整理ppt思维导图免费模板教学基本信息.docx
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整理ppt思维导图免费模板教学基本信息
教学基本信息
题目
宁夏中考生物识图题专项复习
学科
生物
年级
九年级
教材内容
八年级生物（上）
个人信息
设计者
姓名
单位
田叶
海原县回民中学
1.设计思路
本节课是对宁夏中考考试中所考查的人体器官及系统结构图进行专项复习，通过采用导学案引导学生独立完成找图、识图及做题相关任务，进而完成复习任务；同时还采用了思维导图的制图来对所复习的知识点进行归纳总结，通过对肾单位结构简图的绘制，巩固记忆肾单位的结构。
通过学生的评比讲解增进了学生小组合作的团结意识和自主学习能力，最后完成一份眼球结构图识图题试题的命制，使学生在复习知识点的同时，又考验了学生文字编排和创新能力。
2.教材分析
依据宁夏中考生物考试大纲，识图题所考查的是心脏结构图、泌尿系统结构图、眼球结构图、耳的结构图、消化系统结构图、呼吸系统结构图，分值在6分左右，占到20%，考查了学生对以上各结构图中的结构、功能及相关知识的考查。
而且在往年中考试卷分析中显示识图题是学生失分较多的题目，因此对中考生物考试中试图题做专项的复习是非常有必要的，加强学生对知识的巩固记忆，同时学会找图、识图、做题。
3.学情分析
∙学生在八年级上学期已经学习并考查过以上内容，有了基本的识图能力，并能说出相关结构名称及功能，因此通过导学案可以快速高效的。
∙学生具备基本的小组合作学习能力，能够完成简图的制作和思维导图的完成，提高了学生小组合作的意识，总结归纳信息的能力。
4.教学重难点
∙重点：
心脏内部结构图泌尿系统结构图眼球结构图
∙难点：
心脏内部结构图
自主复习相关内容通过导学案检测所学，教师通过思维导图对知识点做总结归纳，同时为学生做示范：
通过画出思维导图自主总结归纳出泌尿系统考点知识点，再通过画简图的方法将图像与考点内容相结合。
完成眼球结构图识图题的命制使学生自主完成复习与检测。
∙教学目标
∙通过自主阅读、认图，掌握各结构图中所考查的相关知识点。
∙通过任务驱动式学习，提高了学生自主的能力。
∙通过完成简图和思维导图的制作提高了学生总结信息、归纳信息的能力。
4.通过小组合作、评比、展示增进了学生团结合作的意识与情感，体会队合作的高效，增强学生勇于展示自己的信心。
6．教学流程图
7.教学过程
教学环节
教学活动
多媒体资源的运用及设计意图
导入
回顾
教师提出中考生物考试识图题所考查的结构图
课件展示考试考查范围
心脏结构图
的识图复习
找出教材中心脏结构图所在页码，认图，复习相关结构及知识点，完成导学案。
自主复习，任务驱动，完成任务。
观察动图，思考心脏瓣膜的作用及心脏内血液流动方向。
课件展示心脏内部结构图，说出各结构名称，播放心脏内血液流动方向动图及瓣膜开合动图。
使学生通过仔细观察和思考总结出血液在心脏内的流动的方向和瓣膜开合的规律及作用。
教师通过绘制思维导图完成对心脏结构图相关知识点的总结归纳（见板书设计）
为学生演示思维导图的绘制为下一环节学生自助绘制思维导图做示范。
泌尿系统结构图识图复习
在教材中找出泌尿系统结构图，自主复习考试知识点，完成课件中练习。
课件展示泌尿系统结构图及练习题目
学生分为五组，每个小组观察课本中肾单位结构图，完成肾单位结构简图的绘制及完成泌尿系统相关知识点的思维导图的绘制从而完成考点内容的总结归纳
讲台展示成果，其他小组成员浏览，进行评比，优胜组讲评小组作品。
打开思维导图范例课件，循环播放ppt为学生提供思维导图范例及模板来制作自己的思维导图，
通过思维导图的制作有效的提高了学生对考点内容的归纳总结和记忆。
眼球结构图的复习及课后作业
参考课本与实际生活中的实例，在导学案中
完成眼球结构图的识图题试题的命制并将其在课后完善
眼球结构图试题的命制任务既驱动了学生自主复习眼球结构图的主动性又迫使学生在命制试题的过程中考查了自己并且结合了实际生活。
8.板书设计
中考生物识图题专项复习1
心脏结构图泌尿系统结构图眼球结构图
9.教学反思
1.在复习心脏结构图这一环节中，用动图生动直观的解决了这节课中心脏内血液流动方向和瓣膜开合这两个难点，学生通过仔细观察思考也能更容易理解记忆。
2.导学案的设计在复习课中，很大程度上提高了复习效率和课程容纳量，
3.在绘制肾单位结构简图这一环节中，学生热情高，且在这一过程中，通过绘画加强了学生对肾单位结构的记忆，通过思维导图的绘制，很大程度上教会了学生另一种高效的总结归纳信息的方法。
思维导图，让数学锦上添花
新铺镇中心小学李嘉淳
摘要：
数学复习课是枯燥无味的，散乱的知识点，繁多的练习题，会让部分同学产生恐惧甚至厌学心理，从而掉入复习的瓶颈，停滞不前，为了突破复习瓶颈，我们在数学复习课中引入数学思维导图。
关键词：
数学复习课；思维导图；整理知识点；创造性思维
思维导图，这一概念最早提出于20世纪60年代，作为一种新型的认识工具，将思维导图运用到教学中，并取得了较好的效果。
它是一种非常有用的图形技术，从一个中心点开始，每个词或者图象自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。
它能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单向显性思维变成多维发散的思维。
在复习课应用思维导图，能帮助学生构建知识网络，明确知识点之间的联系。
学生在思维导图制作过程不仅有效地提高学生的复习效率，加强记忆效果，还通过动手操作，发散了学生的创造性思维。
复习课堂要注重联系实际，让学生对数学有个整体的认识，使学生体会到知识之间的关系，感受数学的整体性。
数学复习课是枯燥无味的，散乱的知识点，繁多的练习题，会让部分同学产生恐惧甚至厌学心理，从而掉入复习的瓶颈，停滞不前，为了突破复习瓶颈，我们在数学复习课中引入数学思维导图。
主要是用于整理复习，以直观形象的图案建立起对各个知识点的联系，在收集和整理知识点的过程中，建构知识网络，浓缩知识结构，方便学生对数学概念的理解和记忆，加强概括综合能力，分析问题的能力，解决问题的能力，培养学自主学习的好习惯。
首先需要让学生认识思维导图，了解思维导图的作用，能够看懂思维导图，从而产生学习制作思维导图的兴趣。
在数学复习课中，思维导图是一种帮助我们整理知识点最有效的方法。
结合我的教学实践，谈谈思维导图在数学复习课中的应用。
一、画图，有效整合知识点
在小学数学中很多知识表面看起来毫不相干，其实它们之间存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。
在复习课融入了思维导图，让学生从原来机械式、死记硬背知识点的学习方式转化为发现整理知识点内在关系并充满活力、主动探究的有意义学习。
如在复习《圆》这一单元知识时，涉及的知识点很多，如圆的特点、周长、面积以及相关的计算公式等。
如何给学生系统地复习这些概念?
怎样让学生达到对知识的意义建构？
怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息?
教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：
（1）圆的的概念及有哪部分构成？
（2）圆的有哪些特点？
（3）圆的周长计算公式是什么?
怎么推导出来的？
（4）圆的面积计算公式是什么?
及推导过程？
请将以上内容整理成思维导图。
基于小学生认知水平低下的心理特点，一开始有些同学只是简单罗列《圆》的单一知识，有些同学只重视图画的色彩而忽略了各概念之间的内在联系。
这时教师要加强制作思维导图方法的指导：
①指导学生认真阅读教材每一章节的标题，找出每一章节要我们学习的主要内容，综合概括知识要点。
②让学生将一单元的知识要点罗列出来，系统整理知识要点。
③引导学生分析各知识点间的主次关系并确定各个知识要点的位置。
将主要知识点放中间，次要知识点发散分布在其他分支上。
④用线段连接各主次知识点或用喜欢的图案和颜色加以区分。
⑤逐一分析线段两端知识点间的关系并做适当的注解。
⑥教师引导学生进行合作，分析思维导图，优化完善思维导图并做评价。
通过学生制作思维导图，能让学生对已有知识进行系统归类、综合整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系，从而对整个单元进行查漏补缺，节约了复习时间，提高了复习效率。
制作一个完整且合理的思维导图，除了要让学生掌握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生探究发现各知识点之间的内在联系，以及知识点之间的逻辑关系和层级关系。
二、美图，发散创造性思维
画图首先就是学生进行创造的过程，学生利用的丰富的想象力和已有的认知能力，根据自己的兴趣爱好设计符合条件的思维导图。
在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头脑中萌发各种新的想法，发散了创造性思维。
之后与同学的作品比较时还会有新的知识点补充或有新的想法添加，这就是优化思维导图
的一个过程，也就是不断美图。
美图不单是美化思维导图，而是强化记忆各个知识点的内在联系。
例如，图一是学生复习《圆》时第一次画的思维导图，图二是通过与同学交流构优化后的思维导图。
图一图二
经过对两幅思维导图的对比，美图不但提高了学生动手整理知识点的能力，还提高了对数学整体性的认识。
在复习中善于使用思维导图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持时间比用死记硬背学习的学生时间要长，且知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更能解决实际问题。
三、用图，完善知识结构体系
一张清晰的思维导图，反映了一个学生清晰的思考方式和严谨的逻辑思维。
我们教师不但要教会学生画图美图，更重要的是用图。
引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习，可以让学生对自己的思维导图进行解释，说说思维导图中各个知识点的具体含义及各知识点间的关系，以加深对知识点的理解，还可以让学生分组讨论交流自己制作的思维导图。
在互相评价的基础上，帮助同学发现问题，而且能发现自己对知识点的掌握上的不足，进行自我评价，从而完善自己的知识结构。
运用思维导图构设思路，能有效地解决数学问题。
运用思维导图，引导学生对材料进行有效信息加工，深化知识理解，有效把握信息的系统性与相关信息之间的联系。
在知识构建上，通过图示解释更为明确地构建知识，以帮助孩子解决问题。
在数学复习课上，同学们在积极参与了“画图—美图—用图”这一过程，体验了成功的喜悦，交流合作学习，在比较中自觉矫正思维偏差，不断完善认知结构，提升数学素养，促进认知飞跃，提高了创新能力。
思维导图作为“教”的策略，能有效地改变学生的认知方式，切实提高教学效果。
作为“学”的策略，能促进学生的有意义学习、合作学习和创造性学习，培养学生的发散思维，最终使学生学会学习。
思维导图为孩子的思维插上了一双想象的翅膀，在广阔无垠的知识蓝天中越飞越高！
参考文献：
[1]东尼・博赞.思维导图──大脑使用说明书，外语教学与研究出版社，2005.
[2]王燕.思维导图在教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2007，（3）.
课题：
牛津英语五年级（下）Unit11Chinesefestivals
单位/设计人：
深圳市罗湖区水田小学贺晓玲
第三课时
本课时与上一课时相关性分析：
本课时延续前两课时的情境，以Askandanswer和Thinkandwrite两部分内容为依托，通过学生自问自答的形式再次复习SpringFestival相关知识，为下一环节做铺垫。
通过关键词what引出traditionalactivitiesoftheSpringFestival话题，观看视频了解传统习俗具体内容，学习习俗背后的中国传统文化。
之后通过平板练习，读写结合，强化传统习俗的英语表达方式，再通过制作绘本的形式进行图文匹配，检测课堂学习效果。
最后，以开放式作业，提升学生知识迁移能力以及创新能力。
课型：
会话写作课
时间：
40分钟
教学内容：
Askandanswer&Thinkandwrite
教学目标：
1.通过疑问词When,How,Who&What的快速问答，帮助学生激活核心词汇和句型；
2.通过视听说练习，帮助学生掌握传统习俗的表达方式，了解习俗背后的传统文化；
3.通过平板练习，提升学生信息化学习能力；
4.通过小组合作，培养学生合作共享意识；
5.通过开放式作业，激发学生创新意识。
教学重难点：
引导学生掌握春节各项习俗的英语表达方式，并了解习俗背后的中国传统文化
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
条件/手段
组织教学及复习
通过运用疑问词When,How,Who&What自由问答，复习巩固单元重点单词和句型
∙情境衔接，新课导入
PPT展示疑问词When,How,Who&What，要求学生自由问答，引导学生重点关注问题WhatdopeopleusuallydoattheSpringFestival?
来导入新课TraditionsofSpringFestival.
（分层教学建议：
针对中高层学生，教师可以让学生自己提问；针对低层次学生，可由教师提问，学生作答）
∙根据指令，快速运用疑问词When,How,Who&What进行自由问答；
PPT；
板书
新知识的呈现与归纳
通过观看微课，全面了解春节习俗，并在教师的引导下，猜测和谈论部分习俗的由来
∙播放微课，要求学生获取关于春节习俗的关键词；
∙检测学生视听结果，板书；
∙引导学生补全遗漏的春节习俗；
∙引导学生理解Cleanthehouses，eatfishanddumplings,lightfirecrackers以及WatchtheCCTVGala这四项春节习俗的由来及发展，感知中国浓厚的传统文化。
（分层教学建议：
针对中高层学生，可以将视频作为课前习资料发放，由学生自学；针对低层次学生，教师可以分段播放、学习视频，降低难度）
∙观看微课，获取关于春节习俗的关键词；
∙复述获取的关键词；
∙根据教师引导，正确表达春节习俗；
∙根据教师引导，猜测，谈论并感知Cleanthehouses，eatfishanddumplings,lightfirecrackers以及WatchtheCCTVGala这四项春节习俗的由来及发展以及中国浓厚的传统文化。
微课；
PPT；
板书
新知识的巩固与活用
通过平板填空练习以及绘本制作，强化巩固上一教学环节中习得的新知，培养小组合作以及绘本制作意识
4.平板推送填空练习，观察学生答题情况并进行统计；
（其他教学建议：
如果没有平板，可以打印成试卷供学生练习。
针对高层次学生，可以设计成填词组或句子；针对中低层学生，可以设计成填单词）
5.根据统计数据引导学生进行错题分析，进一步强化本课时重点词句表达；
6.指导学生完成绘本制作；
（其他教学建议：
针对高层次学生，可以由其自己根据图片内容写句子；针对中低层次学生，可以设计成图文匹配练习）
7.平板推送“分组研讨”活动，要求组长拍照上传制定页绘本，其他同学进行投票；
（其他教学建议：
没有平板可以设计成投影仪投影，课后张贴优秀作品，现场投票）
8.点评学生作品，引导学生注意易错点；
9.讲解绘本封面知识，展示优秀作品，引导学会制作封面，激发学生创新意识。
（分层次教学建议：
针对高层次同学，可以尤其独立设计封面，针对种地层次学生，教师可以提供半成品封面，由学生补全信息；或者设计成小组合作活动，利用一帮一来提升中低层次同学的学习效率和自信）
1.在平板上完成习题并按要求提交；
2.根据教师引导进行错题分析，掌握本课时重点词句表达；
3.根据教师要求小组合作，完成绘本制作；
4.组长按要求拍照;上传，其他同学对作评进行投票；
5.欣赏同学作品，掌握易错点；
6.学习绘本封面制作要领，欣赏优秀作品。
PPT；
Aischool教学平台；
平板；
纸质资料；
双面胶；订书机
小结
通过板书，总结课堂教学内容，帮助学生掌握介绍节日的要素，为Homework做铺垫
1.引导学生掌握介绍节日的基本要素When,How,Who&What（food&activities）,并帮助学生养成绘制思维导图来优化写作的习惯；
T:
Well,pleaselookattheblackboard.Whatshouldwetalkaboutafestival?
T:
Whichisthemostimportantone?
T:
Howcanwetalkaboutwhat?
（分层次教学建议：
针对高层次学生，可由其独立完成总结；针对中低层次的学生，教师可以用提问的方式，帮助其完成总结）
2.PPT展示思维导图制作样板，帮助学生理解并掌握制作方法
T:
Look,herecome’syourhomework.Writesomethingaboutafestival.Herearethreetipsforyou.First,youcandoitinapicturebookorapassage.Second,aChinese,aWesternoracreativefestivalareallok.Third,youshouldmakeamindmapbeforeyouwrite.Here’sanexample.
（分层次教学建议：
针对高层次同学，可由其独立完成思维导图；针对中低层次学生，可由教师打印思维导图框架，引导学生补全信息）
1.根据教师的引导，掌握介绍节日的基本要素，并学会通过绘制思维导图来优化写作；
S:
WeshouldtalkaboutWhen,How,WhoandWhat.
S:
What.
S:
Whatdopeopleusuallydo?
Andwhatfooddopeopleusuallyeat?
2.观察思维导图样板，理解并掌握制作方法
S:
（Listentotheteachercarefullyandtrytounderstandthehomework）
作业布置
1.通过写作，提升单元知识综合运用能力；
2.通过收集西方节日信息，体会中西文化差异，形成国际文化意识；
3.通过创造新的节日，培养创新精神
1.搜集西方国家重大节日信息，并通过绘本或者作文形式简要介绍；
2.创编一个新的中国节日，并通过绘本或者作文形式简要介绍（要包含创编理由）；
（以上作业，二选一完成）
（分层次教学建议：
针对高层次学生，可由其自由创作；针对中低层次学生，可以设计成小组合作活动，或者给与写作模板，进行仿写）
板书设计：
Unit11Chinesefestivals
PeriodthreeWonderfultraditions
教学后记：
本课时是单元教学的最后课时，主要目标在于巩固单元核心词句表达以及提升学生综合能力两方面。
通过前两课时的铺垫和学习，学生已经基本掌握了本单元的核心单词和句型，并且能够流畅的进行春节的相关表达。
因此课堂上我采用了让学生自问自答的形式来进行复习巩固，同时也是对学生语言综合能力的检测。
学生都能够正确运用疑问词When,How,Who&What来提出并回答问题，证明学生对于前两课时的内容掌握的非常好，也验证了我对学情的预测，证明本课时的教学内容设计是合理、有效的。
现在的课堂，是信息化的课堂，学生需要的，也是高科技带来的全新体验。
因此，在本节课的主体环节，我设计了三次运用科技手段来辅助教学的活动：
第一次是利用制作精美的微课，让学生全面感知中国春节的传统习俗，同时训练学生在听力中快速捕捉关键词的能力。
学生都被微课吸引了，对于视频中的内容也有了很深的印象，为下一步的问答奠定了很好的基础；
第二次是在全面学习了主要传统习俗背后的传统文化之后，我利用Aischool教学平台，设计了平板练习题，要求学生根据上一环节所学知识填空，通过后台数据分析，及时掌握学生学习效果，并有效调整后续教学内容。
最后根据统计，85%以上的同学已经完全掌握本课时中出现的新知，少数同学还存在遗漏，所以紧接着我调整了教学计划，让学生通过朗读和评价他人习题的方式，帮助这些同学查漏补缺，为下一步小组合作活动的开展做好准备；
第三次是在小组合作结束之后，同样利用Aischool教学平台，给组长推送了拍照任务，其他同学的则是投票任务。
这样分工明确，节约时间和资源，同时在投票过程中，再一次强化了本课的知识内容，大大提高了学习的有效性。
当然，本节课也还存在一些需要思考和改进的地方，例如学生在自由问答环节的局限性很大，大部分学生提问都只是围绕这本单元的内容在进行。
当我要求学生用How来提问时，学生只想到了How’stheweatherattheSpringFestival?
但当我问及How’stheweathertoday?
时，学生竟然一时没有反应。
并且之后要求学生再用How提问时，没有同学能够快速给出像Howareyou?
这样常用的句型来。
因而，在日常教学中，要培养学生的提问意识，并且要将知识进行有效的整合，形成体系，提高学生的综合运用能力。
整理丨尼克
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