火烧云教学设计15篇.docx

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火烧云教学设计15篇

火烧云教学设计15篇

火烧云教学设计1

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词

　　师：

同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！

写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

　　师：

你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。

）

　　３、齐读。

　　二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

　　板书：

　　上来了

　　２、齐读。

　　三、教学第二段

　　过渡：

　　火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！

那火烧云又是如何变化的呢？

　　板书：

　　变化

　　１、默读第二段，思考：

　　课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

　　板书：

　　颜色形状

　　２、教学第二自然段：

　　⑴听录音。

　　（观察图片）

　　⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

　　板书：

　　多快

　　⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照样子，找出其他表示颜色的词语:

　　红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。

）

　　⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

　　（一会儿……一会儿……）

　　⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？

那作者为什么不用“？

”而用“烧”呢？

　　（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

）

　　（让学生反复推敲__中的语言文字，体会精确的语言与__的中心思想有着密切的关系。

）

　　⑹指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

　　过渡：

　　火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

　　⑴指名读，思考：

　　这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

　　板书：

　　狗、马、狮子

　　⑵齐读第３自然段，思考：

　　①马出现时是什么样子的？

　　②马是怎样变化，又是如何消失的？

　　⑶自学第４、５自然段。

　　⑷检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。

同时，培养了学生的自学能力。

）

　　⑸听录音，小结：

　　谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

　　板书：

　　千姿百态

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。

）

　　四、指导背诵

　　师：

火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？

选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

　　（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。

充分体现学生学习的自主性。

）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

　　五、作业

　　观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。

）

　　【板书设计】

　　上来了

　　颜色多快

　　火烧云变化

　　形状千姿百态快

　　下来了

火烧云教学设计2

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

　　点及形成过程。

这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：

课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：

是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：

自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：

火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。

不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：

除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：

火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：

学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计思路

　　《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。

全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。

教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。

作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！

教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人们的心情怎样？

3什么是火烧云？

为什么用“烧”而不用“红”？

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

1、火烧云的颜色有什么特点？

表现在什么地方？

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？

谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

　　三、抓住一个“快“字，体味形态美

　　课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。

教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

　　四、抓住一个“变“字深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。

最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

火烧云教学设计3

　　1.教材分析

　　《火烧云》是一篇很优美的写景之作。

课文写了火烧云上来和下去的过程。

重点写了“上来”部分。

先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。

作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。

因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。

后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：

跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。

这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。

　　2.学情分析

　　1.本班学生形象思维比较好。

学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。

对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。

但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。

　　2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。

这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。

　　3.教学目标（含重、难点）

　　1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“ABB”式的词语。

　　2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

　　4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。

　　教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。

　　教学难点：

体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。

　　4.教学过程

　　导入课文，激趣引思。

（2—3分钟）

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。

　　初读课文，畅谈感受。

（8—10分钟）

　　先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。

　　合作探究，深入理解。

（23—25分钟）

　　边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。

　　对照梳理，积累运用。

（2—3分钟）

　　梳理知识，激发学生自主学习的热情。

　　5.板书设计

　　4__火烧云

　　颜色

　　---多变化快

　　现状

火烧云教学设计4

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力

　　3、认识本课的4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

　　4、背诵课文。

摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点：

　　1、字词教学；

　　2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：

　　能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；

　　2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解__写作顺序。

　　2、学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、自由读文，思考

　　1、课文按什么顺序写？

　　2、给课文分段，每段写了什么内容？

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。

（板书）

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习第三自然段，并背诵。

（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题

（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　②尝试背诵这一段。

（2）学生尝试练习。

　　（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点

　　（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

　　（5）第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

（1）尝试题

（二）①自由朗读第4-6自然段；

　　②火烧云形状变化有哪些特点；

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　（3）交流学习过程

　　一会儿过了两三秒钟

　　变化快忽然

　　形状变化多

　　一转眼（静态－动态）

　　（4）指导有感情地朗读。

　　（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？

展开想像。

.....你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：

（任选一题）

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。

.....一会儿。

.....一会儿。

.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。

　　（3）反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

　　板书设计：

　　火烧云

　　颜色

　　火烧云多，变化快神奇、美丽

　　形状

火烧云教学设计5

　　学习目标：

　　1．学会生字新词

　　2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。

激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

学习积累作文素材．

　　4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》

　　教学重点

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

　　教具准备

　　1．课件

　　2．学生自学生字词，熟读课文。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？

　　二、自读课文，理清顺序

　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。

找得快的同学，再想想看：

作者是按照什么顺序写火烧云的？

（划出表示描写顺序的词语）

　　小结：

作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文

　　火烧云上来时是怎样的情景呢？

课文的第一小节告诉了我们。

请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？

能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。

评价。

　　小结：

火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！

多有趣呀！

我们要读出新奇，读出有趣！

学生练读。

　　四、学习第二部分课文

　　1．快速阅读课文第2—6节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？

　　2．学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？

　　你还能说出其它颜色吗？

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢？

你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？

连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。

一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3．学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。

那么它的形状又是怎样变化的呢？

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？

什么样儿的？

怎样变化的？

”顺序来写火烧云形状变化的。

下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。

联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。

（挑你最感兴趣的说。

）

　　这时空中又出现了什么？

（请同学们看课件）什么样儿的？

怎样变化的？

（调投影仪的焦距）

　　指名说。

谁能比他说得更好？

　　这时天空中又出现了什么？

（请同学看课件）什么样儿的？

怎样变化的？

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？

　　请几个同学上台交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

　　五、学习第三部分课文

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？

　　齐读。

找一个词语来说说看。

　　理解：

恍恍惚惚

　　3．总结全文。

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

　　四、课堂总结

　　作者是怎样观察火烧云的？

你从中学到了什么？

　　这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。

晚霞是美丽的，古人有话云：

“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。

同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！

　　这篇__是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？

下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。

引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

　　五、布置作业，观察并描写晨雾

　　板书设计：

7火烧云

　　霞光：

映红绚丽

　　天边：

像火烧了一样

　　火烧云：

颜色五光十色

　　形状变化万千

火烧云教学设计6

　　教学目标：

　　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。

能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点与难点：

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　第一课时

　　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清__的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

　　三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

火烧云教学设计7

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　[教学准备]

　　课件、多媒体设备

　　[教学过程]

　　谈话激情：

　　现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。

的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。

好，上课。

课上参与

　　一、导入新课热情。

　　同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？

这美丽的云霞就是火烧云[板书：

火烧云]。

这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！

（出课件）

　　二、检查朗读通过检查

　　谁能把课文读给大家听？

（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。

）整体感知

　　三、自主学习课文。

　　A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？

（学生自由读）学探究理解课

　　B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。

（学自主学习的生交流，师巡视。

）习惯。

　　C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？

让学生谈自小结：

火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的变化，真美！

你们还有什么收获？

及时的肯定

（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：

颜色、形状]学生的信心

　　四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

　　A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！

谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。

（指名读）解决问题，

　　师：

（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？

（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

　　生：

颜色多。

[板书：

多]。

并训练学

　　师：

有什么颜色？

就这些颜色吗？

你怎么体生有感情的会到的？

朗读课文。

　　师：

火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？

根据对颜色的

　　生：

变化快。

[板书：

变、快]学习让学生自

　　B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部是一种怎样的景象呢？

请同学们看大屏幕欣赏分，目的是一下。

（播放课件）培养学生思

　　师：

这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。

（自由读和逻辑性。

----指读----范读----体会读----齐读）

（二）形状

　　A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？

老师相信你们通过自己的读也能体会到。

好，读吧。

　　师：

谁来谈火烧云的形状有什么特点？

怎样体会到的？

　　师：

作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。

（指名读）

　　师：

火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？

请你想象一下。

的想象，激师：

同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

活学生的思

　　五、课堂质疑维的火花，

　　谁还有什么不明白的地方？

（小组或集体讨论解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

　　烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇__写得多么美啊，你们喜欢这篇__吗？

好，选择你最喜欢的段落背下来。

　　六、课堂总结：

　　我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色，就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言，永远的记在心中吧！

　　附板书设计：

　　火烧云

　　颜色多

　　变

　　形状快

　　[教学要求]

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

　　3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　[教学重点]

　　通过语言