部编版一年级下册语文文具的家优秀教案含板书教学反思.docx

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部编版一年级下册语文文具的家优秀教案含板书教学反思

部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思

　　部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思

　　15　文具的家

　　教学目标

　　1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

　　3．初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点

　　掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谜语导入，引出课题。

　　1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

出示谜语：

色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（出示课件）

　　2．导学：

我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

　　3．认识“文具”。

（1）学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）生齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．检查预习。

（出示课件）

（1）教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）出示新词。

（出示课件）

　　文具　一次　丢失　仔细　检查　所有　他们　每天

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　2．识记生字。

（1）玩“闪电出字卡”游戏。

教师读第一自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的。

　　预设：

生1：

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”，就是“丢”

　　生2：

我是用想一想的方法记住的。

“去”就像一个人蹲在那里。

上面的撇就像手绢。

我想象小朋友们在玩丢手绢。

　　（4）小组交流，识记其他生字。

　　三、写字指导。

（出示课件）

　　1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。

　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　　“文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4．表扬写得好的同学。

　　四、总结学习内容，布置作业。

　　1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

　　部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思

　　15　文具的家

　　教学目标

　　1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

　　3．初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点

　　掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谜语导入，引出课题。

　　1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

出示谜语：

色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（出示课件）

　　2．导学：

我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

　　3．认识“文具”。

（1）学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）生齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．检查预习。

（出示课件）

（1）教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）出示新词。

（出示课件）

　　文具　一次　丢失　仔细　检查　所有　他们　每天

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　2．识记生字。

（1）玩“闪电出字卡”游戏。

教师读第一自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的。

　　预设：

生1：

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”，就是“丢”

　　生2：

我是用想一想的方法记住的。

“去”就像一个人蹲在那里。

上面的撇就像手绢。

我想象小朋友们在玩丢手绢。

　　（4）小组交流，识记其他生字。

　　三、写字指导。

（出示课件）

　　1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。

　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　　“文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4．表扬写得好的同学。

　　四、总结学习内容，布置作业。

　　1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

　　部编版一年级下册语文《文具的家》优秀教案含板书教学反思

　　15　文具的家

　　教学目标

　　1．认识“具、次、每”等13个生字和1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。

　　2．能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

　　3．初步养成爱护文具的习惯。

　　教学重点

　　掌握“包”的书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谜语导入，引出课题。

　　1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

出示谜语：

色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（出示课件）

　　2．导学：

我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

　　3．认识“文具”。

（1）学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）生齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．检查预习。

（出示课件）

（1）教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）出示新词。

（出示课件）

　　文具　一次　丢失　仔细　检查　所有　他们　每天

　　（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

　　2．识记生字。

（1）玩“闪电出字卡”游戏。

教师读第一自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

　　（3）说说你是怎样记住它的。

　　预设：

生1：

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”，就是“丢”

　　生2：

我是用想一想的方法记住的。

“去”就像一个人蹲在那里。

上面的撇就像手绢。

我想象小朋友们在玩丢手绢。

　　（4）小组交流，识记其他生字。

　　三、写字指导。

（出示课件）

　　1．教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么。

　　2．教师边指导边示范，注意占格位置。

　　“文”注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

　　“找”右边的“戈”，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

　　“办”教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

　　3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

　　4．表扬写得好的同学。

　　四、总结学习内容，布置作业。

　　1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

　　2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

　　3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。