张骞出使西域的故事张骞出使西域的意义.docx

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张骞出使西域的故事张骞出使西域的意义

[张骞出使西域的故事]张骞出使西域的意义

一：

[张骞出使西域的意义]张骞通西域的历史故事

汉武帝初年的时候，匈奴中有人投降了汉朝。

汉武帝从他们的谈话中知道一点西域（今新疆和新疆以西一带）的情况。

他们说有一个月氏（音yuè-zhī）国，被匈奴打败，向西逃去，定居在西域一带。

他们跟匈奴有仇，想要报复，就是没有人帮助他们。

汉武帝想，月氏既然在匈奴西边。

汉朝如果能跟月氏联合起来，切断匈奴跟西域各国的联系，这不是等于切断了匈奴的右胳膊吗

于是，他下了一道诏书，征求能干的人到月氏去联络。

当时，谁也不知道月氏国在哪儿，也不知道有多远。

要担负这个任务，可得有很大的勇气。

有个年青的郎中（官名）张骞（音qiān），觉得这是一件有意义的事，首先应征。

有他一带头，别的人胆子也大了，有一百名勇士应了征。

有个在长安的匈奴族人叫堂邑父，也愿意跟张骞一块儿去找月氏国。

公元前138年，汉武帝就派张骞带着一百多个人出发去找月氏。

但是要到月氏，一定要经过匈奴占领的地界。

张骞他们小心地走了几天，还是被匈奴兵发现围住了，全都做了俘虏。

匈奴人没有杀他们，只是派人把他们分散开来管住，只有堂邑父跟张骞住在一起，一住就是十多年。

日子久了，匈奴对他们管得不那么严。

张骞跟堂邑父商量了一下，瞅匈奴人不防备，骑上两匹快马逃了。

他们一直向西跑了几十天，吃尽苦头，逃出了匈奴地界，没找到月氏，却闯进了另一个国家叫大宛（在今中亚细亚）。

大宛和匈奴是近邻，当地人懂得匈奴话。

张骞和堂邑父都能说匈奴话，交谈起来很方便。

他们见了大宛王，大宛王早就听说汉朝是个富饶强盛的大国，这回儿听到汉朝的使者到了，很欢迎他们，并且派人护送他们到康居（约在今巴尔喀什湖和咸海之间），再由康居到了月氏。

月氏被匈奴打败了以后，迁到大夏（今阿富汗北部）附近建立了大月氏国，不想再跟匈奴作战。

大月氏国王听了张骞的话，不感兴趣，但是因为张骞是个汉朝的使者，也很有礼貌地接待他。

张骞和堂邑父在大月氏住了一年多，还到大夏去了一次，看到了许多从未见到过的东西。

但是他们没能说服大月氏国共同对付匈奴，只好回来。

经过匈奴地界，又被扣押了一段时间，幸好匈奴发生了内乱，才逃出来回到长安。

张骞在外面足足过了十三年才回来。

汉武帝认为他立了大功，封他做太中大夫。

张骞向汉武帝详细报告了西域各国的情况。

他说：

“我在大夏看见邛山（在今四川省，邛音qióng）出产的竹杖和蜀地（今四川成都）出产的细布。

当地的人说这些东西是商人从天竺（就是现在的印度）贩来的。

”他认为既然天竺可以买到蜀地的东西，一定离开蜀地不远。

汉武帝就派张骞为使者，带着礼物从蜀地出发，去结交天竺。

张骞把人马分为四队，分头去找天竺。

四路人马各走了两千里地，都没有找到。

有的被当地的部族打回来了。

往南走的一队人马到了昆明，也给挡住了。

汉朝的使者绕过昆明，到了滇越（在今云南东部）。

滇越国王的上代原是楚国人，已经有好几代跟中原隔绝了。

他愿意帮助张骞找道去天竺，可是昆明在中间挡住，没能过去。

张骞回到长安，汉武帝认为他虽然没有找到天竺，但是结交了一个一直没有联系过的滇越，也很满意。

到了卫青、霍去病消灭了匈奴兵主力，匈奴逃往大沙漠北面以后，西域一带许多国家看到匈奴失了势，都不愿意向匈奴进贡纳税。

汉武帝趁这个机会再派张骞去通西域。

公元前119年，张骞和他的几个副手，拿着汉朝的旌节，带着三百个勇士，每人两匹马，还带着一万多头牛羊和黄金、钱币、绸缎、布帛等礼物去结交西域。

张骞到了乌孙（在新疆境内），乌孙王出来迎接。

张骞送了他一份厚礼，建议两国结为亲戚，共同对付匈奴。

乌孙王只知道汉朝离乌孙很远，可不知道汉朝的兵力有多少强。

他想得到汉朝的帮助，又不敢得罪匈奴，因此乌孙君臣对共同对付匈奴这件事商议了几天，还是决定不下来。

张骞恐怕耽误日子，打发他的副手们带着礼物，分别去联络大宛、大月氏、于阗（在今新疆和田一带，阗音tián）等国。

乌孙王还派了几个翻译帮助他们。

这许多副手去了好些日子还没回来。

乌孙王先送张骞回到长安，他派了几十个人跟张骞一起到长安参观，还带了几十匹高头大马送给汉朝。

汉武帝见了他们已经很高兴了，又瞧见了乌孙王送的大马，格外优待乌孙使者。

过了一年，张骞害病死了。

张骞派到西域各国去的副手也陆续回到长安。

副手们把到过的地方合起一算，总共到过三十六国。

打那以后，汉武帝每年都派使节去访问西域各国，汉朝和西域各国建立了友好交往。

西域派来的使节和商人也络绎不绝。

中国的丝和丝织品，经过西域运到西亚，再转运到欧洲，后来人们把这条路线称作“丝绸之路”。

丝绸之路，简称丝路。

是指西汉（前202年—8年）时，由张骞出使西域开辟的以长安（今西安）为起点，东汉时以洛阳为起点，经甘肃、新疆，到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道（这条道路也被称为“西北丝绸之路”以区别日后另外两条冠以“丝绸之路”名称的交通路线）。

因为由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大，故得此名（而且有很多丝绸都是我们中国运的）。

其基本走向定于两汉时期，包括南道、中道、北道三条路线。

丝绸之路是历史上横贯欧亚大陆的贸易交通线，促进了欧亚非各国和中国的友好往来。

中国是丝绸的故乡，在经由这条路线进行的贸易中，中国输出的商品以丝绸最具代表性。

19世纪下半期，德国地理学家李希霍芬就将这条陆上交通路线称为“丝绸之路”，此后中外史学家都赞成此说，沿用至今。

张骞通西域后，正式开通了这条从中国通往欧、非大陆的陆路通道。

这条道路，由西汉都城长安出发，（东汉时由都城洛阳出发，）经过河西走廊，然后分为两条路线：

一条由阳关，经鄯善，沿昆仑山北麓西行，过莎车，西逾葱岭，出大月氏，至安息，西通犁

二：

[张骞出使西域的意义]汉通西域和丝绸之路的说课稿

二、教法与学法：

我主要采用合作探究式教学方法。

由于年代久远，学生对这段历史缺乏感性认识，所以我制作多媒体，通过现代化教学手段，提供有关历史资料（如照片、地形图等），并辅以动态路线图，给学生以直观感受，从而突出重点，加深学生印象。

在课堂教学中我有三大特色。

第一大特色是，注重培养学生“动脑、动嘴、动手”能力。

例如：

我课前让学生准备有关本课的物品，可以是葡萄、石榴、丝绸、瓷器等实物，还可以是其中的人物故事、诗句；我指导学生自己动手绘制丝绸之路路线图；我还设计了“演一演”“想一想”“论一论”“找一找”“画一画”等题型，既突出重点、化解了难点，又激发了学生的求知欲，培养了学生的创新意识和创新能力。

第二大特色是，我在师生探究式学习中，注重培养学生的团队合作精神，实行分组教学法，每组定好组长、记录员、发言人，还设计了课堂活动表。

通过小组讨论，培养学生乐于同他人合作交流的能力。

对积极回答问题的学生，我在平时成绩中适当加分，既鼓励了学生，又提高学生学习历史的积极性。

第三大特色是，我注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机渗透，通过设计一些交融式问题，培养学生的综合思维和创新意识。

例如，结合地理学科中有关地球面貌探索的内容，来深化张骞出使西域的深远意义；又如我在讲西域的含义时，利用唐诗来加深学生印象等等。

三、教学过程分析：

（一）复习提问

首先我充分发动学生当复习小导师，自己设计问题带大家对上节课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》进行复习，以巩固上节课学的知识点。

（二）导入新课

在充分肯定学生积极性的基础上，我把新旧知识联系起来指出：

两汉时之所以能打败匈奴，原因之一就是加强了与西域的联系。

在此基础上引出课题，开始讲授新课。

（三）讲授新课

本课内容共有三大部分：

1.张骞通西域

本目内容是课文的重点。

要讲清三个方面：

①西域的含义；②张骞出使西域的目的、时间、经过、意义；③西域都护府的设立。

①西域的含义：

我首先利用《张骞出使西域》形势图突出“西域”的概念。

在图上着重点出“玉门关”和“阳关”。

让学生踊跃朗诵自己所知道的有关西域的诗句，充分调动学生的热情，在此基础上打出老师找到的两首诗来进一步加深印象。

接着让学生介绍汉武帝以前西域的情况，从中点出他们与汉通好的可能。

②张骞出使西域的目的、时间、经过、意义：

根据敦煌壁画《张骞拜别汉武帝出使西域》图，让学生即兴演一演张骞拜别汉武帝场景、对话。

要求表演者的举止、言谈须符合所扮演者身份，张骞扮演者在出场时须先做简单自我介绍。

通过学生自己表演中来突出张骞出使西域的目的是：

“联络大月氏，夹击匈奴”。

在讲出使经过时，我设计两个问题，让学生想一想：

a.那张骞此行情况如何？

可能会遇到什么艰险？

b.如何你是张骞，当遇到你所设想到的艰险时，你会怎么做？

让学生分组讨论，可与地理学科中有关地球面貌探索的内容相结合，自由发挥。

最后由教师根据形势图归纳两次出使情况，突出张骞在重重艰险面前，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神。

讲完经过我再设计两个问题让学生论一论：

a.张骞对我国历史有什么功绩？

b.你如何评价张骞出使西域？

各组各抒已见，在讲经济文化交流时利用找一找识图题加深印象。

最后教师归纳：

张骞出使西域是我国历史上的壮举，张骞是我国历史上为巩固统一多民族国家，沟通西域与内地的联系，促进东西方经济文化交流作出贡献的杰出人物。

③西域都护府的设立。

我利用《汉初疆域图》讲清西域都护府设立的时间，管辖的地理范围，并突出“新疆地区从此成为我国不可分割的一部分”。

2.丝绸之路

本目既是本课的重点，又是难点。

我先让学生讲一讲自己所知道的丝绸之路的有关情况（或出示自己带的有关物品），把学生积极性充分调动起来；接着利用学生手边的填图册，指导学生自己动手画一画丝绸之路的路线；然后我用一张动态的路线示意图，给学生演示丝绸之路的路线，讲清其中的几个重要地点，如长安（即今天的西安）、敦煌和最后到达的地点等（播放重要的图片），并指出过敦煌后的两条路线。

有关海上丝绸之路，我让学生指图作简单介绍。

接着让学生议一议：

丝绸之路的开辟，对汉代社会有什么影响？

这条中西通道在我们今天的现实生活中有什么价值和作用？

（学生分组讨论，自由发言。

只要认识到丝绸之路是地理大发现前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促进了这两个文明的相互渗透即可。

）

3.班超经营西域

本目是小字内容，但东汉与西域交往的情况也十分重要。

所以我让学生当堂自学并简单介绍班超和甘英经营西域的情况，有时间再让学生介绍其中“不入虎穴，焉得虎子”的成语故事，在此基础上让学生归纳已学过的成语故事。

最后在教师帮助下，学生归纳得出：

班超是张骞之后又一位为巩固统一的多民族国家作出重大贡献的杰出人物，甘英在中外交流史上也功不可没。

（四）巩固小结

讲完新课，我设计一些问题，通过让学生抢答的方式完成本课小结。

其中突出两点，第一点：

张骞和班超对我国少数民族和边疆地区经济发展作出的重要贡献；第二点：

丝绸之路从长安出发到达欧洲，这条中西通道在我们今天还发挥着巨大的作用。

接着我通过学生的各抒己见来深化小结：

通过对本节课的学习，你认为正在飞速发展中的家乡——无锡，该如何支持祖国的西部大开发和边疆建设呢？

请你出谋划策。

通过讨论，各组派代表归纳并发言。

在此基础让学生课后整理上交一篇合理化建议，以此锻炼学生的综合归纳能力。

三：

[张骞出使西域的意义]汉通西域和丝绸之路优秀说课稿

一、教材分析

（一）本课地位

本课的主题是中原地区与祖国西北边疆地区不可分割的联系和经济文化交流，汉朝又是统一的多民族国家的一重要发展时期，中华民族的文明是各个民族共同缔造的。

所以这一时期的民族关系以及对外的交往在整个中国古代史上占有重要地位。

（二）本课内容

包括三部分：

1.张骞通西域2.丝绸之路3.班超经营西域（自学内容）。

二、学情分析

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。

但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、教学目标

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标：

张骞两次出使西域、中央政府对西域进行管辖，这个过程可事先通过学生网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法。

通过学习，了解张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

同时认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义以及维护祖国领土主权完整的爱国意识；关于丝绸之路，要掌握丝绸之路的形成及丝绸之路文化内涵和中西方交流史上的重要地位，提高全面认识和思考问题的能力；班超出使西域作为自学的知识点。

四、教学重点难点

（一）本课重点

本课的重点有两个：

第一个重点是张骞通西域。

张骞通西域是中原地区与祖国西北边疆地区经济文化交流以及对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意，它为丝绸之路的开辟奠定了基础。

第二个重点是丝绸之路。

在整个中国古代经济文化交往史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点。

（二）本课难点

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对历史理论知识较难领会，所以本课难点是如何认识丝绸之路的内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

五、教学用具

多媒体设备

六、教法与学法

（一）教法

根据课标要求和新课改的理念，采用了以下教学方法：

1.联系法。

导入新课教学时对旧知识的回顾；对于张骞出使西域的目的，涉及到匈奴的势力控制范围。

用此法联系前课，有利于学生对本课的理解。

2.跨学科综合法。

对于西域的地理概念的掌握，需要用到学生的地理知识储备。

3.归纳法。

对于中原与西域的经济文化交流，可让学生看书归纳。

4.讲解法。

对于丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的地位等需用此法。

同时我把本节课设计成多媒体教学形式。

使学生在有限的空间、时间（课时）打破地域界限去认识教材中的事物，达成知识领域、动作技能领域和情感领域目标。

（二）学法

有目的有主次的快速阅读能力——训练“会读”这节课知识容量大。

学生要在有限的时间内细读，掌握全部教材内容是不可能的，要有层次性、针对性，启发学生什么内容须详读精思例如张骞出使西域，什么内容要略看了解例如班超经营西域，什么问题要边读边想例如丝绸之路的路线，什么问题要读后再想例如丝绸之路的文化内涵。

合理利用、科学分配课堂时间，养成快速读、会读书的良好读书习惯，为日后自学能力的形成打下坚实的基础。

七、教学程序设计

下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。

1.张骞出使西域，此目内容比较简单，学生课前的预习已基本可以解决。

所以出使过程简化，但在简化的过程要让学生自学能力的到锻炼，能够从“学会”到“会学”的转变，所以课前安排了学生查找相关的资料，课堂中给一定的时间让学生展示自己。

（关于张骞的故事及张骞第一次出使西域的情况）。

重点放在张骞出使西域的目的、结果，和他的精神对我们的启示上。

通过对这三个问题的学习讨论，使学生从张骞的身上受到思想的启迪，强化爱国思想和开拓进取的精神。

关于西域都护设置，这是一个很具有现实意义的知识点，让学生从历史上明确新疆是我国领土不可分割的一部分，在维护祖国领土主权问题上，要有较深刻和正确的认识，同时也是对学生进行爱国主义思想上的教育。

2.对于丝绸之路的处理，它既是重点，同时也是难点，所以也花较多时间来探讨。

丝绸之路的路线，通过多媒体图示讲解，让学生能有更具体的空间概念，加深印象。

如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。

是这节课的难点。

我的做法是三个步骤：

先具体讲解再用典型例子说明，最后进行归纳（多媒体文字展示），使理论知识得到简化。

3.班超经营西域这部分内容是小字知识，根据课堂的实际情况进行教学，按照这节课的安排将它归为学生自学内容。

八、板书设计

汉通西域和丝绸之路

一、张骞通西域

1.西域的地理概念

2.张骞通西域

3.西域都护的设置

二、丝绸之路

1.丝绸之路

2.海上丝绸之路

三、班超经营西域

根据本课的课标和知识的重难点教学的突破将板书设计成以上三个部分，张骞通西域和丝绸之路是本课的重点也是难点，所以设计板书时将它们分成两个重要的标题，分别进行详细的讲解，而班超经营西域是小字内容，分离出来可以让学生课后自学。

这种设计同时也是根据历史事件因果关系进行知识的教学安排，张骞通西域是丝绸之路开辟的前因，同时丝绸之路开通也为班超经营西域奠定了基础。

了解历史事件的承继和因果关系，可以加深对历史事件的理解。