简析高考文综第27题的特点及其对历史教学导向性.docx

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简析高考文综第27题的特点及其对历史教学导向性

简析高考文综第27题的特点及其对历史教学导向性

（2012-07-0709:

30:

40）

标签：

杂谈

简析高考文科综合卷第27题的特点及其对历史教学的导向性

    【高考试题】

   第27题（25分）哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。

    阅读材料，回答问题。

    问题一：

偶然与必然

   有人认为，哥伦布是因为“迷路了”，才偶然“发现”了美洲。

也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲。

（1）根据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。

（8分）

   问题二：

发现与相遇

   15、16世纪以来，人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有的人和所有的民族都并入欧洲文明”。

1984年，部分拉美学者倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。

1992年，联合国教科文组织主张以“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。

（2）“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的？

“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么？

（7分）

   问题三：

交流与发展

   哥伦布 明清时期的中国 世界市场 历史机遇。

  （3）结合所学知识，运用以上四个词语，以“交流与发展”为主题写一则历史短文。

（10分）

    要求：

紧扣主题，观点合理；史实准确，史论结合；条例清晰，合乎逻辑；字数在120字左右。

 ——2010年高考文综卷第27题

【试题解析】

（1）本题属于开放性问答题，考生既可以选择偶然的观点，也可以选择必然的观点，还可以选择偶然中的必然，也就是说答案有三种，但是选择什么观点必需答出相应的理由，切忌自相矛盾。

其次，注意8分的分值，理由尽量准确充分。

如偶然性要强调哥伦布的目的地是印度而非美洲和迷路的因素；必然性要分析新航路开辟的必要性和可能性即条件因素；兼而有之的观点则从偶然和必然两方面分析。

（2）本题是一个观点论述题，涉及到历史观的问题。

很显然，发现的观点属于欧洲中心论，汇合和相遇的观点是客观公正的。

另外，分值7分，后者应当4分，至少要有两个要点。

（3）本题属于历史小论文的题型，此题型在1995年出现过，此后没再出现，考生感到生僻。

但是题目提供了4个答题要点和120个字的限制，所以考生只要从世界和中国两个方面回答，概括答出交流和发展的表现即可。

【参考答案】

（1）答案一：

考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。

观点：

是偶然的。

理由：

哥伦布远航的目的是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。

（若答出其它理由，言之有理即可得分。

只答出观点不阐明理由，不得分。

）

答案二：

考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。

观点：

是必然的。

理由：

当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。

具体要点：

商品经济的发展；寻金热；路上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。

（分）

（若能答出“当时已经具备了‘发现’美洲的历史条件”，即可得分。

只答出观点不阐明理由不得分。

）

答案三：

考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。

观点：

既有偶然行，也有必然性。

理由：

偶然性的理由参见答案一。

必然性的理由参见答案二。

（应明确答出“既有偶然性，也有必然性”的观点，若不表明观点，只列举理由，本小题最多得分。

）

（2）以欧洲为中心（或“欧洲人的立场”）。

（若从“欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后的”角度回答，也可得分。

）

站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种文明。

（若有不同答案，言之有理可酌情给分。

）

（3）（10分）

评分标准：

        项目

  要求

等级

主题观点

（分）

史论结合

（分）

逻辑表达

（分）

一

紧扣主题

观点合理

分

史实准确

史论结合

分

条理清晰

合乎逻辑

分

二

符合主题

观点基本合理

只罗列史实

史实基本正确，

分

条理较清晰

基本符合逻辑

分

三

基本符合主题

观点不够合理

分

史实不够准确

分

条理不清

缺乏逻辑

分

    写作思路示例：

哥伦布开辟新航路，打破了东西两半球之间的隔绝状态，促进了世界各地区之间的交流，世界市场开始形成。

而明清时期的中国，没有顺应世界历史发展的潮流，逐渐走向封闭，丧失了发展的历史机遇。

 【试题评价】

凸显学科特点，注重能力立意，呈现新材料、新情境，引发学生思考，摆脱死记硬背的“死”知识考查，是新课标高考的追求。

纵观2010年以来课改区高考历史试题，在践行新课标上可谓各有千秋，各具特色。

笔者认为这其中最符合新课改精神，体现试题的多元化、开放性和研究性学习的当属2010年高考文综卷第27题。

该题无论是从命题立意、选材、试题设问、答案评阅上，还是对今后高考命题的导向上，都尽显“开放”风范，将命题专家的匠心独具水准尽情的展示在了大家面前。

一．立意：

高屋建瓴，渗透“开放”理念

历史教育的立足点不仅仅是让学生纵观世界的昨天和今天，给学生知识、经验、教训和启示，更多的是让学生运用所学的历史知识从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物，认识当今的世界和中国，展望中国和世界的未来。

该题以三个主题形式命题，渗透考查学生的全球史观和文明史观，设问与材料信息紧密结合，鼓励考生多角度、创造性的思考和解决问题，要求考生在材料与结论之间建立有机的联系，重在考查学生解读材料（需运用全球史观、文明史观）、综合运用所学知识（新航路开辟的原因、过程、影响；早期殖民扩张的影响、评价、明清时期的东西方世界）来归纳、论证历史问题（不同的历史观点）、独立探究历史问题的能力（写历史小短文），符合新课改精神，体现了多元化和开放理念，命题立意可谓高屋建瓴，命题形式（围绕哥伦布“发现美洲”的系列问题，引导学生认识人类社会发展的统一性和多样性，形成开放的世界意识）彰显“开放”理念。

二．选材：

中外贯通，突出“开放”主题

在文综试题中，限于题量和分值，既要考虑到考查知识的覆盖面，又要突出考查历史科的主干知识。

该题作为唯一一道历史学科内综合主观题，在整个历史部分中份量最重，考查内容涉及古（哥伦布航行到达美洲、明清时期的中国）、今（对“发现美洲”的不同看法等）、中（明清时期中国的对外政策和影响）外（哥伦布开辟新航路的经过影响等）；所选的三则材料围绕哥伦布“发现美洲”切入，从发现美洲、“美洲发现——两个文明汇合”到“两个大陆相遇500年”等不同的提法和观点，自始至终隐含贯穿着一条主线：

“交流、融合、开放、一体”。

这里既有被动开放（美洲被殖民者探寻航路时发现），也有主动开放（两个文明汇合，经济全球化下的世界连成一体，对“哥伦布发现美洲”的提法有了不同看法）；既有欧洲的开放，也有美洲的开放，还深层显示了开放的当今世界。

三．设问：

层层推进，尽显“开放”灵气

新课标下的高考试题强调能力立意，旨在考查学生获取与解读信息的能力、描述与阐释问题的能力、论证与探讨问题的能力，鼓励考生创造性的运用所学知识分析、思考和解决问题，该题共设三个小题，对能力的考查层次分明，三个问题“偶然与必然”“发现与相遇”“交流与发展”环环相扣，层层递进，第

（1）题首先要解读材料信息，然后运用所学的新航路开辟的有关史实进行描述与论证；第

（2）题表面来看题目很简单，实际上需要考生先从材料中概括分析出“哥伦布发现美洲”、“美洲发现——两个文明汇合”、“两个大陆相遇500年”等观点的不同，然后从深层次上寻找不同提法的立场和合理性；第（3）题的能力要求进一步增强，运用四个词语围绕“交流与发展”为主题写一则历史短文，首先需要考生对四个词语进行综合分析，寻找相关的历史史实（新航路开辟后东西方世界的对比），回扣到交流与发展的主题上来，然后运用较好的文字功底表达出来。

本题的三个小题与每个材料所给的主题息息相关，由谈观点到论证观点再到组织探究观点，组织自然流畅，不枯燥，不呆板，打起“立体牌”，尽显题目的灵气，第（3）题以写短文的形式呈现，将本题的开放气息推向高潮，是本题的画龙点睛之作。

四．评阅：

多元并行，凸现“开放”神韵

历史人物、历史事件等在历史上的影响和作用，往往具有多重性，后人的评价，是仁者见仁、智者见智。

以往的开放型观点例证题目往往根据试题情境，选择一种观点，列举历史事实作答论证，评卷时根据作答知识点的多少按要点给分，带有明显的知识立意的倾向，而该题第

（1）小题，根据考生的思维层次，给出了3分、5分和8分的三种赋分办法，有效的区分了不同思维层次水平的考生，淡化了知识，突出了能力考查，这种评阅方法的多元化，是一种有益的尝试和突破，洋溢着新课改促进学生的全面发展和可持续发展的理念，凸现了“开放”型试题的魅力和神韵。

附该题的评价标准：

答案一：

考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。

观点：

是偶然的。

理由：

哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。

（3分）

答案二：

考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。

观点：

是必然的。

理由：

当时已经具备了“发现”美洲的历史条件。

具体要点：

商品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。

（5分）

答案三：

考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。

观点：

既有偶然性，也有必然性。

（2分）

理由：

偶然性的理由参见答案一（3分）

必然性的理由参见答案二（3分）

五．导向：

践行课改，引领“开放”潮流

该题浑身上下每个细胞都渗透着新课改“开放”型试题的理念，这也坚定了一个信念：

高考试题必然践行并指挥着课改的方向，陈旧的教学模式和观念必将落伍于新课改的潮流。

同时也对我们的复习迎考提供了以下几个新的导向：

1.在教学中应当不断更新教学观念、教学手段，注重历史知识之间的联系，培养学生的学科思维能力和运用所学知识分析解决现实问题的能力。

穿新鞋走老路在新高考试题面前必然碰壁。

2.注意以文明史观和全球史观构建专题框架，培养学生的学科素养，形成历史知识体系。

3.注意构建单元之间的知识网络，对相同或不同时期的中外历史进行总结对比，加强历史知识的横向联系或纵向联系。

4.注意积累与研究，探寻小切口，小角度，对历史事件进行多角度、立体式的研究与总结，加深对历史知识的深层次理解和多角度探求。

5.平时可以通过课堂讨论、写历史短剧、表演历史小品、讲历史故事、写历史小论文等多种方式训练学生的语言表达和文字表达能力。

不求每节课做到，但求每节课都有践行新课改，进行研究性学习和探究性学习的亮点。

综上所述，该题是一个典型的开放式题目，它体现了新课改以来高考命题的一个阶段性新成果，也是今后高考命题的一个新方向。

我们为这种趋势欢欣鼓舞，也期待着更好、更科学、更具开放性和研究型的高考试题不断涌现。