Joseph had a little overcoat教学设计新部编版.docx
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Josephhadalittleovercoat教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
课题
Josephhadalittleovercoat
教材
书名：
Josephhadalittleovercoat英语原版
出版社：
河北教育出版社
出版日期：
2008年
设计思考
英语课程标准（2011版）明确了英语课程工具性与人文性的双重性质，同时指出“课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”。
对于低年级的学习者来说，课程标准的目标要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事等。
（一）语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。
英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。
本课时的教学力求选择适合学生的教学资源，利用国外原版经典绘本作为学习材料，在故事学习的过程中进行大量的可理解性语言输入，为学生提供丰富多彩、图文并茂的学习资源，帮助学生在观察，体验，合作的过程中理解语言，学会用英语获取信息。
（二）在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。
在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。
教学背景分析
教材分析
《约瑟夫有件旧外套》是由（美）塔贝克编写，河北教育出版社出版的一本书籍。
本书最大的特色在于随着衣服上的补洞越来越多，书页上也出现越来越多的“洞”。
只要你翻动一页，就自然地意识到约瑟夫的外套又破了一个洞。
而透过这些洞与绘者充满想象力、有趣的细节，交织成这本令人惊奇的绘本。
旧外套可以化腐朽为神奇变成精彩可爱的小东西。
这本书取材于西姆斯·塔贝克（SimmsTaback）年轻时的一首犹太歌曲:
约瑟夫在他的外套破旧后，用这旧外套做成了一件夹克。
当这件旧夹克缝缝补补多次时，他又把它改成了背心。
背心不能再穿后，他又把它做成了一条领带。
直到这件外套再也没有可改的余地。
但是聪明的约瑟夫总是有办法！
故事内容如下：
Joseph had a little overcoat.It was old and worn.
约瑟夫有一个小外套。
它又旧又破。
So he made a jacket out of it.
所以他用它做了一件短上衣。
and went to the fair.
穿着它去交易会。
Joseph had a little jacket.It got old and worn.
约瑟有一件短上衣。
它又旧又破。
So he made a vest out of it.
所以他用它做了一件背心。
and danced at his nephew's wedding.
在他侄子的婚礼上他穿着它跳舞。
Joseph had a little vest.It got old and worn.
约瑟夫有一个小背心。
它又旧又破。
So he made a scarf out of it.
所以他用它做了一个围巾。
and sang in the men's chorus.
在男子合唱队唱歌的时候穿。
Joseph had a little scarf.It got old and worn.
约瑟夫有一个小围巾。
它又旧又破。
so he made a necktie out of it.
所以他用它做了一条领带。
and went to visit his married sister in the city.
去看望他的在这个城市已经结婚的姐姐的时候带上它。
joseph had a little necktie.It got old and worn.
约瑟夫有一个小领带。
它又旧又破。
So he made a handkerchief out of it.
所以他用它做了一个围巾。
and drank a glass of hot tea with lemon.
围着它喝上一杯柠檬热茶。
Joseph had a little handkerchief.It got old and worn.
约瑟夫有一个小围巾。
它又旧又破。
So he made a button out of it.
所以他用它做了一些钮扣。
Joseph had a little button.One day he lost it.
约瑟夫有一个小钮扣。
有一天,他失去了它。
Now he had nothing.
现在他一无所有。
So Joseph made a book about it.which shows......
约瑟写了一本关于它的书。
它表露出……
You can always make something out of nothing.
你总是可以使一些东西无中生有。
教学内容对五年级学生来说，篇幅适中，认识的词汇较多，故事中的哲学道理发人深省。
2.对本课内容的理解。
本课在故事学习过程中引导学生认真观察，通过观察、体验、合作等多种方式感受绘本传达的感情，构建含有丰富情感和创造力的阅读过程。
在英语学习过程中丰富学生的情感体验，发展学生思维。
教学目标
教学目标
1、认知目标：
1.1．学生能认读绘本。
2、能力目标：
2.1学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
2.2．学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
3、情感目标：
3.1学生能够通过阅读该绘本学会珍惜，变废为宝。
教学重点
1.学生能认读绘本。
2.学生能用自己的话说说这个故事并说说这个故事的含义。
教学难点
1.学生能发挥想象力猜测绘本剧情的发展。
教学过程
Step1Before-reading（3minutes）
1.30-secondsgame（familymembers,place,clothes）
T:
Let’shaveabrainstorm.Brainstormroundawordinapairsin30seconds.Ready?
T:
Thefirstkeywordis…（课件出示familymembers,教师手指屏幕）
Ss:
familymembers
T:
Ready?
Go!
Ss:
Saythewordsinpairs.
T:
OK,thenextkeywordisplace/clothes…
【设计意图】：
通过头脑风暴的形式激发学生的兴趣，引出故事的相关内容。
在学生回顾了相关的知识点，有了一定的基础铺垫后介绍绘本。
教师呈现绘本，明确故事的名字和作者，这些信息都非常重要。
Step2While-reading（24minutes）
1.Showthecoverofthebook.（3minutes）
T:
Weknowcoat.Howaboutovercoat?
Whatisovercoat?
Lookatthepicture,itisanovercoat.Overcoatisakindof…
S:
alongcoat.
T:
Todaywe’llreadthispicturebook:
Josephhadalittleovercoat.
T:
TeachJoseph
T:
Thisisthecoverofthepicturebook.Whatcanyougetfromthepicture?
S:
…
T:
Whatisthemoral?
Afterreadingthepicturebook,you’llgetit.
2.oldandworn
T:
Yes,itwasoldandworn.Teach:
worn
（or,worn,）（让学生用英文解释worn）
T:
Yes,itwastoooldtosew.
3.T:
Hisovercoatisoldandworn,ifyouareJoseph,whatwillyoudo?
S:
…
T：
WhatcouldJosephdowiththeoldovercoat?
Let’slistentothestory.（课件出示：
WhatcouldJosephdowith…?
）
2.Readpage1-4（3minutes）（学生通过听阅读绘本）
课件逐一出示1-4页的绘本并配有录音
TDidhe…?
Whatdidhedo?
Canyoureaditaloudforus?
S:
Hemadeajacketoutofit.
T:
Look,Ihaveanovercoathere.Canyoumakeajacketoutofit?
S:
请一位学生上台剪
T:
ThenwhatdidJosephdo?
Canyoureaditout?
S:
Sohemadeavestoutofit.
T:
Whocanmakeavestoutthejacket?
S:
请一位学生上台边剪
3.Readpage5-13（9minutes）（学生通过先猜测再自读，阅读绘本）
T:
WeknowJesephhada……
（边说1-4幅图边板书:
Josephhada…Itwas/gotoldandworn.Sohemade…outofit.）
Whathappenedthen?
Whatdidhemakeoutofthevest?
Ss:
Discussinfour.
T:
Whichgroupcanhaveatry?
Ss:
Josephhada…Itgot…Sohemadea…outofit.
Josephhada…Itgot…Sohemadea…outofit.
T:
DidJosephdolikethis?
Let’sreadfrompage5-page15
Ss:
Readanddiscuss
T:
WhatdidJosephmakeoutofthevest?
S:
…
T:
teach:
handkerchief,button（教师板书）
4.Talkaboutthenewwords.（6minutes）
T:
WeknowJosephcanDIYalotofnewthingswithhisoldovercoat.WhatdidhedowithhisDIYitems.
T:
Readfrompage1topage13againandunderlinewhathedidwithhisDIYitems.
课件出示：
（图字）
wenttothefair
dancedathisnephew’swedding
sanginthemen’schorus
wenttovisithismarriedsisterinthecity
drankaglassofhotteawithlemon
usedittofastenhissuspenders
Tips:
1.根据图猜测意思2。
根据拼写猜测读音
5.theendofthepicturebook
T:
Josephhadalittlebutton.WhathappenedtoJoseph?
Lookatthepicture.
Onedayhelostit.Nowhehadnothing.
T:
Teach:
lost,nothing（跟老师读一读，学生能够通过上下文体会单词的含义，中文就不解释了）
T:
Helosthisbutton,hehadnothing,howdoeshefeel?
Canyouguess?
S:
…
T:
Lookatnextpicture.Ishesad?
Isheangry?
T:
Whatdidhedo?
Let’sreadpage15.…
T:
Josephmadeabookaboutthestoryandthebookshows…
引导学生读：
Youcanalwaysmakesomethingoutofnothing.
T:
Canyoutellmewhatisthemoralofthebooknow?
Let’sreaditaloud.
Ss:
…（Readtwice）
T:
Whatdoesitmean?
请学生用中文说一说
T:
Doyoulikethispicturebook?
Isitinteresting?
Why?
【设计意图】：
不断激发学生的好奇心，鼓励学生发散思维进行猜测。
通过引导学生先把握整体后关注细节的方式，揭示本课主题，出示大绘本，介绍书名和作者，请大家欣赏封面封底，蝴蝶页，这些信息在绘本中往往承载了特殊的意义，暗示了故事情节，因此要引导孩子重视这些细节，学会看绘本。
Step3.Consolidation（12minutes）
1.Readthepicturebookaloud.（5minutes）
T:
Let’sreadthepicturebookafterthetape,OK?
Andfeelthebeautyofthebook.
Ss:
ReadwithT.
T:
Let’strytoreadthepicturebooktogether.
2.Let’strytoretellthestoryinagroupof2.（10minutes）
Tips:
1.Retellthestoryinfour.
2.可用连词将句子连接起来，力求表达更加流畅。
如：
so,afterthat,however，
3.完成后同桌合作将此故事复述给大家听，S1复述，S2将手中的overcoat随故事变化进行剪裁,S2复述，S3剪裁……
3.Listentothesong（4minutes）
T:
Canyouremembertheauthorofthebook.
Simmsisagreatartist.HemadeJoseph,thischaracteroutofhimself.Lookatthepictures.Isitinteresting?
Hemadethisbookfromafolksong.Simmshearditwhenhewasalittlechild.Doyouwanttolistentothesong?
【设计意图】：
以复述的形式考察高年级学生的故事梗概能力与口语表达能力。
能够及时有效地查落补缺，对绘本学习效果是一种很好的监测方式。
Step4:
Finishthebooksheet完成读书报告单
Whatstorydowelearntoday?
Let’stakeoutthebookmark.
Thisstorynamed“Josephhadalittleovercoat”by“SimmsTaback”
Doyoulikethestory?
Youcancirclethehappyfaceorsadface.
Andremembertowriteyournameanddatehere.
边介绍边在实物投影仪上做示范。
Step5Extendingandhomework扩展阅读作业展示
活动一：
布置作业，仿写绘本句子
Writeyourownstorynamed“Josephhadalittleovercoat”.
【设计意图】：
利用微型绘本和学生绘本作业，既是补充阅读材料，同时又为学生打开思路，树立了完成绘本的信心。
作业的设计充分尊重学生的个性，发挥学生的多元智能，在个性化的创作中丰富学生情感，发展学生思维，给不同优势的孩子展示的空间。
学习效果评价设计
评价方式
1.教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：
教师根据学生发言，动手操练活动的正确率，同桌活动，现场展示等，通过教师表情、口头激励，交流互动的反馈等方式不断给与学生鼓励和肯定，促进教学。
2.学生自评：
在读故事和复述故事的环节，学生根据教师提示进行自我评价，检查课堂实效。
3.学生作业评价展示：
教师出示学生作品，启发学生思考，为不同的学生提供平台，尊重学生个性和爱好，完成一份自己创作的Josephhadalittleovercoat绘本。
教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。
评价量规
1.学生能够以小组形式将故事演一演。
2.学生作业评价：
能够选择自己感兴趣的内容并完成
本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
在本节课的教学设计中，教师针对五年级学生的年龄特点选择适合的经典绘本作为教学内容，努力为学生提供一个不断体验、认真观察、合作探索的空间，力求激发学生阅读兴趣，发展学生观察力，丰富学生的情感体验。
1.选择经典绘本作为阅读对象
西姆斯·塔贝克（SimmsTaback），是一位得过无数艺术方面大奖的艺术家，本身即是犹太人，为了将犹太文化在书中能有完整的呈现，不但重新研究犹太人的文化，更是在创作期间把自己完全沉浸在犹太音乐中，且以自己的形象来塑造故事主角Joseph的轮廓。
在儿童图书创作方面，曾以《吞下苍蝇的老太太》和《约瑟夫有件旧外套》两度获得美国凯迪克金牌奖。
他将自己生活的趣闻融入自己的作品之中，而且运用巧思，增添图画中的趣味，使读者能感受到画者在作画时的乐趣。
2.在故事学习中丰富学生的情感体验
故事里的约瑟夫有一双巧手，他的外套旧了，他便改成夹克；他穿着夹克去参加舞会，后来夹克旧了，他又把夹克改成背心，他穿着背心去参加侄子的婚礼；背心穿旧了，他就再改成围巾，他穿着围巾去参加合唱；围巾旧了又改成领带；领带旧了改成手帕；手帕变得又破又旧，约瑟夫就把它做成了一颗扣子，并缝在吊带裤上。
后来，扣子掉了，约瑟夫什么也没有了，于是，他做了一本书，告诉人们这个故事，你可以“无”中生“有”，不断创造出新的东西，没有想不到，只有做不到…….
3.在故事学习中发展学生的观察能力
绘本是一种特殊的图画书，图画和文字同等重要，在课堂上，教师引导学生注意故事书的封面和封底；注意故事书的蝴蝶页；注意观察图片，获取更多的信息，理解故事的含义。
学生的读图能力的提高有助于他们更好的更敏感的获取信息。
通过绘本的阅读，学生们观察生活，学会如何处理自己的旧衣服，旧鞋子。
也行之前大多数都是给别人或者丢掉了，没有做成很多有用的东西，以后也要向约瑟夫这样循环再利用，其实，创新无处不在，很多时候，变个思路和想法孩子们就会豁然开朗。
综上所述，本节课的教学设计力求使学生在教师的逐步引导下，在体验学习的过程中，轻松愉快的活动和交流。
教师注重引导学生在阅读活动中感受故事本身的乐趣，激发和保持学生的阅读兴趣。
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