《跷跷板》教学案例2说课讲解.docx

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《跷跷板》教学案例2说课讲解

《跷跷板》教学案例2

在活动中迸发智慧的火花

——《跷跷板》教学案例

【案例背景分析】：

一、教学内容：

《轻重》一课是北师大版教材一年级上册第二单元第三节内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。

二、学生学情分析：

一年级学生虽然都是刚刚走进小学校门的孩子，但他们都已经不同程度地了解了一些简单的数学知识。

都已经知道物体有轻有重，也会根据具体情境选择比较简单的比较方法，但对于借助工具确定轻重的必要性还不够了解，另外，孩子良好的课堂习惯还未养成，自控能力差，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。

《轻重》一课是北师大版教材一年级上册第二单元第三节内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。

内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。

本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性，体验一些具体的比较轻重的方法。

三、教材分析：

教材选取学生身边的、常见的、和学生感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。

本节教材创设了玩跷跷板这一生活情境，让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性，体验一些具体的比较轻重的方法。

四、教学目标：

1、学会比较两个物体的轻重，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。

2、通过“说一说，掂一掂，称一称，圈一圈”等活动，让学生经历动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。

3、通过比较轻重等活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

五、教学重难点：

1、重点：

学会比较两个物体的轻重，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，体验一些具体的比较轻重的方法。

2、难点：

经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。

六、教学资源：

多媒体课件、苹果、梨、一大团棉花、铁块、天平秤、重量差别大的两个书包。

【教学过程描述】：

一、激趣导入，揭示新知。

师：

小朋友们，今天老师带来两个漂亮的书包，谁来帮老师提着。

生：

（争先恐后举手。

）

师：

谁的坐姿最漂亮呢？

（指一名同学上讲台）你来吧，老师很喜欢你的坐姿。

请你将两只胳膊像老师这样伸平。

生：

（将两臂侧平举。

）

师：

（将书包分别挂在学生左右胳膊上）小朋友们，观察前面帮老师提书包的同学，看看你能发现什么？

生1：

我发现他一那只胳膊被书包压下去了。

师：

观察的真仔细！

谁还有发现？

生2：

我发现他那只胳膊好像提不动了，你看她咬着牙，说明很费劲。

师：

这都能看出来，真像孙悟空一样有着火眼金睛！

XX，告诉老师，你提着书包有什么感觉？

生：

老师，我左手提的这个书包太重了。

师：

（相机板书重）那右手提着的书包怎么样？

生：

右手的比较轻，不重。

师：

（相机板书轻）认识这两个字吗？

谁来读一读？

生：

（读轻重两字。

）

师：

今天，我们一起来学习关于轻重的知识吧。

二、操作探究，学习新知。

（一）说一说：

师：

刚才大家的表现真棒，奖励大家到游乐场去看看吧！

小朋友们，大家可要睁大小眼睛仔细观察哦。

（出示教材情境图左半部分）说说你从图画上发现了什么？

。

生1：

我发现狮子和老虎在玩跷跷板。

生2：

我发现狮子那边压下去了，老虎被翘起来了。

师：

能说说狮子和老虎谁重谁轻吗？

生：

狮子重老虎轻。

师：

你是怎么想的？

生：

狮子那边被压下来了，所以它重。

师：

真像小数学家，老师听明白了，可老师还是不明白它们俩到底谁比谁重？

谁比谁轻呢？

生：

狮子比老虎重，老虎比狮子轻。

师：

看着它们俩玩得这么高兴，小花豹也来凑热闹了，赶快去看看吧！

（出示情境图右半部分）谁能告诉老师小老虎和小花豹谁比谁重？

谁比谁轻呢？

生：

小老虎比小花豹重，小花豹比小老虎轻。

师：

你是怎么看出来的？

生：

小老虎把跷跷板压下去了，小花豹被跷跷板翘起来了，所以比小花豹重，小花豹比小老虎轻。

师：

原来是这样啊，看来玩的时候都可以学到数学知识，现在让我们用漂亮的坐姿把好朋友们都请出来吧。

（出示完整的情境图）老师突然想到个问题，这三只小动物谁是最重的？

谁是最轻的？

生：

狮子最重，花豹最轻。

师：

你是怎么想的？

生：

花豹比不过老虎，那就更比不过狮子了，所以花豹最轻，狮子最重。

（二）掂一掂。

师：

小朋友们，我们会比较老虎、狮子、花豹的轻重了，老师这还有几样东西，先来看看这是什么？

（出示一大团棉花和一小块铁）猜猜这两样东西谁比谁重？

生1：

棉花比铁重。

生2：

铁比棉花重。

师：

我听糊涂了，到底谁比谁重呢？

谁能想个好办法证明证明。

生：

（将两样东西拿在手中）铁比棉花重。

师：

（再找三人学着他的样子掂一掂。

）告诉老师谁比谁重？

生1：

铁比棉花重。

生2：

铁比棉花重。

生3：

铁比棉花重。

师：

开来，有时候只用眼睛是不能看出谁轻谁重的，而要用到别的方法，比如说用手“掂一掂”。

现在，请大家拿出自己的文具盒和数学书，用手来掂掂它们谁轻谁重，把结果告诉你的同桌。

生：

（动手掂，同桌交流）

（三）称一称：

师：

小朋友们真了不起，不但会自己学习，还会帮助同桌改正错误，真棒！

老师这还有两样东西，看看谁能比一比它们谁轻谁重。

（出示苹果和梨）

生1：

（动手掂）苹果重。

生2：

一样重。

生3：

梨重。

师：

听听，这么多答案，到底谁的对呢？

怎么办呢？

生：

称一称吧。

师：

老师今天要请出一位新朋友来帮忙。

（出示天平秤）这是天平秤，现在我们就来称一称吧。

（将苹果和梨分别放在两个盘里），看看现在的天平秤，你发现了什么？

生1：

一边下去了，一边上来了。

生2：

我发现苹果重，因为它那边下去了。

师：

小结：

看来，掂不出来的要称一称才行，能比划比划现在天平秤的样子吗？

生：

（用胳膊比划，一只胳膊高，一只胳膊低）

（四）圈一圈：

师：

真像天平秤啊！

记住它的样子了吗？

大家多开心啊，不过，我们的朋友机灵狗可碰到让它头疼的问题了，请小朋友们轻轻打开课本，翻到22页，找找机灵狗。

生：

（按要求打开课本，找到圈一圈）

师：

你可要加油啊！

读一读要求，看看需要我们干什么？

生：

（自读要求，回答）圈一圈。

师：

自己动笔圈一圈吧，圈完后用坐姿告诉老师。

（巡视检查指导）

生：

（动笔圈）

师：

谁来说说你是怎么圈的？

生：

皮球比铁球大，皮球比铁球轻。

师：

你是怎么想的？

生：

皮球被压上去了，皮球轻。

三、巩固新知、实践应用。

（一）教材23页练一练第1题。

师：

出示练一练第一题。

生：

读懂题目要求，独立比一比。

师：

谁能说说自己的想法。

生：

汇报，说想法。

（二）教材23页练一练第2题。

生：

理解题目要求，独立完成。

师：

巡视检查。

生：

汇报，交流想法。

师：

针对问题集体评讲。

（三）教材23页练一练第3题.

生：

明确题目要求，自己独立完成。

师：

巡视检查

生：

同桌检查，说想法。

4、课堂总结：

师：

小朋友们，今天你学到了什么？

生：

汇报交流。

师：

我们可以怎样比较物体的轻重？

生：

可以看一看，还可以放在手上掂一掂，不行的话还可以称

一称。

五、布置作业：

1、将今天学到的知识讲给爸爸妈妈或爷爷奶奶听。

2、和爸爸妈妈或爷爷奶奶在家找一些小物品，比较轻重。

【自我点评】：

本节课教授的“比较轻重”是在学生学会了比较大小、多少、高矮、长短的基础上教学的，学生已掌握了一些简单的比较方法，而且学生对于轻重的判断有一定的生活经验，所以，教学中我力求以激发学生学习兴趣为出发点，引导学生观察、思考、实验、猜测、验证、交流，在思维碰撞中掌握比较轻重的简单方法。

具体体现在以下两点：

一、充分激发学生学习兴趣。

课标指出数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

一年级学生生性活泼好动，喜欢玩，课一开始，我就创设了“谁的书包重？

”这一活动情境，贴合一年级学生好玩的心理，立刻吸引了学生的眼球。

而后，又运用教材提供的教学资源，创设了“掂棉花和铁块”、“掂数学书和文具盒”等一系列活动情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，激活学生原有的知识和经验，以此为基础，让学生展开思考，自觉建构知识，学会比较的方法。

二、为学生提供了充足的活动空间，体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。

课标指出学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

只有亲身参与教师精心设计的教学活动，学生才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

因此，我结合具体的学习内容，为学生提供了足够的时间和空间，组织学生开展了多种数学探究活动，充分发挥了学生的主体能动性，使学生经历观察、实验、猜测、推理、验证等活动过程，在“做”的过程和“思考”的过程中，帮助学生积累基本的数学活动经验。

三、在同桌交流中培养学生的合作意识，提高学生与人合作的能力。

一年级学生刚入学，缺乏与人合作的意识，设计中我注重培养学生与人合作的能力，因为是刚开始，所以我没有选择四人一组或更多人一组，而是选择同桌两人合作，让学生体验与人合作的乐趣，逐步学会与他人合作，共同解决问题，在一点一滴的积累中提高学生与人合作的能力。