人教版五年级语文第七单元教案.docx

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人教版五年级语文第七单元教案

课时

备课教师

任新云

授课时间

11月26日

课题

21.圆明园的毁灭

（一）

教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。

以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

教学重点

教学难点

通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。

教学方法与手段

谈话法小组合作法

教学准备

圆明园图片

教

学

过

程

设

计

一、解题导入，直击毁灭。

板书并解说“圆”圆满无缺的“圆”，“明”光明普照的“明”，“园”皇家园林的“园”，这就是——圆明园。

一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗毁灭了。

出示课题《圆明园的毁灭》生齐读。

指导朗读“毁灭.”（可惜、遗憾、心痛）。

二、初读课文，整体感悟。

自学要求：

1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、课文是怎么评价圆明园的？

用“——”划出相应的句子。

反馈：

认读生字词。

①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

3、指导读三个句子，赞美圆明园。

师：

什么被烧成了灰烬？

（预设：

这座举世闻名的皇家园林被烧成了灰烬；这座世界上最大的博物馆被烧成了灰烬；这一园林艺术的瑰宝被烧成了灰烬；这一建筑艺术的精华被烧成了灰烬。

）

（一）布局严谨，规模宏大。

1、先来看看圆明园的布局，指名读，说说你读懂了什么？

2、理解“众星拱月”。

3、感情朗读第二自然段，感悟圆明园的布局和规模，体会“举世闻名”的皇家园林。

我们进去看看吧，看看没有烧毁之前的圆明园到底有着怎样的辉煌，它给世界人们带来了怎样的心灵震撼！

仅仅是那规模巨大的布局吗？

请看第三自然段。

（二）欣赏辉煌，体悟震撼！

1、学生迅速自学第三自然段.，感受梦幻之都圆明园的璀璨辉煌。

师：

你看到了什么？

（预设：

金碧辉煌的殿堂；玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，有象征着热闹街市的“山村乡野”……）学生欣赏殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野图片，教师解说。

2、再读这句话，根据提示背诵。

圆明园中，有，也有；有，也有。

3、园内只有这几种景观吗？

同学们仔细地默读课文，找一找，文中还写了哪几类景观？

4、你最感兴趣的是哪个景观？

把它想象具体，并说一说。

（预设：

我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到了潺潺流水声，闻到了稻花飘香……）学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观图片。

学生回答相关的内容，并多形式练读、试背！

师：

文中写了几个“有”？

作者一口气用了七个“有”，就在我们面前展现了一个五彩斑斓的幻想世界！

但是你们觉得只有七个“有”吗？

（预设：

有无数个“有”，有很多个“有”？

）师：

你从哪里看出来？

找根据。

（预设：

饱览、流连、漫游、各地名胜……）怪不得作者这样写到：

（出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

漫步园内：

你仿佛看到了什么？

再读句子，感悟升华。

（预设：

漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……又仿佛看到了……仿佛看到了……也仿佛看到了……）5、指导朗读课文：

如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心情去读？

赞美、自豪。

（齐读课文）

（三）细数文物，感受博大。

圆明园不但建筑宏伟，奇异景观引人入胜，而且还是世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。

这里收藏的文物跨越朝代众多，年代久远。

指名读第四段。

理解“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

”师：

这是个什么句子？

在文中有什么作用？

（预设：

这是一句过渡句，在文中起着承上启下的作用！

）课件出示：

青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，感受圆明园内博大精深的收藏！

板书“博物馆、艺术馆、指导朗读。

6、以诗促教，激发情感。

师：

看，诗人眼中的圆明园是这样的！

用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建造一个梦，用雪松做屋架，披上绸缎，缀满宝石.....这儿盖神殿，那儿建后宫，放上神像、放上异兽，饰以琉璃、饰以黄金、施以脂粉......请诗人出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，再加上成群的天鹅，朱鹭和孔雀......学生闭眼浮想，在你的眼前出现了什么？

师：

可是，这座几代皇帝游历江南带回北京的梦幻之都，这座举世闻名的皇家园林，就这样被烧成了灰烬……师：

还有什么被烧成了灰烬？

（预设：

建筑工人的心血被烧成了灰烬；对圆明园的骄傲和自豪感被烧成了灰烬；幻想艺术之都被烧成了灰烬；中国人的自尊被烧成了灰烬……）师：

是啊，那烧成灰烬的是我国园林艺术最高的智慧，最美的结晶啊！

可是，这一切仿佛一场梦，睁开眼睛，一切都没有了！

7、复习回读第三、四自然段：

句式金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，象征着热闹街市没有了……课件演示：

各种景观相继退出，形成鲜明的对比。

三、课堂小结，升华情感。

是谁无耻地夺走了这一切，是谁无情地毁灭了这一切？

下节课就让我们穿越到1860年，亲眼见证那段不堪回首的历史。

练习设计

　一、看拼音写词语。

Sunshihuangjiaxiangzhenghongwei

（）（）（）（）

tangdaiyishuxiaohuiqinlue

（）（）（）（）

　　二、读句子，再造句。

　　1、圆明园中，有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　有-------也有------（）

　　2、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

　　不但------还------（）

　　3、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　是------也是------（）

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

11月27日

课题

21.圆明园的毁灭

（二）

教学目标

1、 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2.有感情地朗读课文，在读中理解、体会。

教学重点

教学难点

记住国耻，增强振兴中华的责任感

教学方法与手段

以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

教学准备

搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

教

学

过

程

设

计

一、揭题导入，奠定基调。

（课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？

是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

（板书：

圆明园）

通过上节课的学习，圆明园给你留下了怎样的印象？

（生根据个人感受答：

美丽、举世闻名等）

可以说：

（指名说，并出示：

圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

）

听到这么高的评价，作为中国人的我们是多么地自豪啊！

让我们带着这种自豪之情再来读读这句话。

（齐读）

二、朗读感受，体味辉煌。

那么，圆明园里究竟有些什么，能让人们如此地赞美它呢？

这节课，让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园，感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧！

1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢？

（指名分段朗读。

）

（根据朗读板书：

有 -----也有-----）

所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”

（齐读）

多美呀！

想看看吗？

就让我们来欣赏一下吧！

（出示图片）

看了这些，我们可以理直气壮地说——（齐读）

（出示：

圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

）

2、除了这些精美而宏伟的建筑，圆明园里还有什么？

（指名读第四段）

（1）最珍贵的历史文物指那些文物？

（2）理解“上自——下至”

从先秦到清代，你知道有多少年吗？

（2500）

（3）这2500多年中，这圆明园内所拥有的文物能有多少？

（生猜测）

（出示资料：

舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。

其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。

）

而这只是圆明园中的一座小城，而这只是一些佛像。

想想圆明园中那么多的珍宝啊，可以用什么词来形容？

（根据回答板书）

（4）耳听为虚，眼见为实，就让你们开开眼界吧！

   （出示图片，最后定格在铜首上）

这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊！

而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊！

你觉得这些宝物除了数量众多，还可以怎样形容？

（根据回答板书）

（5）谁能用关联词说一说？

（6）所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）

（出示：

圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

）

（指导读好这一段）

三、研读“毁灭”，激荡情感。

可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。

我们看到的只是一片废墟。

（出示图片）

那是因为——（齐读最后一段）

圆明园被彻底地毁灭了。

（补充课题）

1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？

（指名读，出示句子：

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

）

（1）“统统掠走”是怎么掠走？

你能举个例子或打个比方吗？

（2）“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？

仅仅是这些吗？

老师这里有两段资料，是一位当年参加掠夺的士兵写下的。

2、看了这些，你有什么感受？

那就带着你的感受读读这段话吧！

3、同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。

大火（齐读）

4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！

（播放《火烧圆明园》片段）

   此时此刻，我们还能称他们为军人吗？

他们简直就是一群（强盗），一群无耻的（强盗）！

面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样？

那就读出来吧！

（指导朗读最后一段）

5、大火连烧了三天，整整4320分钟啊！

烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。

想想看，这4320分钟会烧掉什么？

是啊，烈火中，没有了金碧辉煌的殿堂（齐读），也没有了----（齐读）；没有了-----（齐读），也没有了-----（齐读）；不仅没有了-----（齐读），还没有了------（齐读）；那些仿造各地名胜建造的（齐读）没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自（齐读）没有了，下至（齐读）也没有了。

    （逐条擦掉刚才的板书并叙述）

圆明园什么都没有了。

（激动人心的）圆明园彻底地毁灭了。

那么，作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？

（这样的写更让读者感到惋惜和愤怒，起到反衬的作用。

）

总之一句话：

只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！

也正因为它那么的美好，我们才说——

（出示：

圆明园的毁灭是----，齐读）

这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这座世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。

难道这样的损失也是可以估量的吗？

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：

这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

这样的损失是可以估量的吗？

（生再次读）

亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？

请你拿起手中的笔，写出自己的感受吧！

四、总结升华

在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史， 

让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。

因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。

让我们“勿忘国耻，振兴中华”。

（齐读）

练习设计

1、漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛（）。

2、圆明园在北京（），是一座（）的皇家园林。

它由（）、（）和（）组成，所以也叫（）。

此外，还有许多（），分布在圆明园（）、（）、（）三面，（）地环绕在圆明园周围。

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

11月28日

课题

22.狼牙山五壮士

（一）

教学目标

1．了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

2．学习根据表现中心思想的要求，有详有略的写法。

3．学会本课生字，学习新词，会用“斩钉截铁”、“坚强不屈”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵文章的精彩部分。

教学重点

教学难点

1．学习有详有略的写作方法。

2．理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法与手段

谈话法诵读法

教学准备

抗日英雄资料

教

学

过

程

设

计

一、导入

1、通过预习，大家对抗日战争都有了一定的了解，谁能给我们介绍一下这段历史。

（学生汇报资料教师补充）

你所了解的抗日英雄有哪些？

例如：

李向阳、赵一曼、王二小……

今天老师和同学们一起在认识几位抗日英雄

（出示课题、齐读课题）

2、谁能再来组一组“壮”字打头的词语。

例：

壮年、壮观、壮丽、壮举、壮志凌云

小结：

壮字打头的词语都体现了豪迈的、大无畏的、有气魄的英雄气概。

再次齐读课题

让我们一起走进发生在河北狼牙山上的这一英雄故事。

二、整体感知

1、初读课文（要求：

默读，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出五壮士的名字。

）

2、检测字词。

3、齐读五壮士姓名。

4、请以自己喜欢的方式再读课文，读后请于身边的伙伴交流，在这五位壮士身上发生了怎样惊天撼地、舍生忘死的英雄事迹。

指名汇报

5、这是一篇写事的文章，谁来说说文章是按什么顺序介绍五位壮士诱敌上山、浴血奋战最终跳下悬崖的。

接受任务——（诱敌上山）——（引上绝路）——（顶峰歼敌）——跳下悬崖

描写最具体的是哪几部分

三、学习课文一至三部分

（一）、学习第一部分

1、请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边想，你从本段中知道了什么，并试着用一句话概括本段段意。

（汇报，提示标题与段意的不同）

2、从本段中找出六班接受任务时战斗激烈的词语

3、齐读第一自然段

（二）、学习第二部分

1、自由朗读第二自然段，思考壮士们是怎样展开战斗的。

2、这段话主要采用什么描写来表现他们的英勇。

重点描写了谁，是怎样写的。

3、通过哪些词语表现出壮士的大义凛然。

4、齐读第二自然段。

（三）、小组学习第三部分

小组合作学习第三自然段说说你们用什么方法学到了什么，并勾画出描写壮士精神的句子，讲你的感受批注在旁边。

小组汇报

（四）、齐读前三部分

四、课堂小结

战争总是充满流血和牺牲的，狼牙山五壮士的行为令我们敬佩，他们的智慧令我们折服，他们的信念让我们牢记，他们对祖国的情、人民的爱值得我们发扬光大，就是这样的英雄是在什么情况下选择了跳下悬崖呢？

这个问题我们下节课共同解决。

练习设计

1、背诵2-3自然段

2、完成练习册1-3题

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

11月28日

课题

22.狼牙山五壮士

（二）

教学目标

1、学会本课14个生字，认识10个生字，能正确读写16个词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容，了解狼牙山五壮士的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育

教学重点

教学难点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育

教学方法与手段

谈话法小组合作法

教学准备

1.制作多媒体课件。

2、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。

教学之前用XX在网上搜索《狼牙山五壮士》的相关教学材料。

教

学

过

程

设

计

一、复习引入

1．课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听。

2．今天让我们再次感受五位壮士的英勇无畏。

二、研读课文，感悟英雄

（一）研读第二、三自然段——诱敌上山、痛歼敌人

1．默读第二、三自然段，要求：

边读边划出文中描写五壮士言行的语句，并读一读，你从中体会到了什么？

2、交流讨论：

（根据学生的交流汇报，随机课件出示）《狼牙山五壮士》

（1）“马宝玉沉着地指挥战斗，……全神贯注地瞄准敌人射击。

”这段话中哪个词语让你感受到五壮士对敌人痛恨？

用你的朗读把这种感情读出来吧。

（2）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！

”带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

A、谁能说说“斩钉截铁”意思？

——请生读出班长的斩钉截铁。

B、他们走向的是哪里？

为什么说是一条绝路？

C、明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？

你从中感受到了什么？

D、有感情地朗读这一句话——师引读第三自然段。

（二）研读课文第4、5自然段——引上顶峰，英勇歼敌1、回顾学习第二、三自然段的方法：

读——划——品——读2、学生按照总结的方法，自学课文第4、5自然段3、小组内交流汇报，并要求自已选择其中一句进行有感情练读

三、研读课文6—9自然段——英勇跳崖《狼牙山五壮士》教学课件

1、过渡：

同学们，五位战士同敌人洫血奋战，一次次打败了敌人的仓惶进攻，子弹打完了，他们屹立在狼牙山顶峰（课件出示：

“屹立”图片）

2、补充练习：

他们望了望部队主力和人民群众转移的方向，又望了望在向上爬的敌人，心里在默默地说：

。

3、学生写后交流

四、激发情感，以情促写。

面对着英勇跳崖的五位壮士，今天的你想说些什么？

请同学们书写下来。

写后交流。

练习设计

教学反思

课时

备课教师

任新云

授课时间

11月30日

课题

23.难忘的一课

（一）

教学目标

1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

3.学会本课生字、新词。

积累常用词语。

　4.有感情地朗读课文。

教学重点

教学难点

教学重点　有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点　课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！

”理解“我”每一次的感受。

教学方法与手段

谈话法小组合作法

教学准备

教师准备课件，学生收集有关光复的资料

教

学

过

程

设

计

一、导入新课

针对组内无法解决的问题，班上交流。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

（注意说明时间、地点。

）

　　那么这节“难忘的一课”是什么内容？

　“我是中国人，我爱中国！

”这句话在课文中出现了几次？

（3次）

（二）三次出现在什么地方？

请同学们朗读课文划出来。

　　请同学自己读一读这句话出现的地方？

怎样出现的要读出来。

二、交流第一次出现

　　　1.指名读出这句话出现的地方。

　　　2.问：

老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。

）

　从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？

是怎样体会的？

说明什么？

“我”这时是怎样的感受？

　　　　（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

　　　3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、交流第二次出现

　1.自己朗读第二次出现的地方。

　2.问：

他们是怎样朗读的？

划出这些词语。

　　　　（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）

　3.谈谈你的体会，你的理解。

　　重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”

　　“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。

）

　4.“我”这时有什么的感受？

（感动）

　5.进行感情朗读训练。

　四、按刚才学法学习第三次出现

　　1.指名读。

　　2.思考：

“我”是怎样说的？

为什么“激动”？

　　3.“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）

　　4.理解最后两句话的含义。

问：

“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）

　　5.朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

　　　1.说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）

2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？

为什么要这样安排？

（为了突出中心。

）

3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

　　　　“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。

练习设计

一、读拼音写词语。

lǎnɡ dú        lǐ tánɡ         zhēn zhì         tǒnɡ zhì　　

（          ） （           ）  （            ）  （           ）　　

shī rùn       chónɡ ɡāo       kuān chǎnɡ       tínɡ  bó　　

（          ） （           ） （            ） （           ）　　

二、组词。

船（        ）  效（        ）  栽（        ）  遍（          ）　　

航（        ）  郊（        ）  载（        ）  篇（          ）　　

惑（        ）  功（        ）  崇（        ）  势（          ）　　

感（        ）  攻（        ）  祟（        ）  挚（          ）　　

三、在下面的括号里填上适当的词语。

强烈的（          ）  剧烈的（           ）  热烈的（           ）　　

浓重的（          ）  浓厚的（           ）  浓密的（