七年级齐白石教案.docx
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七年级齐白石教案
七年级齐白石教案
【篇一：
七年级齐白石教案】
齐白石
课题名称：
《齐白石》
课时安排：
1课时
一、设计思路
美术新课标理念要求在欣赏和评述这一领域中努力培养学生形成正确的审美观、价值观，在广泛的文化情景中认识美术，参与民族文化的传承和交流。
本课教学充分体现寓教于乐，立足实际，突出审美，注重师生、生生互动，以生为本，以提高学生的审美意识和审美能力。
从而促进学生创新精神和实践能力的培养，使课堂的开放性、互动性、立体性得到全面发展。
二、教材分析?
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《齐白石》选自浙江人民美术出版社第十三册第十课的教学内容，本课属于美术教学“欣赏评述”学习领域，适用于七年级学生。
因为在本册第七课“花香鸟语”造型表现领域中学生已经对中国画有一定的了解，并进行了多次花鸟画练习。
根据本课国画欣赏教学特点，通过学习齐白石的作品及其人其事，使学生进一步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美能力；陶冶情操、增强民族责任感，并为第十四册“诗情画意”山水画教学作好铺垫。
齐白石是我国近代伟大的艺术家，他笔下的花、鸟、鱼、虫等充满生命的活力和艺术的美感。
本课通过欣赏齐白石大师的作品，理解艺术源于生活又高于生活的原理。
再引导学生欣赏、分析他的另外一些花鸟画作品，开展感受与评述活动，加强体验，加深理解大师艺术作品的内涵，从而陶冶学生情操，让学生在了解齐白石生平及其作品的基础上更进一步建立起对中国画艺术的感受与理解，并进行简单中国画基础练习。
三、学情分析
齐白石是家喻户晓的“人民艺术家”，关于齐白石的故事学生都皆知，本课教学容易激发学生的学习情趣，通过了解齐白石的生平事件及其作品欣赏，讨论、评述其艺术表现形式和特点，并进行简单的笔墨练习，增强感知能力。
本课由于学生的基础和兴趣不同，可能出现理解和练习时的差异，在教学中教学内容尽量拉近每个学生的特点，使每个学生在45分钟学有收获。
四、教学目标
根据美术新课标要求；本着使学生提高对传统艺术的感受能力和创造能力，确定本课教学目标为：
1．情感和价值观目标：
感受体会画家的人格及艺术魅力，增强民族自尊心和自豪感，以及热爱民族传统艺术的情感。
2．知识与技能目标：
学习欣赏齐白石绘画艺术特点，了解齐白石的生平与艺术成就，感受齐白石作品的艺术趣味与艺术特点，理解似与不似之间的含义。
3．过程与方法目标：
通过学生观察、体验、讨论，能够从作品的表现形式、艺术特色和个人感受方面对齐白石的作品作简要评述，并进行简单练习。
五、教学重点、难点
重点：
通过欣赏齐白石的作品，讨论和评述齐白石作品的艺术特色和笔墨情趣。
难点：
通过对本课的学习，提高学生对中国画的理解和欣赏能力水平。
六、教学策略与手段
1、在教学中采用欣赏、分析、交流、讨论、来了解齐白石的艺术人生和艺术特色。
充分体现重教学过程轻结论的教学理念。
2、运用多媒体辅助教学手段，利用课件进行教学，充分法体现多媒体辅助教学在国画教学中的作用。
课件中的大量图片展示，能最大限度地激发学生的学习积极性和交流、欣赏、作画欲望，通过教师的黑板演示能调动学生的注意力和直观感，从而解决师生交流讨论中的问题。
【篇二：
七年级齐白石教案】
资料简介齐白石画像杨平凡齐白石（1864-1957）,原名纯芝,字渭清,后更名璜,字萍生,号白石别号借山馆主者、寄萍老人等,湖南湘潭人。
齐白石自幼家境贫困世代务农。
早年曾随外祖父读过私塾,后来,以刻印、卖画为生。
曾被授予“人民艺术家”称号,荣获世界和平理事会1955年度国际和平奖金等。
齐白石虽然出身贫寒,但他学习刻苦,在诗、书、画、印等方面均达到了很高的造诣,终于成为中国现代美术大师。
一、白石其人二、感悟其作齐白石是用“爱心”自如地歌吟他的诗、书、画、印的。
烂漫天真、体物入微、礼赞生命几乎是他一生艺术的永恒主题。
三、聚焦其微观察练习练习要求1、根据桌子上的实物昆虫观察绘画。
2、可以用毛笔、铅笔或水笔描绘。
3、可以肉眼观察、也可借助放大镜。
4、记时10分钟左右完成。
四、摹画其髓每个生命都是一个奇迹每一个奇迹后面都有一个感人的故事[来自e网通客户端]
【篇三：
七年级齐白石教案】
第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》
教学设计
一、单元目标
（1）从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。
（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。
（3）通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。
二、教材分析
本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术——生命与自然的和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准课程综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确的价值观念的培养。
三、教学建议
教师可根据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题展开教学的同时，贯穿审美教育的主线，在组织，引导学生学习探究作品的情节内容，艺术手法，美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。
学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动，采用多种媒体辅助教学。
因此，教师课前应对教材作认真学习理解，对教学活动进行周密设计和准备，以切实提高教学效果。
本单元教学，可用二课时完成。
四、教学的重点和难点
重点：
1、对作品生命与自然和谐关系的理解.
2、对作品艺术表现的理解和欣赏.
难点：
多角度理解作品，提高审美能力和情感态度.
五、课前准备
教师：
结合教学内容的图片或课件制作
学生：
课前有关作品资料的收集和学习.
六、教学过程设计
第一课时
（一）、课题引入
通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的绘画作品
学生思考讨论：
作品中主要描绘了什么?
你有什么感受？
学生发言：
略。
教师点评并引入本单元学习课题。
（1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。
（2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。
（二）、活动一：
欣赏与评述:
对作品的基本认识
1、观赏作品数幅（课本第1页，可作适当增补）。
你是否能对作品形象和情节进行描述？
（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）。
2、学生讨论。
3、学生对作品描述发言。
4、教师讲评，并作个人发言。
（1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系.
（2）适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果.
《维纳斯的诞生》（意大利）波提切利布上画1432年175x283cm藏于乌菲齐美术馆
1477年，波提切利以诗人波利蒂安歌颂爱神维纳斯的长诗为主题，为罗伦左新购置的别墅绘制了著名的《春》。
1485年，他又创作了一幅精美绝伦的巨作，《维纳斯的诞生》。
波提切利同时还接受教会的定单，为教堂作壁画；也曾为《神曲》作了一套出色的钢笔画插画。
1492年，罗伦左去世，美第奇家族被放逐，社会政治形势多变。
贵族复辟，人民处于水深火热之中。
波提切利的心被震动了，他的人生观和艺术观发生了一次重大变化。
在《诽谤》这幅画中，表达了他的愤怒和抗议。
波提切利以他那富有诗意的、充满优美曲线的、别具一格的和不可思议的天才作品，成为那个时期佛罗伦萨最伟大的艺术家。
然而，由于他挥霍无度，晚年穷困潦倒，靠救济度日。
在生命的最后几年，他不问世事，孤苦伶仃。
1510年5月，波提切利死于贫困和寂寞之中，葬于佛罗伦萨“全体圣徒”教堂的墓地里。
，姿态婀娜而端庄；一头蓬松浓密的散发与光滑柔润的肢体形成了鲜明的对比，烘托出了肌肉的弹性和悦目的胴体；风神齐菲尔吹着和煦的微风缓缓的把她送到了岸边；粉红、白色的玫瑰花在她身边飘落，果树之神波摩娜早已为她准备好了红色的新装；碧绿平静的海洋，蔚蓝辽阔的天空渲染了这美好、祥和的气氛，一个美的和创造美的生命诞生了！
据希腊神话描写，维纳斯出生即是成人。
她没有经历过婴儿之身，没有经过非美的过程，生来就完美无缺。
显然，作者表现的正是这样一个完美无缺的形象。
可是，如果我们再细细的品味一下维纳斯的表情就会发现，她那木然、迟滞和略带困惑的眼神仍然流露着清纯的稚气，这个溶成人身躯与幼童稚气眼神于维纳斯一身的表现形式，既反映了作者对希腊、罗马古典艺术境界的崇尚又反映了他对“新柏拉图主义”的热衷，也正是由于这种“崇尚”和“热衷”使得他的作品并不仅仅限于感官本身的审美诱惑，而是通过对美的沉思冥想使人的精神世界得到纯化和超越，使人的灵魂得到升华。
实际上，这是当时被基督教会视为“异端”的古典的唯美主义与基督教禁欲主义的结合，是维纳斯与圣母玛利亚的结合，是精神美与肉体美的统一。
（三）、活动二：
分析与研究:
生命与自然的关系
请学生仔细观察作品（课本第3页，可作适当增补）。
研究问题：
1、联系生物学科所学知识，说说作品中描绘了哪些物种？
与生命物种,生命活动相关的自然形象是什么？
学生分析思考，讨论研究。
学生发言。
教师发言（结合作品回放及局部观赏）。
2、问题：
（1）作品中生命活动与自然的关系分别是怎样的？
（2）作者运用怎样的艺术手法来增强效果,产生美感的？
学生讨论研究
学生发表见解
教师发言：
重点对《孟特芳丹的回忆》作补充发言。
3、研究思考：
（1）联系作品思考：
自然对生命活动有哪些作用?
（2）如何保护自然？
促进生命活动与自然的和谐发展?
（四）、作业要求：
1、选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述。
2、试写一点对《孟特芳丹的回忆》一画的感悟。
（五）、学习活动小结。
第二课时
（一）简要回顾讲评前一课美术欣赏学生作业（由学生讲读）引入本课。
（二）活动三：
讨论与解释：
作者的感情与艺术创造。
1、作者感情的体会：
欣赏作品（课本第4页，可作增补）。
将课本作品与内容相似的内容其它绘画作品作比较。
《金黄色的庄稼和柏树》凡高布面油画72.5x91.5cm圣-雷米时期:
1889年9月初伦敦:
国立画廊
《群虾图》齐白石中国画
齐白石（1864--1957），湖南湘潭人。
原名纯芝，字渭清，后改名璜，字萍生，号白石，别号借山馆主者、白石山人、寄萍老人等。
早年曾做雕花木匠，后从当地文化人陈少蕃、胡沁园学习诗文、篆刻、书法、绘画，遂以卖画、刻印为生。
四十岁后，曾先后五次游历各地。
历任北京国立艺专教授、中央美术学院名誉教授、北京画院名誉院长、中国美术家协会主席等职。
1953年被文化部授予中国人民杰出的艺术家称号，1955年度获世界和平理事会颁发的国际和平奖，１９６３年诞辰１００周年之际被公推为“世界文化名人”。
工诗，诗宗樊增祥，用真心，有古民歌意趣。
我国二十世纪著名画家和书法篆刻家。
出版有《齐白石画集》、《齐白石作品集》、《白石诗草》、《白石印草》、《齐白石作品选集》、《齐白石作品集》等多种。
齐白石植根传统，师法造化的国画大师。
他把前人妙在似与不似之间的道理体会得很深刻，其画以文人画为根基，开掘民间传统，探讨雅俗结合，为传统花鸟画注入了蓬勃生机，风格刚健鲜活、诙谐幽默。
齐白石作画用笔雄浑健拔,用墨滋润淋漓，用色浓艳泼辣。
其章法多是信手拈来，随意而成，极为简括大气。
反映在造型方面，有时脱略形迹，离形而以神会求似，有时则模写物象纤毫毕现。
尤喜将阔笔大写的花卉与工细草虫合于一图，以求相反相成之韵趣。
以其画风发展来看，早年笔墨较清新整饬，中年以后渐趋雄肆，晚年则炉火纯青，真率自然，不假修饰。
齐白石的虾，灵动活泼，栩栩如生，情趣盎然，神韵充盈。
懂得笔墨也善于操纵笔墨的齐白石，他在下笔画虾时，既能巧妙地利用墨色和笔痕表现虾的结构和质感，又以富有金石味的笔法描绘虾须和长臂钳，使纯墨色的结构里也有着丰富的意味，有着高妙的技巧。
此图中写九只虾，用淡墨掷笔，绘成躯体，浸润之色，更显虾体晶莹剔透之感。
以浓墨竖点为睛，横写为脑，落墨成金，笔笔传神。
细笔写须、爪、大螯，刚柔并济、凝练传神，显示了画家高妙的书法功力。
画家写虾，来自生活，却超越生活，大胆概括简化，更得传神妙笔。
（白石翁画虾，乃河虾与对虾二者惬意的“合象”。
——李苦禅）（虾的精神状态，虾的有弹力的透明体，虾在水中浮游的动势。
把艺术造型的“形”“质”“动”三个要素完满的表现出来，这样丰富的内容，齐白石先生用的是极简练的笔墨，不能多一笔，也不能少一笔，一笔一笔可以数得出来。
——叶浅予）
讨论解释：
（1）为什么类似的内容，不同作者的作品，风格不同？
（2）课本作品分别体现出何种感情？
学生讨论，并尝试对比作出解释。
教师发言：
感情因素对作品的影响。
肯定学生对作品所包含的感情的解释的理解。
2、艺术创造的理解：
研究问题：
（1）艺术是什么?
（2）优秀美术作品是否就是客观形象的再现？
为什么?
观赏一组自然形象图片，再与相似内容的绘画作品作比较，试找出艺术形象与自然形象的联系和区别。
学生观察思考发言：
略。
教师适当提示：
艺术形象源于生活，但比生活更高，更典型，这是艺术创造的特征。
再请学生联系作品数幅，谈谈对艺术创造的理解。
（三）活动四：
体验与评价：
创作与审美。
1、创作活动的体验：
通过观赏课本作品和增补作品思考：
是否是作者与自然和谐交融的活动？
体会方法：
（1）学生亲自实践作品局部，体会感受。
（2）教师示范作品局部加强感受。
（3）请有绘画经验的学生谈感受。
2、审美体验，评价：
结合本单元内容学习，谈谈自己的感受。
师生互谈感受。
作业要求：
选择作品一幅，根据自己的审美经验和能力写感受，大胆发表见解。
总第3、4、5、6、7课时
第二单元《春天的畅想》
第一课：
感受春光，了解春天
新的教育理念倡导教育要以人的发展为本.因此在设计本课时,我着重强调学生的自主参与,合作探究.让学生在参与中学习,在合作中交流,在探究中拓展.以各种美术活动为引线,以激发学生学习兴趣为前提,顺应学生的生理,心理发展及情感需要,循序渐进地传授基础知识和基本技能.实施过程中,立足于面向全体学生,拓展思维,张扬个性,倡导创新精神和实践能力的培养,体现整合意识,知识多元化意识.充分运用多元化的评价体系,如自评,他评,师评,生评,小组评,集体评.
一、教学准备阶段：
1、准备描绘春天的影视资料及文学作品的音像资料，中外造型艺术家表现春天的作品图片，表现春天的乐曲《春天奏鸣曲》、民乐合奏《春江花月夜》并纳入多媒体课件，新教材的内容设计合理，更贴近现实生活。
备课时要注意课堂教学设计的生动、灵活性。
这节课设计的内容亲切、自然，使学习的内容与大自然联系起来，学生更易接受。
同时跨学科的学习需要也提示我们要提高自身的业务素质和个人的修养水平。
2、学生准备自己摘录的描写春天的文学作品片段，表现春天的艺术作品的图片及歌曲等，让学生在准备学具的过程中提前预习本课。
二、教学媒体和教学技术的选用：
本次教学需要多媒体课件的辅助。
多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，里面收集了大量有关春天的艺术作品图片、影视资料、文学作品及音乐、歌曲。
它形象直观生动，信息量大，色彩艳丽，它的使用既增强了教学的趣味性和直观性，又扩展了学生的视野，更充实和丰富了课堂教学内容。
三、教学目标:
1.情感目标:
通过欣赏,感受,解读,品味春天,让学生喜欢春天,赞美春天,更加热爱我们的大自然.以至让学生珍惜他们这人生的春天.
2.认知目标:
通过学生讨论,观察,品味自然景象与艺术品,欣赏课件中春天的影像,让学生表述春天,了解春天的信息,感受春天的生机.
3.技能目标:
能够用语言表述春天,用画笔或电脑描绘春天,用双手剪裁出春天,用心灵感悟,升华春天.
四、重点和难点:
重点:
让学生讨论,联想,能够用自己的语言表述春日景象,弄懂自然美和艺术美之间的关系.
难点:
了解美术作品中的春天,同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天.
课时：
2课时
教学过程:
第一课时
一、教学课时：
1课时（本课为第一课时）
三、教学目标：
1、知识目标：
引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。
2、能力目标：
结合学生自己的观察、发现，大胆地想象和联想，帮助学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏能力和绘画创作表现能力。
3、情感目标：
激发学生对美的发现与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会。
培养学生积极参与交流意识，感受成功的体验。
四、教学重点：
理解自然美和艺术美的相关知识及其间的关系。
五、教学难点：
让学生能以讨论与合作、比赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。
通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。
六、教学准备：
1、教师准备：
多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）
2、学生准备：
课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片及歌曲等。
七、教学过程：
（一）引导阶段
1、创设情境，揭题引趣：
师：
春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种希望的季节。
在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣，它孕育着生机，萌生着希望。
下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！
（板书课题）
课件展示：
散文《春》的朗诵录音和配景摄影图片
2、分组讨论，阐述春天的特点与美感：
问题
（1）：
自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？
春天到了，可以组织哪些课外活动？
生
（1）：
万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……
生
（2）：
春游、写生、植树……
问题
（2）：
结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐用一句话谈谈你对春天的感受或春天给人一种怎样的美感？
3、探究、分析春天的象征意义和表现形式：
问题
（1）：
在一年一度传统的春节中，有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？
生：
贴春联、挂灯笼、放鞭炮……
课件展示：
春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》
问题
（2）：
人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？
春天象征着什么呢？
生：
贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄托着人们对新的一年美好的憧憬，人们总是把春天作为一个美好的象征，用春天来比喻新的开始和美好的青春。
比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”……
问题（3）:
还可以用哪些形式来表现春天？
生：
春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……
（二）发展认知阶段
1、欣赏感受自然美与艺术美及其相互关系：
a、欣赏国画《春》（现代）王成喜
师：
“春为一岁首，梅占百花魁。
”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？
是怎样把自然美和生命活动联系起来的？
师：
梅花有敢为天下先的勇气一探春光，其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。
大自然为我们创造的春天可以说是一个百花园，生机盎然。
大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：
如果让你们用这些花卉为题材表现春天，你准备怎样表现呢？
课件展示：
一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》
板书：
自然美——客观世界中自然物、自然现象的美。
b、课件展示：
摄影风景图片《漓江》与画家白雪石的国画作品《漓江春》等。
问题：
同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？
什么是艺术美？
自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？
板书：
艺术美——艺术作品呈现的美。
二者关系——艺术美来源于现实美又高于现实美。
2、造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：
a、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》
课件展示：
摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》
师:
“寒雪梅中尽，春风柳上归”。
冬雪消融，小溪潺流，碧绿清澈，在微风的吹拂下漾起道道波纹，嫩柳生机萌动，这一切都传递着春的消息。
湖滨春柳吐绿，鱼民在美好的春光里忙忙碌碌，鱼舟来来往往，一片繁荣景象。
多么富有诗意的画面呀！
b、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远
课件展示：
flash动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和解析
教学设计：
flash动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步认识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。
课件展示：
一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》。
c、欣赏国画《春雨江南图》（现代）李可染
师：
每逢看到春雨，农民伯伯总是说：
“春雨贵如油”！
我们要说，春雨美如画！
而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。
宛如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。
课件展示：
一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》
d、欣赏雕塑《春风》（现代）张德峰
课件展示：
雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音
师：
散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？
生：
散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、具体化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，似乎看得见、摸得着，但也同样充满了美妙的诗意感受。
（三）课堂练习
请学生挑选自己熟悉的有关描写春天的诗词，简短交流、思考后，用语言描述自己如果用绘画来表现的画面效果。
例如：
一树春风千万枝，嫩如金色软于丝。
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
等等。
（四）结束延趣、课堂小节阶段
课件展示：
一组画家描绘的有关春天的作品背景音乐《湖上春来水沉碧》
师：
同学们，今天我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了理想与希望。
“一年之计在于春”。
我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，振奋精神，鼓足干劲去学习、去创造
第二课时
一、引导阶段：
1、多媒体展示春天的生活景色，伴随着春的乐曲，将学生引入春的意境中。
（1）自然界的哪些现象向我们传达了春天到来的信息？
（2）春天到了，同学们衣着都有什么变化？
可以组织哪些课外活动？
2、学生分组讨论，阐述有关春天的特点、景色，谈感受。
（1）春天可以怎样来表现？
[说明：
以情境引入课题，创设良好的情感基调，引发学生的生活感受，以适应审美心理的情感和愉悦性特征，为本课的展开作好铺垫]
师:
同学们,现在我们置身在一个什么季节里？
生:
春天.
师:
在这个春天的季节里,就让我们一起来放飞想象的翅膀,去感受着天,体验春天，探究春天好吗？
今天我们继续学习:
感受春光，了解春天。
二、师生活动
师:
春天来了,我们的周围正悄悄地变化着,大自然正沐浴在春的怀抱里,请欣赏屏幕录像（展示课件一,关于初春的景象）.
学生欣赏,教师适时地做着解说.
看完录像后,师问:
“同学们,根据你看到的和想到的,谁想说一说,春天里大自然出现了那些变化,那些征候大家可以放飞想象,到大自然中去寻找答案”
（同学们讨论回答……）
师:
刚才说的是同学们看到和想到的自然景象,大家都是用自己的语言来表述的,非常好,同学们再想一想:
你学过或阅读过哪些描写春的文章,作家是怎样描写春的,能否举上一两个例子.给大家两分钟时间讨论,思考,看哪一个同学说得最好.
注：
请举手的学生回答,教师要不断鼓励大胆发言,表扬回答有个性的同学,鼓励不敢举手的同学参与进来.看作家是如何描写春的,让学生体会春的音韵
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