关注注意力的培养研究课题.docx
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关注注意力的培养研究课题
《关注注意力的培养》调查报告
黄镜梅程志英
一．调查目的
“注意”，是很多人在生活中听到的一个词语，也是人们熟知的一种心理活动。
注意力属于心理学范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
注意一般分为：
有意注意和无意注意。
大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
虽然说注意力是智力的组成部分，但它又受到后天因素的影响，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
因此培养学生在课堂上注意力的集中，是为了最大可能地提高课堂学习效率。
二、调查对象
2016年9月，我对二年级3班学生进行了课题研究的调查工作，参加这次调研的学生有47人。
三、调查的结果和分析
（一）对学生调查结果分析
通过调查学生对语文课堂上注意听讲的程度进行调查，发现本人任教班级不到20%的学生能够集中精神听课，58%的学生不能坚持集中注意力；12%的学生不懂得如何集中注意力，7%的学生感到语文课堂的厌烦；3%的学生不懂得学习是为了什么。
从调查结果显示，学生不懂的集中注意力的原因主要表现在以下几个方面：
（1）学生在低年级时的注意力没有得到培养；
（2）学生学习目的不明确；
（3）语文课堂索然无味；
（4）基础差跟不上。
（二）对教师调查结果分析
1、对教学目标的看法。
教师认为重要的语文学科教学目标依次为：
提高学生语文素养、语言的积累与运用、语文的思考能力、语文系统知识、语文学科的各种能力（听、说、读、写）的培养、培养兴趣、与人合作、自信心、德育目标等等。
可见，教师们在继续重视系统知识传授的同时，培养学生的学习兴趣、探索意识、解决问题、各种能力也都被看作重要的目标，这将有利于教师积极研究教学方法，促进教师对学生创新意识、创新能力的培养。
但对学生注意力的培养暂时没有得到明显的体现。
2、对成功教学的标准的理解。
教师普遍认为按着《语文课程标准》的步骤就能让孩子“学会了学习”。
“学生的语文素养提高了、会自主、合作、探究的学习方式、学生爱学、会学，课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。
”可见教师们不再把“学生学会了”即学会学习内容作为唯一的要求，而是更加重视学生的学习兴趣，掌握学习方法等。
3、采取的教学方法。
教师在教学中常采取的教学方法灵活多样，大致可分为：
探究、实际操作、讨论、情境式教学、启发式教学、其他方法。
同时教师都同意“给学生更多的思考机会”、“要让学生有更多交流的机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。
从中我们可以看出，教师们非常重视学生的独立思考和主动探索，注重学生在教学过程中的参与、交流，以及联系学生生活实际进行教学。
四、调研结论
1、调研结果表明，本届四年级学生的语文基础总体来看不够理想。
对语文学习热爱程度不够高，在平时的学习过程中，并不能主动参与其中，没有意识到“我要学”。
2、在学习习惯、知识学习、认真听课这些实际问题方面学生还存在明显的不足。
希望通过对这次课题深入研究调研能帮助学生发现自己的问题，明确教师努力的方向，共同进步。
2016年10月
《关注上注意力的培养》活动方案
黄镜梅程志英
大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
为了进一步提高自己语文课堂教学能力，促进自身专业成长，结合对课题《关注注意力的培养》，本人充分借助本次研究，制定了的活动方案如下：
一、指导思想。
针对当前对小学语文课提倡高效、有效课堂，在课堂四十分钟要质量的形势下，以及班级学生上课走神严重的情况下，我毅然选择了在语文课堂上培养学生的注意力这一研究内容。
要让学生明白到，成绩的不理想，并不是因为所学知识的复杂，而是因为注意力的不集中所导致。
二、活动目标。
1.调研当前学生对语文学习的兴趣，挖掘深层原因；
2.通过各种方式方法培养学生的注意力；
3.进行课题实验的交流与研究。
三、活动内容与方式。
大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
本次研究主要对二年级（3）班的学生学进行培养研究，研究分三个阶段进行：
（一）准备阶段：
（2016年10月）
运用调查问卷的方法，让学生对语文课堂的喜好与专心程度进行调查。
找出原因。
完成调查报告。
（二）实践探究阶段：
11月1日至21日）
运用以下方法进行对注意力的培养：
1、从游戏比赛中提高学生注意力。
2、从听、看、记、写中培养学生的注意力以小学语文第七册第二单元为主要载体，培养学生的注意力。
（1）让学生注意听老师的教学语言，注意同学的回答等。
（2）让学生注意看老师的板书、课件。
（3）让学生注意及时记忆。
（4）让学生在课堂上注意及时记录。
3、避免与控制注意力的分散
（1）给予信号。
（2）提出问题。
（3）特殊安排。
（4）表扬或批评。
（三）总结阶段：
（11月21日）
通过收集分析和归纳整理，得出了培养学生的注意力能提高语文课堂的质量，保证学生能在课堂上汲取得更多。
注意力的集中能让学生的学习兴趣有了大大的提高。
《关注注意力的培养》结题报告
绩西小学 黄镜梅 程志英
一．研究的意义与背景
现在提倡高效、有效课堂，在课堂四十分钟要质量，但由于小学生的注意力难以集中，特别是低、中年级的学生在课堂上极容易开小差，喜欢东张西望，因此往往难以保证课堂的质量。
针对这一现象，我在平时的语文课堂教学中特别关注学生的注意力，努力不让孩子在课堂上发呆。
基于以上的认识，我提出了《小学生在语文课堂上注意力的培养》，是为了更有效地发展学生的注意力，使学生的注意意识得到充分的提高，让孩子的感知、记忆、思维等基础得到开发。
二． 研究的行动与方法
大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。
所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。
本次研究主要对二年级（3）班的学生学进行培养研究，研究分三个阶段进行：
（一）准备阶段：
（2016年10月）
运用调查问卷的方法，让学生对语文课堂的喜好与专心程度进行调查。
找出原因。
完成调查报告，明确助攻方向。
（二）实践探究阶段：
11月1日—11月20日
运用以下方法进行对注意力的培养：
1、结合班队活动和游戏比赛中提高学生注意力。
通过轻松的班队活动，让学生亲身体验，感受集中注意力的重要性，有效内化学生注意力集中的行为，使学生在今后的学习能集中注意力。
2、游戏训练一：
拆字游戏我抓住中国造字的特色，在第一节语文课上，我都会从“聪明”这两个字入手，跟同学们做一个拆字游戏。
游戏很简单，每次我都会问同学是否想做一个聪明的学生？
大家的回答是肯定的。
然后我就让同学们把“聪”字拆开，看看是由什么字组成。
左边是“耳”字、
右边是两点、一个“口”加一个“心”。
我会跟他们说：
“想当一个聪明的学生，我们就要在课堂上用耳朵认真听（耳字旁），用两只眼睛认真看（那两点），用嘴巴大声读（口字），还要用心去认真记（心字）；另外我还强调白天要认真学习，晚上要认真复习，（“明”字的日代表白天，月代表晚上），那么你做到这几点就有可能成为“聪明”的孩子了。
这个游戏我在学生学习状态不是很好的时候经常去强调和巩固，让学生有意识地锻炼自己。
3、游戏训练二：
听故事
我觉得让学生学会“听”是保证课堂质量的一个重要途径。
要不“聪”字的一半怎么会是耳字旁呢？
所以我有时会在上课前跟同学们玩一下游戏：
听故事比赛。
故事一般是我自己编的，里面会出现大量的水果呀，动物呀，人物呀等等的名字，让学生把听到的名字说出来，看谁听得最多，记得最快。
这不仅仅锻炼了学生的听力和记忆力，还调动了同学们的课堂气氛，使他们的学习兴趣提上来。
4、游戏训练三：
看嘴巴
让学生学会看，也能锻炼学生的注意力，提高课堂教学质量。
课堂上我有时候会不发出声音，只让学生看我的嘴巴，判断我说的是什么词语。
学生们就会很专注地看着我的嘴巴，说出我要说的词语，经常玩这样的游戏也可以锻炼他们的有意注意，提高他们的学习质量。
其实培养学生注意力的游戏还有很多很多，譬如说给出两幅基本相同的图画让学生找不同，给他们猜谜语等等。
5、从听、看、记、写中培养学生的注意力
结合语文综合能力从听、看、记、写中着力去培养学生的注意力。
（1）、让学生注意听老师的教学语言，积极举手回答问题，注意同学的回答等。
教会学生认真听课的一个办法是：
要注意听老师的教学语言，积极回答老师的问题，跟着老师的思路走，并要注意同学的回答。
我在班上进了这一做法，让同学注意听我的教学语言以及提出的问题，务必让他们积极举手回答问题。
这样长期训练下来，得到了明显的效果。
现在我也是这样要求二（3）班的同学，因此现在的语文课堂上已经有很多同学都会积极举手回答问题了。
（2）、让学生学会看，看老师的板书和课件，提高注意力。
让学生看多媒体课件有利于提高教学效果和教学质量,多媒体课件有生动、丰富、即时反馈等特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
能够按照教学过程给学生提供知识内容，举例说明，进行演示、反复学习，这更有利于学生对知识的理解和巩固，提高教学质量。
看板书有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。
（3）、让学生在课堂上注意及时记录。
我这里提到的注意及时记录，其实就是让学生及时写下课堂上有用的知识点。
这是注意力培养的更高的一个层次，一般适用于中高年级。
教会学生把老师所讲授的知识点进行实时，有效的记录，不要等下课了再记录。
这样就使学生的有意注意得到充分的锻炼和提高。
6、避免与控制注意力的分散。
（1）给予信号。
当学生注意力开始分散时，教师及时给予信号，能有效加以制止。
如教师剧目凝视分心的学生，同时变化语调语气或忽然停止言语，做出特定手势、摇头示意等；或一边讲课，一边走近学生。
给予信号的有点是可以不中段正常胡教学进程。
（2）提出问题。
教师的提问应有机地结合教学内容，面向全班，以激发学生的听课积极性。
然后指名让不注意听讲的学生回答。
（3）特殊安排。
预先分析可能出现分心的学生，针对这些学生的不同特点，教师分别对他们进行必要的教育或作某种特殊的安排。
（4）表扬或批评。
表扬专心听课的学生，使不注意听进或违反纪律的学生产生警觉，从而自我改正错误，自主转入注意听课状态。
（三）总结阶段：
（11月21日）
通过收集分析和归纳整理，得出了培养学生的注意力能提高语文课堂的质量，保证学生能在课堂上汲取得更多，注意力的集中能让学生的学习兴趣有了大大的提高，能帮助缺乏自信心的后进生积极地学习，教师与学生都能得到进一步的提高。
（四）实践中的问题与困惑
研究的过程虽然比较艰辛，但是可以将自己的理念带入课堂，在实践中反思，反思中修正，能够很大限度提升教师业务能力。
教师今后在语文课堂上的教学应结合语文能力的培养，关注学生注意力，培养学生的注意力能提高语文课堂的质量，保证学生能在课堂上汲取得更多，注意力的集中能让学生的学习兴趣有了大大的提高，这样才能更大限度地保证课堂的质量。
在研究的过程中，发现“（3）让学生注意及时记忆。
（4）让学生在课堂上注意及时记录。
”这两点是可以联系在一起进行研究的，这样可以体现出研究过程中的紧密性。
关注注意力的培养
——小讲座
黄镜梅
现在提倡高效、有效课堂，在课堂四十分钟要质量，但由于小学生的注意力难以集中，特别是低、中年级的学生在课堂上极容易开小差，喜欢东张西望，因此往往难以保证课堂的质量。
针对这一现象我在平时的语文课堂教学中特别注意培养学生的注意力。
下面我就简单说一说我平时培养注意力的一些做法：
一、从游戏、比赛中提高学生注意力
（一）游戏一：
拆字游戏
我抓住中国造字的特色，每个学期的第一节语文课上，我都会从“聪明”这两个字入手，跟同学们做一个拆字游戏。
游戏很简单，每次我都会问同学是否想做一个聪明的学生？
大家的回答是肯定的。
然后我就让同学们把“聪”字拆开，看看是由什么字组成。
左边是“耳”字、右边是两点、一个“口”加一个“心”。
我会跟他们说：
“想当一个聪明的学生，我们就要在课堂上用耳朵认真听（耳字旁），用两只眼睛认真看（那两点），用嘴巴大声读（口字），还要用心去认真记（心字）；另外我还强调白天要认真学习，晚上要认真复习，（“明”字的日代表白天，月代表晚上），那么你做到这几点就有可能成为“聪明”的孩子了。
这个游戏我在学生学习状态不是很好的时候经常去强调和巩固，让学生有意识地锻炼自己。
（二）游戏二：
听故事
我觉得让学生学会“听”是保证课堂质量的一个重要途径。
要不“聪”字的一半怎么会是耳字旁呢？
所以我有时会在上课前跟同学们玩一下游戏：
听故事比赛。
故事一般是我自己编的，里面会出现大量的水果呀，动物呀，人物呀等等的名字，让学生把听到的名字说出来，看谁听得最多，记得最快。
这不仅仅锻炼了学生的听力和记忆力，还调动了同学们的课堂气氛，使他们的学习兴趣提上来。
（三）游戏三：
看嘴巴
让学生学会看，也能锻炼学生的注意力，提高课堂教学质量。
课堂上我有时候会不发出声音，只让学生看我的嘴巴，判断我说的是什么词语。
学生们就会很专注地看着我的嘴巴，说出我要说的词语，经常玩这样的游戏也可以锻炼他们的有意注意，提高他们的学习质量。
其实培养学生注意力的游戏还有很多很多，譬如说给出两幅基本相同的图画让学生找不同，给他们猜谜语等等。
二、从听、说、读、写中培养学生的注意力
听、说、读、写是语文综合能力的体现，所以，我觉得更应该在这四方面着手去培养学生的注意力。
（一）让学生注意听老师的教学语言，积极举手回答问题。
大家应该也听说过小黄同学，他的成绩优秀，其实这有赖于他的注意力集中，平时的认真听讲以及积极举手回答问题。
在一年级的开学初他是不会听课的，我和梁老师都在课堂上批评过她，回家后她妈妈教她，认真听课的一个办法是：
要注意听老师讲课、同学回答的语言，积极回答老师的问题，跟着老师的思路走。
借助家长的这一办法，我在班上马上推进了这一做法，让同学注意听我的教学语言以及提出的问题，务必让他们积极举手回答问题。
这样长期训练下来，得到了明显的效果。
现在我也是这样要求二（3）班的同学，因此现在的语文课堂上已经有很多同学都会积极举手回答问题了。
（二）让学生学会说，学会表达，互相提高注意力。
说，是学生对所学的语文知识进行直接运用。
说的形式很多，比如：
教师说，学生听；学生说，学生听；在语文课堂上可以让学生观察实物说；让学生看图说；让学生叙述课文，讲故事；让学生进行口语交际训练等等。
这样相互说，相互促进，有利于注意力的提高。
（三）学生爱读书，重视朗读，也可以培养学生注意力。
在语文大纲里提到的听说读写中的“读”更多的是重视学生的阅读能力的培养。
而我在这里提到的“读”更多的是关注学生在语文课堂上的朗读。
我时常跟学生们强调：
只要你认真地，大声地朗读课文，其实读一遍就等于记了三遍。
为什么这么说呢？
因为在五年级上学期第一单元的日积月累中提到的一句读书名言：
读书有三到谓心到、眼到、口到。
朗读课文的时候能让学生真正做到这三到，那就真的是记了三遍。
（四）让学生在课堂上注意及时记录。
我这里提到的注意及时记录，其实就是让学生及时写下课堂上有用的知识点。
这是注意力培养的更高的一个层次，一般适用于中高年级。
教会学生把老师所讲授的知识点进行实时，有效的记录，不要等下课了再记录。
这样就使学生的有意
注意得到充分的锻炼和提高。
以上就是我对学生在语文课堂上注意力的培养的一些做法。
讲得不好的地方请多多包涵。
我相信在座的老师们一定会有更多的好办法去培养学生的注意力，希望你们能给我提供更多的办法啦！
谢谢大家！
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