功的喜悦等,从各方面激发其写作的兴趣,点燃其写作激情。
怎样把文章写得生动、具体
我们写作文,不仅要把语句写得通顺,有条理,还要学会把话写得准确、鲜明、生动和具体。
就这点,下面我整理了一些方法用于作文辅导中。
一、把句子写具体,写生动,要学会运用修辞。
以下几种修辞方法,是我们平时用的比较多的:
1、比喻。
比喻就是打比方的方法,用具体的和大家熟悉的事物去说明或描写抽象的和大家陌生的事物,使描写的事物变得生动而具体。
比如下面一段话:
这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的,仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天空中一般。
三面都是山,像半个环儿拥着,人如在井底了。
这段话中,作者一连用了三个比喻,把亭子的样子,和它周围的环境生动形象地描绘出来了,我们会想象,亭子的角就像一只老鹰的翅膀,三面山围成一个圆圈,连成一个整体,而高高的山壁一直插上云霄,梅雨潭就像一只深井……这样的描写就具体了,描写具体了,你的文章也就变得生动起来。
2、拟人。
拟人也就是把物当作人来描写。
例如:
高粱涨红了脸,稻子笑弯了腰。
小逗号话说得头头是道,它和顿号一起反驳小问号:
“要不是我们把句子分开,人们一口气读下去,怎么受得了?
”
蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦。
这三个拟人句写得非常生动,使人感觉到描写的对象,高粱啊,稻子啊,标点符号啊,蜻蜓啊,小鱼啊都那么可爱。
3、夸张。
为了表达强烈的感情,突出来某一事物的某个特征,有意把话说得扩大或缩小些,这就是夸张。
夸张有两种方式,扩大夸张和缩小夸张。
扩大夸张故意把事物往大(多、快、高、长、强)处说,如“大虫见掀它不着,吼一声,就像半天里响了个霹雳,震得那山冈也动了。
”就是把老虎的凶猛扩大夸张了。
缩小夸张故意把事物往小(少、慢、矮、短、弱)处说,如:
“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”把连绵起伏的五岭山脉说成是细小的波浪,把气势磅礴的乌蒙当作小小的泥丸,这就是缩小夸张。
夸张能够把事物的特点说得更明确、更突出,给人留下深刻的印象。
以上三种最常见的修辞方法如果能结合起来,用在作文中,那我们的句子就会写得更加生动形象,我们的作文也会变得富有文采。
此外,在文章中使用反问句和排比句能表达强烈的情感,也能使文章生动起来。
因此,要把自己的文章写得具体生动,就得经常训练自己使用修辞,这样才会写出让自己欣赏也让别人欣赏的文章来。
二、把句子写具体,写生动,得学会抓住特点(事物的色、形、态、声音、数量、神韵、变化……人物的语言、动作、内心、外貌、神态……)写。
欣赏下面几段话,我们就懂得了把文章写具体该怎么写!
(爸爸打我了)爸爸气极了,一把把我从床上拖起来,我的眼泪就流出来了。
爸爸左看右看,结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!
爸爸把我从床头打到床角。
(爸爸给我买橘子)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流了下来。
(刘老师吃月饼)刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。
一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。
他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。
他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走到电脑桌前。
三、把句子写具体,写生动,还得考虑细节描写。
而建立所谓的细节,则完全来自于对身边生活的观察以及获得生活经验的思考。
在作文训练中,我们可以用提问的方法来考虑作文中的细节怎么写。
比如“他看着重新拾进竹篮的梨,对我充满了感激。
”这个句子。
这个句子叙述简明,但不具体。
要使它具体形象,我们习作时需要清楚以下几个问题:
(1)“这个人”是个什么身份、年龄的人?
(2)“这样一个人”得到帮助时会有什么反应?
(3)“这个人”表示感激时是什么模样的?
(4)“这样的人”一般以什么方式表达感激?
(5)一个乐于助人的人,会怎样应该怎样面对别人的感激之情呢?
再如“这个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。
”这句话,我们可以直截了当地步步追问:
①“小”到什么程度?
②怎么个“瘦”法?
③穿得怎么个“差”法?
学生作文中有不少这样叙述简明而不具体的语句和段落,我们应该集中起来,帮助提问,帮助补充,帮助写具体写生动,这绝对是个行之有效的方法。
当然,合理的结构安排,灵活的写作方式更是把语句写生动的保证。
三年级语文上册作文指导教案
一、《我的课余生活》作文指导设计
训练目的:
1、了解课余生活,从而熟悉写作范畴。
2、虽然不能千篇一律,但要教会学生基本的写作方法。
3、针对学生不同情况,促使学生较好完成习作。
指点迷津:
一、导言:
课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实的故事。
踢球、跳舞、画画、探险、郊游……,不管是和同学还是家人,不管是干了好事、趣事还是傻事、错事,样样都是那么难以忘怀,总是那么感人至深。
这次习作就让我们写写自己的课余生活。
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
”这首诗中哪句话写出了活动内容?
哪句话看出是课余生活?
哪句话说出了活动时间?
从这首诗中我们会知道些这次作文该怎么写。
二、师生互动,讨论可以写的内容。
1、我的课余生活可丰富了,经常参加的活动有:
___________________________。
在课余,还发生了许多事情,给我印象最深的事情是___________,那一次,我感到特别__________________________________________________。
2、审题,可以写什么?
①内涵理解:
生活——学习生活——课余生活——课外学习——课外活动
——课外爱好
②习作之间:
我的课余生活和记一次活动(游戏)这两类文章的关系应是“子题”和“母题”的关系。
写题材范围大的作文可使用大中见小的开头,小中见大结尾方法,从而紧紧把握习作要求。
③自由拟题:
三、出示范文谈写法。
1、欣赏范文,说说什么地方写得好?
2、课余生活中发生的事很多,抓住其中印象最深的一次写。
3、人物多,事情中有自己也有他人,应抓住突出的人物写,写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。
突出的人物可以是自己也可以是他人。
4、内容多,要按一定顺序写。
懂得使用些关联词,如“可是……”“于是……”“甚至”“才”“一……就……”让你的文章更有文理。
懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词,如“首先……然后……接着……”“之后”“这时”“当……的时候”“前面”“顺江而上”让你的文章更有条理。
5、写活动首先要叙述完整。
可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。
其次要突出重点,把过程写具体。
6、写题材范围大的作文可使用大中见小的开头,小中见大结尾方法,重在写小。
写时域广阔的作文应注重以一当十,以十当一的叙事方法,重在写一。
从而紧紧把握习作要求。
课余生活(大)——一次活动(小)
课余时间(十)——活动时间
(一)
7、写好自己,写出感受,能让人分享快乐。
四、帮你积累:
手忙脚乱、束手无策、七手八脚、笨手笨脚、探头探脑、七嘴八舌
挤眉弄眼、得意忘形、笑逐言开、欢呼雀跃、哄堂大笑、防不胜防
二、《写一个熟悉的人》作文指导教案
习作要求
1.训练学生通过一两件具体事例,写出人物特点来;学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。
2.作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。
教学重点:
习作怎样写出人物特点。
教学准备:
小黑板上写好有关教学内容
课时安排:
两课时教学过程:
(第一课时)
一、审文题明确要求
1.今天这节作文指导课,通过一两件事写一个你熟悉的人,要注意写出人物的特点。
要求学生默读文题,想想这次作文的要求是什么?
2.这次作文要我们写什么?
(写人)写什么人?
(写熟悉的人)写几个熟悉的人?
(写一个熟悉的人)(师板书习作题)要我们特别注意写出这个人的什么?
(写出人物的特点)
二、明白人物特点、拓宽学生思路
1.写出人物的特点是这节课的训练重点。
什么是人物的特点呢?
特点就是一个人与众不同的地方。
不同的人有不同的特点。
请说说你熟悉的人有什么特点。
生自由说,师注意生说的是哪方面的特点。
2.师:
现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗?
(生说)一个人的特点有不少,有……大家要选最突出的特点来写。
品质:
助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责……性格:
倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑……
兴趣爱好:
爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花……生齐读。
三、扣例文借鉴写法
1.师:
找准了一个人的特点,怎样写出他(她)的特点呢?
《少年闰土》是个很好的范例。
(板书:
少年闰土)用小黑板出三个问题,逐一讨论,师随机板书。
(1)他有什么特点?
(板书:
特点聪明能干活泼可爱机智勇敢知识丰富)
(2)通过哪几件事反映他的特点?
(板:
事件)(板书:
捕鸟捡贝壳瓜田刺猹看跳鱼儿)
(3)通过什么描写写出他的特点?
(板书:
外貌行动语言神态)生在文中找出描写的句子,评析后得出方法:
作者写闰土的外貌并不是眉毛胡子一把抓,而是抓住了紫色圆脸,项带银圈的特征,把一个绍兴农村少年的特点写出来了。
(板书:
抓特征)
2.让学生找出“雪地捕鸟”段表示闰土动作的词。
请学生简洁地把一系列动作说出来。
师:
作者写了闰土的一系列动作,刻画得多细致啊!
我们眼前似乎浮现了闰土正在雪地里捕鸟的情景。
大家注意,写人物的行动,一定要细致。
(板书:
要细致)
师:
你从语言中能看出闰土是个怎样的孩子?
师:
从语言描写中,我们知道闰土心中有无穷无尽的希奇的事,作者知道吗?
(不知道)而闰土作为生长在海滨的农村孩子,这正是他所熟悉的事,因此,他说起来滔滔不绝。
这些语言的描写是多么地恰如其分,符合闰土的身份啊!
我们作文时要注意,写人物的语言要恰当。
(板书:
要恰当)
3.师:
我们通过研究《少年闰土》这篇课文,知道《少年闰土》是通过外貌、行动、语言来进行描写的,描写时,注意了这些方面。
除了这些,还可以进行什么描写?
(神态、心理描写。
板书:
神态、心理)注意神态心理描写必须真实。
(板书:
要真实)
四、列提纲即兴练说
出示小黑板:
1.你准备写谁?
他有什么特点?
(指一行同学说)
2.请一学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲,其它同学在下面列提纲。
3.请演板学生说提纲,评议是否能写出人物特点;请写各方面人物特点的同学说提纲,评议是否能写出了人物特点。
五、总结
1.复习一下写作方法,看黑板,跟老师说:
外貌抓特征,行动要细致,语言要恰当,神态、心理要真实,具体事例一两件,人物如同站眼前。
2.学生自己读一遍。
3.师:
这节课,我们学习了用一两件具体事例写出人物特点的作文方法,只是起了一个抛砖引玉的作用,以后写人的作文大家还可以多运用,多实践。
下节课请大家完成这篇习作。
六、阅读导引
好友多多
多多是我最要好的朋友。
他的脑袋圆圆的,浓眉毛没,大眼睛,像卡通人物蜡笔小新。
(简练,抓住了特点)
多多喜欢打乒乓球,我们都叫他“旋球王”。
“旋球王”的旋球那可是真“旋”!
只要球一出手,就象长眼睛似的,“刷刷”地直向你冲过来,可只要一落到桌面上就会立刻改变了方向。
你明明看着往左,它却往右飞了。
等你一接球,才发现扑了个空。
这样你就输定了。
每次他赢了球,他都会张开他的大嘴,大叫一声。
(有声有色,真是写作高手)
我真羡慕他。
(简洁,自然)
【评语:
】小作者写了好朋友的样子,爱好,特别突出了人物的特点,个性非常鲜明。
所以,话虽不多,却很吸引人。
1、学习运用
⑴用波浪线画出“一……就……”的句子,体味人物的动作变化。
并说上一两句话,用上“一……就……”。
⑵看点评,学写开头和结尾。
⑶多多有什么特点?
你熟悉的人有些什么特点?
如:
爱学习、爱劳动、爱帮助人、爱看书、爱清洁、有礼貌,做事认真,幽默,粗心、开朗、大方……
2、拟题导引
①《__________的一个人》
②《_____的_______》
③《给我带来_____的人》
④《夸夸__________》
3、写法索引
①抓住人物特点:
一人一事,不要面面俱到
②选择典型事例:
重点部分要详写,注意把人物的语言,神态,动作,内心写细致写具体。
③按一定顺序写:
“总分结构”开头概括品质,可结合肖像描写。
重点部分贯穿人物活动。
三、《我爱秋天》三单元作文指导
我爱秋天
今年秋天,爸爸妈妈又带我去爷爷家玩。
这天,天那么高,那么蓝,万里碧空飘着一丝丝白云,一群群大雁往南飞。
,不知不觉我们到了爷爷家。
(蓝天、大雁,全是秋天独特的景色。
)
爷爷家门前是一片果园,葡萄茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个绿色的凉棚。
葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄,红里透青,清理透亮,像颗颗珍珠,亮晶晶的。
那慌黄澄澄的橘子,五个一群,三个一伙,头挨着头,脸对着脸,好像再说:
“小主人,欢迎你回来。
”最让人垂涎三尺的是那一个个大大的鸭梨,一口咬下去,全是甜滋滋的汁水,多可口啊!
(葡萄好美!
橘子好可爱!
鸭梨好味道!
)
果园旁边是稻田,一阵阵芳香从一片黄灿灿的田里飘出。
沉甸甸的稻穗,在微风的吹拂下,不住地向我点头。
一条清澈的小河轻轻地流过爷爷家门前。
河边那一棵棵枫树,红得多好看,简直像一片火似的。
(好耀眼的颜色。
)
啊!
我爱秋天的景色。
点评:
从小作者的笔下,我们看到了一个生动活泼,欢欣可喜的秋天。
这个秋天,有声有色,有静有动。
尤其是小作者在文中运用的拟人手法,更使画面充满了生机与趣味.同学们,你们愿意拿起手中的笔,为秋天涂抹一笔最美的色彩吗?
一、阅读导引
1、画出文中比喻句,并仿写黄叶像_______________。
葡萄像__________________________________。
2、作者按_______________顺序写,分别抓住了_________ __________________________几种景物来写。
二、方法索引
1、仔细观察,理解图意,做到言之有物。
2、注意顺序,说写具体,做到言之有序。
3、确定中心,展开想象,做到眼中有景,心中有情。
4、仿写引路。
作文时,抓住景物色彩、形状、数量、大小、神韵、变化等特点写具体,运用修辞写生动。
秋姑娘不知不觉地来到田野里,她一来就不停地忙起来。
她给高粱抹红了“脸蛋”;给玉米穿上了桔红色的“裙子”;给稻谷穿上了金色的“西装”。
一阵阵秋风吹来,稻谷连忙弯下了身子,像在给秋姑娘致谢。
秋姑娘来到了森林里。
___________________________
秋姑娘又来到了果园里。
_________________________
秋姑娘还来到了我心里。
_______________________
5、秋景荟萃。
作文时,景色应具有代表性。
秋天的天空:
天空高远,太阳柔和,云朵洁白→蓝蓝的天上飘着几片薄纱似的白云。
秋天的田野:
田野里的稻谷已成熟→沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头来。
秋天的果园:
一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的娃娃,扒开绿叶笑眯眯地向外张望。
∣苹果像小灯笼似地挂满枝头。
其他:
菊花五颜六色/金黄的叶子随风飘落/一群大雁往南飞//
6、开头结尾例举:
作文时,首尾既要简短,又要紧扣中心。
秋天真美,我爱秋天!
我爱深秋、爱这爽朗的天空、爱这有一丝凉意的季节!
有人说:
“秋天真美!
”我听了特别想去寻找秋天。
秋天,天高云淡,凉爽宜人,爸爸决定带我去农村游玩。
有人喜欢花红柳绿的春天;有人喜欢那骄阳似火的夏天;也有人喜欢那大雪纷飞的冬天,而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天.
我爱百花齐放的春天,爱火辣辣地夏天,也爱那雪花飘扬的冬天,但我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天到了!
秋天到了!
秋姑娘慢慢地来到了人间
三、训练站台
1、词句积累
金秋时节 秋风习习 天高气爽 遍地是金秋高气爽秋风萧瑟秋色宜人一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵秋意深浓、秋兰飘香、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、
________ ________ ________ ________
野旷沙岸净,天高秋月明。
(宋谢灵运)
横空过雨千峰出,大野新霜万叶枯。
(唐耿韦)
秋日凄凄,百卉具腓。
《诗经·小雅·四月》
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
战国楚·屈原《九歌·湘夫人》
落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色。
唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》
山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。
唐·刘禹锡《秋词二首》
秋雨——高楼目尽欲黄昏,梧桐叶上萧萧雨。
秋夜——睡起秋声无觅处,满阶梧叶日明中。
秋声——未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声。
秋叶——夜深风竹敲秋韵,万叶千声皆是恨。
秋色——雨侵坏瓮新苔绿,秋入横林数叶红。
秋月——月光浸水水浸天,一派空明互回荡。
秋菊——宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
秋思——故人万里无消息,便拟江头问断鸿。
秋愁——莫道身闲总是,孤灯夜夜写清愁。
秋兴——西风吹叶满湖边,初换秋衣独慨然。
秋怀——出门未免流年叹,又见湖边木叶飞。
秋梦——清梦初回秋夜阑,床前耿耿一灯残。
秋忆——砧杵敲残深巷月,梧桐摇落故园秋。
秋悟——人人解说悲秋事,不似诗人彻底知。
秋味——蟋蟀独知秋令早,芭蕉下得雨声多。
______________________________________
2、说说我的图画
我画了一幅秋天的图画。
我在天空中画了________________________还在地面上画了许多东西,远处有_______________________,近处有_________。
在画上,有我最喜欢的____________________________________。
秋天多美呀!
我爱这幅画,我爱这美丽的秋天。
3、劣文诊断(按诊断改写文章)
同学们,大家看,这是我画的秋天。
我画了一座高大的山。
山上有许多树木。
有些树木的叶子已经变黄了,还有的变成了红色。
(可不可以写写叶子在阳光下的样子,微风吹过的样子,落叶飞舞的样子呢?
)我还画了几只小鸟。
(写出什么鸟?
分别写写小鸟停在树上的样子,在空中飞翔的样子。
)近处的草地上,我画了几朵菊花。
菊花真美!
(分别从颜色、形状、神韵等方面写出菊花的美.)
我爱秋天
秋姑娘姑娘兴高采烈地来到田野里,她来了不久就开始忙起来,她给山脚下的高粱抹红了脸蛋,红红的穗子沉甸甸的:
她给河边的玉米穿上桔色的裙子,风一吹,玉米跳起了整齐的集体舞;她给田野里的稻谷穿上金色的西装,一阵阵秋风吹来,稻谷连忙弯下腰,好像在跟秋姑娘说:
“谢谢你”。
秋姑娘又兴高采烈地来到果园里,苹果红了,圆圆的,就像一个个精致的灯笼;石榴熟透了,它的皮是那么光洁,那么鲜艳,饱饱的肚子似乎要胀裂开来,让人们忍不住就想到“多子多福”“合家团圆”的吉祥预兆;橘子们也不甘示弱地探出它的头,一个个张开了笑脸。
(能从色、形、变化、作用等方面进行想象,文章就具体生动多了)
“山明水净夜来霜,数树深红出浅黄”,(构段的方式有很多,一首古诗开头会让你的文章更清新别致)秋姑娘来到山间的树林里,一阵阵秋风吹得树叶到处飞舞,到处飘扬,树叶真是五彩缤纷,品形各异:
有浅黄色的、有深黄色的、有绿色的、有一半黄一半绿的,真有趣;那依旧青翠的冬青叶,散发清香的樟树叶,不畏严寒的松叶,每一片都是那么可爱,都是那么让人诗意浓浓;扇形的银杏叶,叶边尺状的桂花树叶,长剑般的棕榈叶,它们各自用自己的方式书写着这黄金般的季节。
(运用冒号、分号,从色彩、品质、形状三个方面写秋天的树叶,很有条理)山上最多的是枫树,楠树,可南方的秋风还没来得及把枫叶染红,片片枫叶依然绿着,没有半点秋的色调。
但你可以站在远处想象着满山红了的枫叶与晚霞争辉的景象。
早上阳光照到树林里片片树叶亮闪闪的,真美!
秋姑娘悄悄地来到了我心里面,我仿佛看到了农民伯伯正在摘果实呢!
那时候我心里真开心,我爱这果实累累,多彩多姿的秋天。
(结尾点题,能让文章中心更集中更突出)
【老师的话】
“一叶知秋”,秋天的每一片树叶都在倾诉岁月的繁华、容衰,都在传达一种美丽,一种精神。
你要收到这秋天的信息,就要打开你无尽的想象之门。
《我爱秋天》这篇文章的题目很普通,正因为普通,文章就不好写,难就难在要做到与众不同。
四、写观察日记作文指导
8月25日星期四 晴
蚂蚁的力量
今天上午,我蹲在门口吃饭。
几粒米掉在地上,引来了一只“侦察兵”蚂蚁。
它急急匆匆地到米粒旁边,那样子好像是一个三月滴水未尽的饿汉看到了山一般大的面包——想将食物全搬走,可心有余而力不足。
它使出全力,却只搬的动一粒米。
“唉,它太小了!
”我自言自语道。
蚂蚁“吃”心未死,它又紧抱米粒,一晃身子,将米粒背了起来,可就像一个人要搬走一座山一样,毫无希望。
它只好悻悻而去。
(写蚂蚁,把蚂蚁当人来写,十分生动)
“唉,毕竟是只蚂蚁!
”我替它惋惜,“要是它力气大,那……”我刚要起身回家,惊异便把我拉了过来:
刚才的蚂蚁卷土重来,身后还跟着大队人马。
一阵瞠目结舌后,我平静了:
蚂蚁力量太小,多来十个也无用的!
我讥讽着这些小生灵,觉得它们是痴心妄想。
只见它们有的聚气凝神,紧抱米粒;有的二蚁连手,奋力拼搏;有的发起蛮劲,搬米疾走……不多工夫,米粒便象是返乡归国似的移向蚁穴。
(写出自己的观感,形象生动)
听了我的叙述,你还觉得蚂蚁力量小吗?
有时,人的力量可能比蚂蚁还小,有时,蚂蚁的力量可能比人的力量还大。
为什么呢?
因为:
人心散,搬米难;人心齐,泰山移!
(从中悟出道理,完成写作目的)
【教师点评】
这篇日记记述了作者对蚂蚁的细心观察。
作者观察和描写了一只“侦察兵”蚂蚁和其它蚂蚁搬运米粒的经过,使“我”从好奇惋惜到瞠目结舌以至感叹,从中悟出了“人心散,搬米难;人心齐,泰山移”这样的深刻道理。
文章记述生动、形象,层次清晰。
【习作要求】
你能把观察到的事物写进日记里吗?
先交流一下写日记的方法,再写一则观察日记。
要观察自己最感兴趣的,要写自己最想写的,看谁在观察中有新的发现。
【习作指导】
1、可以写什么?
可以写四季的美景,气候变化的特点;
可以写风雨雷电等自然现象;
可以写植物