《幼儿园环境创设》课件 第四章 幼儿园活动区的环境创设.pptx

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幼儿园环境创设,第四章幼儿园活动区的环境创设,第一节幼儿园活动区环境创设概述幻灯片3,第二节活动区的设计与材料投放幻灯片9,第三节常规活动区的环境创设幻灯片25,第一节幼儿园活动区环境创设概述,一、区域活动对幼儿发展的意义幻灯片4,幼儿园活动区环境创设的原则幻灯片7,一、,二、,一、区域活动对幼儿发展的意义

（一）培养幼儿的学习兴趣和能力面对丰富的区域活动内容，幼儿可以按照自己的兴趣和需要自由选择。

此外，通过丰富多样的区域活动，幼儿能够学到各种知识，通过区域活动培养了幼儿的学习兴趣和主动学习的能力。

（二）促进幼儿潜能的发挥活动区能为不同发展速度、不同认知风格、不同个性的幼儿提供适合其个性发展的教育环境。

在区域活动中，幼儿按照自己的兴趣、能力和需要选择特定的活动，在自由、宽松、愉快的环境中，他们不断地尝试，找到适合自己学习的最佳方式。

（三）促进幼儿主动性的发展首先，区域活动中，幼儿可以主动地选择自己感兴趣的区域开展活动，自主选择操作材料，决定操作次数和操作时间，也可以自主地更换活动区。

其次，区域活动促使幼儿主动地思索和表达。

再次，宽松自由的区域活动能满足幼儿自主表达的愿望，他们可以通过语言、动作、图画、音乐等多种形式主动地表达自己的思想、情感以及对世界的认知。

（四）促进幼儿社会性的发展1促进幼儿交往与合作能力的发展在积极的区域活动交往中，幼儿的交往范围扩大，交往技能提升，交往需要和信心加强，交往能力最终得到了提高。

区域活动还有助于促进幼儿与教师的交往。

2促进幼儿纪律性和责任感的发展区域活动是一种有规则的学习活动，它要求幼儿进区活动时遵守一定的纪律，区域活动对培养幼儿的责任感也大有裨益。

保证纪律得到很好遵守的条件之一是对违反纪律者的惩罚，是追究违反纪律者的责任。

二、幼儿园活动区环境创设的原则

（一）教育性原则根据教育性原则，幼儿在活动区中的活动内容可以直接与幼儿园的课程内容相关。

活动区的活动也可以是幼儿园常规教育活动的预习。

同时，幼儿在活动区中的活动内容也可以与幼儿园的课程不直接相关，而是幼儿的兴之所至、自由发挥。

（二）整体性原则首先，整个活动室的空间布置应是一个整体。

如活动区内的墙面设计、家具摆设等在造型和色彩上要统一、协调，形成整体感。

其次，幼儿的发展是一个整体，活动区的设计也应涵盖幼儿发展的每一个方面。

（三）共同发展原则共同发展原则，首先，要符合幼儿的年龄特征。

其次，要注重个别差异。

（四）动态性原则首先，活动区的种类和数量应该是动态的。

其次，提供的材料应该是动态的。

第二节活动区的设计与材料投放,活动区的设计幻灯片10,活动区材料的选择与投放幻灯片18,活动区材料的管理幻灯片21,一、,二、,三、,一、活动区的设计

（一）活动区的选择选择活动区时主要从种类、数量两个方面进行考虑。

教师可以根据幼儿的年龄特征、需要和兴趣、现有的资源等选择活动区的种类。

活动区的数量应根据活动室的大小来确定，一般以四至五个为宜。

此外，选定了活动区内容以后，还需要精心为每个活动区命名。

（二）活动区的空间利用1合理设计活动区的面积空间的大小影响着幼儿的活动。

2充分利用活动区的空间对于空间有限的幼儿园，教师可充分利用阳台、走廊等“半室外”的空间来扩大活动区。

（三）活动区的功能开发及情境布置1可在活动区展示幼儿作品2利用环境暗示规则3适当布置活动区的情境（四）活动区的人数管理1设置进区卡进区卡是活动区人数限制规则的具体体现，主要起控制各活动区人数的作用。

进区卡由区域人数标志牌、选区标记牌和个人标志卡三个部分组成。

2设置“身份卡”为便于活动区的人数管理，教师还可为每个幼儿准备一张“身份卡”。

如果是大班幼儿，可以在卡片上写上他们的名字；如果是小班幼儿，可以贴上他们的照片。

（五）活动区的分隔,活动区的分隔,3活动区之间的封闭性应有所区别,2关联性大的活动区应相邻设置,1活动区之间的界限明确,4保证活动区之间的“路线”畅面、安全,1活动区之间的界限明确活动区之间的界限应该清晰，不应出现相互重叠的情况，否则幼儿在进行活动时就会不小心从一个活动区走到另外一个活动区。

在室内，教师可以用橱柜、布帘等物品做分隔，橱柜不仅可以将两个活动区隔开，还有储存的功能，一物多用，节省空间。

而且这些物品方便移动，有利于随时对活动区进行调整，适应不同的活动要求。

2关联性大的活动区应相邻设置在活动区的类型上，可以考虑以下的联系：

主动和主静的、易脏和干净的、独立和合作的、室内和室外的活动区。

一般的活动区是设置在室内的，但由于室内空间有限，所以一些大型的活动区可以设置在室外或者功能室。

具体来说，教师可以根据下表来设置相关活动区。

3活动区之间的封闭性应有所区别活动区之间的关联性不同，封闭性也应有所不同。

例如，阅读区和角色扮演区之间的封闭性应强一些，以免角色扮演区中发出的声音影响阅读区中幼儿的阅读；而科学区和阅读区之间的封闭性可以弱一些，以便幼儿在科学区中遇到问题时可以查阅图书。

同时，大班活动区和小班活动区的分隔也应有所不同。

此外，要保证橱柜等分隔物不能太高，使活动区过于封闭，从而妨碍教师对幼儿活动的观察。

4保证活动区之间的“路线”畅面、安全为了保证活动区之间的“路线”畅通、安全，活动区应该靠墙设置，最好一个活动区一个入口。

除了某些需要用水和易脏的活动区需要设置在洗手间旁边，其他活动区尽量不要设置在人多的地方。

如下图所示的中班活动室规划图。

二、活动区材料的选择与投放

（一）操作性材料应该具有操作性，不仅是指材料能让幼儿直接动手操作，而且是指能引发幼儿手、眼、脑协调活动的操作。

（二）启发性材料的启发性是指材料内部应该有一定的结构，隐含着一些线索，这些线索对幼儿顺利地操作材料，进行活动有所启示和帮助。

例如，某幼儿园教师组织幼儿做“开车”游戏，在科学区为幼儿提供了车子以及用木板搭建的坡度不同的斜坡，使幼儿通过实际操作发现车子在不同坡度的斜面上滑动得有快有慢，如下图所示。

（三）丰富性为幼儿提供丰富的材料，就是创设丰富适宜的学习情境，能促进幼儿的学习和发展。

因此，每一个活动区内部都应提供多种多样的材料，既可以是成品，也可以是半成品，以激发幼儿的创造力。

（四）针对性有针对性地投放材料，首先是要求针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料。

其次，有针对性地投放材料还要求根据同一个班级中不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

教师应认真观察分析幼儿在各个领域的发展水平，根据他们的个体差异为其设计、提供多层次的材料，由易到难，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们保持对活动的新鲜感。

（五）安全性幼儿在操作材料的过程中与材料有着直接的接触，因此，安全性是教师选择与投放材料时必须考虑的重要问题。

要确保材料无毒、无害、无污染、清洁卫生，消除安全隐患，才能保证幼儿的身心健康成长。

三、活动区材料的管理

（一）材料的收集准备幼儿园在购置区域活动材料时，需要综合各因素，如价格、材料的安全性、是否符合幼儿发展水平等。

另一部分是教师收集、准备和制作的，还有一部分材料则是由教师发动幼儿以及幼儿家长共同收集准备的。

活动区里的许多材料都与生活密切相关，例如，可乐罐、薯片筒、香水瓶、牙膏盒等都可以直接用作角色游戏“超市”活动区里的商品（左图）；各种空药盒都可以用作“医院”活动区中的药房物品（右图）。

（二）材料的整理、存放和保管

（1）材料应当分类放在开放性的、低矮的架子上，以便幼儿自由选择和取放，如左图所示；或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等，如中图所示。

（2）材料应摆放整齐，分类清楚，并贴上标签，用文字或图案来表示物品存放的位置，且存放位置应该是相对固定的。

例如，所有的操作材料都用数字标识其摆放位置，便于幼儿按需取物并且操作完之后放回原处，如下图所示。

（3）音乐玩具最好放入带玻璃的橱柜中，以保护其良好的音质；教学玩具则要保存在专设的柜子里。

（三）材料的清洗、消毒和维护教师要重视材料的卫生，一方面要教育幼儿不要把材料随便乱丢，也不要把材料放在嘴里，玩后要洗手。

另一方面，幼儿园要定期对玩具材料进行清洗和消毒，每周或每月都应有一两次这类工作，并应列入劳动教育计划，动员幼儿一起参加。

清洗、消毒时要根据材料的不同材质选用不同的消毒方法：

皮毛、棉布制作的玩具：

可放在日光下曝晒几小时；木制玩具：

可用煮沸的肥皂水烫洗；塑料和橡胶玩具：

可用配制的消毒水浸泡1小时，然后用水冲洗、晒干。

第三节常规活动区的环境创设,角色扮演区幻灯片26,建构区幻灯片38,美工区幻灯片43,一、,二、,三、,阅读区幻灯片49,四、,自然角幻灯片53,五、,一、角色扮演区

（一）区域布局角色扮演区在活动室的区域布局中应该占用一块较大的范围。

角色扮演区应远离比较安静的益智区和阅读区。

同时，由于角色游戏和建构游戏之间经常发生联系，建构区的声音也比较嘈杂，因此，可将角色扮演区尽量靠近建构区。

关于角色扮演区的区域隔断，可专门设计、制作一些多功能的趣味化家具（见下图），也可采用一些普通家具、低隔板、矮架子以及各种纸箱、积木等围起来，以确定本区的活动范围。

（二）主题环境设计由于幼儿角色游戏的主题种类多，教师很难在角色扮演区内同时设置很多主题区域，因此，教师可以根据本班活动室的空间情况，在一段时间内，选择性地安排14个主题区域供幼儿活动。

设计主题环境时，应尽量创造一个仿真的环境，以激发幼儿的兴趣，使幼儿游戏时如同身临其境一般，满足他们操作的欲望。

例如，下图所示的娃娃家。

（三）材料准备,材料准备,3小吃店、快餐店,2理发店,1娃娃家,4超市,5医院、诊所,6菜市场,1娃娃家玩具娃娃：

在角色游戏中起着重要的角色作用，这是因为玩具娃娃能丰富角色游戏的情节，增强幼儿的角色意识，体现不同的人际关系。

娃娃的服饰：

不同装束的娃娃可以表现不同职业、性别、民族和国家的人物形象。

娃娃的衣服最好能穿脱，便于清洗、消毒，以便在活动中锻炼幼儿的自理能力。

娃娃床：

包括小床（可以提供成品的玩具床，也可以用纸箱、泡沫等材料自制）、摇篮、枕头、小毯子或小被子等物品，如下图所示。

家具：

与儿童身高相适应的木制家具或者塑料家具，包括桌子、椅子、摇椅、架子等，如下图所示。

餐具、炊具：

主要包括煤气灶、锅，各种瓶、罐、烹调用具等，可用各类空的食品容器如碗、盘子、碟子、汤匙、茶杯等代替。

此外，也可提供篮子和塑胶水果或蔬菜，以及桌布、餐巾纸、围裙等，如下图所示。

其他：

如大镜子、电话、电视机、冰箱、洗衣机等各种家用电器（可用纸箱、泡沫等材料自制）。

2理发店洗发、理发是每个幼儿都经历过的事情，贴近幼儿生活，因此，“理发店”也是幼儿园经常开展的角色游戏区。

在该主题区域中，教师可提供镜子、梳子、塑料剪刀、发卷、空的塑料洗发水瓶、丝带、吹风机、假发（包括男式和女式）、毛巾、围布和发型图片等材料，如下图所示。

3小吃店、快餐店在该主题区域中，教师可提供各种食物图片或模型玩具、小筐、篮子、小围裙、小帽子、餐具、托盘、收银机、钱币以及麦当劳、肯德基或其他快餐店的食品包装盒等材料，如下图所示。

4超市在该主题区域中，教师可提供购物架、各类商品（也可以是空的食品盒）、仿真的蔬菜、水果以及价格标签、购物筐、手推车、仿真钞票（或者是幼儿自制的钞票）、计算器、玩具收银机等材料，如下图所示。

5医院、诊所在该主题区域中，教师可提供白大褂、护士帽、听诊器、体温表、压舌板、医药箱、药瓶、玩具注射器、纱布、胶布、处方、病历卡等材料，如下图所示。

6菜市场在该主题区域中，教师可提供各种蔬菜、水果的实物或图片、秤、小筐、篮子、塑料包装袋等材料，如下图所示。

（四）区域管理角色扮演区的主题种类较多，在每一主题区域的布置过程中，教师都应积极地按照相应角色对环境的不同需求去设计、布置，准备丰富的操作材料。

此外，使用道具箱收纳也是整理、归类材料的一个较为有效的方法。

道具箱可以使用塑料收纳箱，也可以用纸箱制作，在箱子外面应贴上标记说明箱子里存放的材料种类。

教师可以按照角色游戏的主题对材料进行分类，把与某个具体的角色游戏主题有关的材料都放进一个道具箱内，以便于取用和整理。

二、建构区

（一）区域布局为避免建构区的声音干扰其他区域幼儿的活动，教师应本着动静分隔的原则。

建构区最好只有一个入口，且不宜设置在通道上，教师可以将该区设置在活动室的某个角落，用大积木、木板、纸板、塑料箱、纸盒或栅栏等做隔墙，使该区域呈半封闭状，如下图所示。

（二）区域环境设计建构区不需要放置桌椅，这样不仅可以使空间更宽敞、活动起来更加舒适，还可以避免幼儿因空间不够将积木搭到桌椅下面去。

建构区的地面可以铺上各式地毯或地垫（左图），这样幼儿就可以随意坐在地上进行游戏。

同时，建构区域内墙面或架子上可以张贴各种建筑物、交通工具、高速公路、桥梁、交通标志等的图片（右图），从而开阔幼儿眼界，丰富建构题材，便于他们学习和再创造。

（三）材料准备1积木普通积木：

表面为彩色或素色，体积有小型、中型和大型不等，大型的多为空心木结构，如左图所示。

单位积木：

是一套精心设计的由各种方块、弧形、圆柱等形状组成的积木，如右图所示。

整套积木中，基本单位积木的尺寸是3.6cm7cm14cm，其他所有的积木都是在此尺寸的基础上增大或缩小比例，呈现出多样性。

2积塑主题积塑：

能够按照主题需要做成各种形状。

例如，房屋建筑主题积塑包括门、窗、柱、屋顶、围栏等部件，可用各种形式随意组合成各种房舍，左图所示。

素材积塑：

由一些简单元件构成（右图），可以根据想象构成各种造型，具有更大的创造性空间。

幼儿园购置的建构材料中以此类积塑居多。

3辅助材料在建构区游戏时，如果幼儿能将其他材料与积木配合使用，将建构游戏与角色游戏按一定的方式组合，那么建构游戏将更加活泼生动。

因此，教师可以在建构区投放一些辅助材料。

（四）区域管理建构区的各种积木都应存放于柜子或架子上，架子和柜子的高度应以方便幼儿取放为准，如下图所示。

教师应用图示标记的方式，将不同类型、大小的积木分别存放于不同的柜子或架子中，并贴上标签，标签应与积木的实际形状和大小完全一致。

三、美工区

（一）区域布局美工活动比较安静，布局时可与阅读区、益智区、电脑区等毗邻。

同时，美工区应设置在光线充足、靠近水源的地方。

光线充足有利于幼儿观察和创作，保护视力；靠近水源则方便幼儿洗手、清洗画笔、清洁桌面和地板。

（二）区域环境设计设计美工区域环境的时候，教师应周密地考虑区域内颜色、形状、结构、线条和图案的空间安排，要突出艺术性，做到陈设简洁美观、色彩鲜明和谐、富有吸引力，并符合幼儿的审美情趣，使幼儿通过对区域环境美的感受培养其审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。

（三）材料准备1欣赏类欣赏类材料主要是供幼儿欣赏的美术作品，包括各种平面的图片、画册和立体的实物工艺品等。

此外，一些现代工艺作品如商品包装、广告、招牌、卡通图等也可以布置在美工区中。

2绘画类纸：

包括不同大小、类别、形状、颜色、质地的纸。

需要注意的是，每次不要提供太多品种的纸，以免幼儿面对太多选择无所适从，造成不必要的浪费。

笔：

包括各种类型的笔。

对于水彩笔、蜡笔、油画棒这些彩色笔，教师要注意选用那些色彩均匀、稳定、鲜艳的品种，尽量避免使用那些颜色暗淡、不够鲜艳、质量较差的彩色笔。

颜料：

包括水粉颜料、水彩、广告颜料、墨汁、油漆等。

容器：

各种用于放置颜料的容器，如调色盘、托盘、空罐头瓶或空饮料瓶，都可以用来放置颜料。

画架：

如果有足够的空间，摆放几个画架最为理想；如果物质条件不允许，可以在桌面上绘画或进行其他美工活动。

围护：

是幼儿美工尤其是绘画活动中必备的工作服，它能使幼儿使用颜料时不必担心弄脏衣服。

清洁用具：

包括抹布、拖把、海绵、水桶、纸巾、扫帚等。

3手工类手工类材料包括裁剪工具、黏合剂及其他材料。

裁剪工具：

包括剪刀、美工刀、小竹刀等，剪刀口不应过于锋利，且应大小适宜。

黏合剂：

包括乳胶、透明胶水、糨糊。

使用该类材料时，教师应将材料分散摆放，可多放几个小瓶糨糊，而不要放一大瓶让幼儿传来传去。

其他材料：

包括各类点状材料、线状材料、面状材料及块状材料，如瓜子壳、贝壳、树叶、玉米皮、牙膏盒等。

（四）区域管理美工区的各类材料对幼儿来说应该是开放的，这就需要教师将材料合理地整理、归类，便于幼儿自由取放。

区内的柜子或架子应是敞开式的，里面所摆放的材料应让幼儿随手可得，如下图所示。

当然，不能让幼儿自行取用的材料，不要放在他们能轻易拿到的地方。

四、阅读区

（一）区域布局根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则。

阅读区必须与角色扮演区、建构区等区域分隔开，减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰，一般两旁可设置科学区、电脑区等相对安静的区域，便于幼儿专注地阅读。

（二）区域环境设计教师如果希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，具体可从以下几个方面进行设计：

铺上一层色泽柔和的地垫或地毯，浅蓝色、淡绿色均相宜；准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，如柔软的爱心抱枕、可爱的动物造型坐垫；放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；提供能够充分展现图书封面且与幼儿身高相符的书架或卡通书袋；根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感。

如下图所示的阅读区光线充足、环境温馨，更易激起幼儿的阅读兴趣。

（三）材料准备图书是幼儿开展阅读活动的主要载体，其内容与形式都要符合各年龄班幼儿的特点。

为小班幼儿所选的图书应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚，内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主，情节要简单，篇幅不宜过长；图书的尺寸要尽量大，纸质厚实，便于幼儿反复翻阅。

中班幼儿对周围事物的兴趣渐浓，教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。

同时，中班幼儿对于夸张和幻想的内容开始感兴趣，注意力有所增强，图书的篇幅可适当增加。

大班幼儿可选的图书范围更加广泛，随着幼儿的知识逐渐丰富，语言技能发展逐渐成熟，他们对各类形式的图书都有兴趣。

教师可以选择配有简单文字且字体较大、较清晰的图书，情节生动、富于想象力和一些有关探险或设有问题的内容也很受他们的欢迎。

（四）区域管理为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯，如下图所示。

标签可以根据不同的年龄段进行设置，如小班用小动物、常见水果的贴纸，中班用常见的图形或简单的数字，大班用文字或图形和数字的组合。

此外，教师还应制定浅显易懂的使用规则，并用图文并茂的形式呈现，以帮助幼儿建立规则意识，使阅读活动有序进行。

五、自然角

（一）区域布局自然角在活动室内所占面积较小，所需材料简单、易备，效果直观、易懂，适合各年龄段的幼儿，尤其对于活动面积比较窄小的教室更为合适。

教师可根据活动室场地的实际情况，利用窗台（左图）、墙角（右图）、柜面等空间在一角或多处设置，还可以设置在过道、楼梯口等处。

（二）区域环境设计自然角陈列的物品应高度适宜，便于幼儿随时观察、接触、取用。

自然角是大自然的缩影，是人工设计的室内微缩景观。

教师作为引导者，不能仅仅满足于把花花草草、小鱼、小虫漂亮地摆设出来，而是要通过相关的教育设计指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，满足他们的好奇心和求知欲，并培养他们热爱自然、探索自然的科学素养，使自然角真正成为幼儿与环境交互、与自然对话的平台。

（三）材料准备1观赏类观赏类材料主要用于观赏，起美化环境的作用。

植物一般为盆栽花卉，如仙人球、仙人掌、文竹、凤仙花、秋海棠、三色堇等，动物主要包括金鱼、热带鱼等观赏鱼类。

观赏类材料的陈设也应讲究观赏性，如下图所示的精心设计布置的角落，真可谓教室里一道赏心悦目的风景线。

2观察类观察类材料主要用于幼儿观察，其目的是引导幼儿近距离地观察各类事物，在观察中全面了解和深入认识事物。

实物观察材料可选用日常生活中常见的，但不宜引起幼儿注意的东西，如一些植物果实、种子的标本。

摆放这些材料的器皿可以用透明的玻璃小瓶，贴上标签，摆放在墙角或窗台上，如左图所示。

教师可以带孩子走出教室，到自然环境中去采集各种树叶、树种和野生植物，然后再利用这些材料进一步开展活动，如右图所示。

3实践类自然角的实践类材料可以为幼儿提供机会，让其亲手栽培植物或喂养小动物，在实践中观察动植物的生长变化，培养耐心和责任心。

教师应为幼儿提供各种种植工具。

选择的植物品种应多样化，包括小麦、黄豆、蚕豆、花生、玉米、芝麻、草籽等从种子状态萌发生长的植物（左图），以及萝卜、土豆、红薯等扦插在水里即可成活的植物品种（右图）。

（四）区域管理小班幼儿主要是观察和协助教师做一些简单的工作，如可以在教师示范的基础上给植物浇水、给小动物添食等；中班幼儿可以在教师的帮助下，分工轮流照顾自然角的动植物，也可以集体清扫自然角，从而培养幼儿分工协作、互相帮助的好品质；大班幼儿应独立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日交班制，教师在幼儿劳动过程中只起督导检查的作用。

谢谢观看！