语文备课一年级拼音b.docx

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语文备课一年级拼音b

时间

20XX年9月7日

单位

大庄中心小学

主备人

郭长荣

课题

第一单元《a、o、e》第一课时

课型

汉语拼音

参入集体备课人员

高孔艳

孙玉娟

教材简析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母“a”、“o”、“e”配有一幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在河边练唱“啊、啊、啊”，“啊”提示“a”的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示“a”的形。

一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示“o”的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影。

“鹅”提示“e”的音。

水中的倒影提示“e”的形。

第二部分是声调符号和“a”、“o”、“e”三个单韵母的四声。

第三部分是“a”、“o”、“e”的书写格式及笔顺。

教学目标

知识与能力：

1、学会“a”、“o”、“e”3个单韵母、读准音、认清形、正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的“a”、“o”、“e”的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写“a”、“o”、“e”。

4、初步知道学习汉语拼音的重要性。

过程与方法：

结合图画、游戏、顺口溜故事进行教学。

情感、态度价值观等有关目标：

1、调动孩子学拼音的积极性，使他们乐学、愿学、积极学。

2、培养学生善于运用所学知识发现问题和勤于动脑的习惯。

教学重点

1、“a”、“o”、“e”的的发音和韵母带调读。

2、掌握正确的发音及字形。

教学难点

1、O的发音及“a”、“o”、“e”的第二声和第三声

2、掌握声调符号的形状和四个声调的特点

课前准备

教师准备：

教学挂图、字母卡片、奖品、实物投影仪；

学生准备：

带有“a”、“o”、“e”的字母头饰。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一

创设情境

导入新课

PPT课件“欢迎新同学”。

小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。

面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！

师：

我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。

板书：

aoe

生读。

利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

 小朋友，你能向大家说说你认识的字吗？

你是怎么认识这些字的呢？

老师这儿有一样神奇的宝贝，得到了它就能自己认识很多很多的字，你们想找到这样宝贝吗？

2、出示儿歌，教师范读

汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

二

引导发现

自主探究

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

（一）学习“o”１、引导学生观察：

这是什么季节？

（夏季）从哪看出来的？

（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？

２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：

这是什么时候呢？

（早晨）你从哪看出来的？

３、大公鸡怎样打鸣？

自己学一学。

指名学一学。

师：

公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：

出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：

这个“o”像什么？

怎样记住它的形？

（四人一组讨论）

写：

①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着

书空④先描写再独立写。

过渡：

（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

）

师：

小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）

（二）学习“a”

音：

师讲解：

①学习试着发音②师正音，发“a”是像小女孩一样张大嘴巴，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

形：

①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？

②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？

（讨论，编儿歌、顺口溜）

写：

①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：

小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：

这只动物是什么呀？

（三）学习“e”

音：

①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。

②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：

①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

1、这幅图上画的是一个女孩儿在河边练唱“啊啊啊”，生观察练读、练写；

2、生试读、领读、男女读；

3、自编儿歌、接龙读、齐读

在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］

在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。

在于培养学生观察能力和口语表达能力。

变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形

 让学生看课本插图。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；

清清池塘一只鹅，水中倒影eee

 “勇敢之星”奖励活动。

通过这个活动，培养学生的竞争意识和团体意识，让他们认识到个体在团体中的作用，同时让他们意识到团体荣誉感。

这个活动贯穿始终。

三

形成多样

学会拼读

1、我会读，看板书练读（巩固音）；

2、老师拿卡片抽查，学生读。

3、找声音洪亮，吐音清楚的同学做小老师，带领大家一起读。

生齐读，

生争先恐后的表演

1、培养孩子们的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。

激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。

 看黑板上的练读。

四、

总结升华

拓展延伸

１、师：

我们今天学习了什么？

2、回家做“a”、“o”、“e”的字母卡片，然后读给爸爸、妈妈听。

3、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

学生准备

准确掌握发音

板书设计

aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

教后反思

这是我第一次教小朋友们学汉语拼音，他们都非常好奇，我采用多种形式激发他们的积极性，效果很好。

时间

20XX年9月7日

单位

大庄中心小学

主备人

宋洪波

课题

第一单元《a、o、e》第二课时

课型

汉语拼音

参入集体备课人员

高孔艳

郭长荣

孙玉娟

教材简析

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母“a”、“o”、“e”配有一幅图画。

画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在河边练唱“啊、啊、啊”，“啊”提示“a”的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示“a”的形。

一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示“o”的音。

一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影。

“鹅”提示“e”的音。

水中的倒影提示“e”的形。

第二部分是声调符号和“a”、“o”、“e”三个单韵母的四声。

第三部分是“a”、“o”、“e”的书写格式及笔顺。

教学目标

1、学会“a”、“o”、“e”的四个声调；

2、2、能正确读出带调韵母。

3调动孩子学拼音的积极性，使他们乐学、愿学、积极学。

教学重点

韵母带调读

教学难点

1、“O”的发音及“a”、“o”、“e”的第二声和第三声

2、掌握声调符号的形状和四个声调的特点

课前准备

教师准备：

实物图片、字母卡片、奖品、“a”、“o”、“e”四个声调的录音带；

学生准备：

带有四种声调的头饰。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一、

激趣导入

温故知新

上节课我们认识了三位好朋友，它们是“a”、“o”、“e”（师一一出示字母卡片），拍手复习三个单韵母的儿歌，这三位老朋友又给我们新的任务，要求我们不仅要读准字音、说好普通话，还要我们学习声调。

生读。

拼音教学比较枯燥，利用亲切的语言，不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样学生听得津津有味，从而巩固所学知识。

二、

引导发现

自主探究

（一）学习“a”的四个声调

1、认识声调符号，出示挂图，小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？

（同桌学习，观察讨论）

跟老师说：

“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：

a

别人的话你没听清楚，会问他：

“啊，你说什么？

”就是这个音。

跟我一起说。

第三声要下坡再上坡，形状像什么？

我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读。

“啊，怎么能这样？

”就是这样个音。

跟我一起说。

第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

“啊，祖国真伟大！

”跟我一起说。

2、在四个调号下面分别写上“a”，师范读，用手势指导读，生模范读。

（二）学习“o”的四个声调

1、老师给o带上了帽子，你们还能念吗？

（把声调帽子带到o的卡片上）

你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

老师也想来说说：

噢，我知道了（第一声）

哦？

我不明白（第二声）

噢，原来是这样（第三声）

哦，我懂了（第四声）

2、师范读、领读，学生用手势练读，最后任意读带调韵母“o”。

（三）学生独立学习“e”的四个声调，同桌互相检查，不明白的地方，可问老师或同学。

1、观察图上小汽车的走势，生练读、练写；

2、生试读、领读，练写；

3、生齐读、个别读

生读

同桌交流

1、学习声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。

所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

然后，再把声调的学习放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。

2、学“e”的声调时，大胆放心，让孩子们试着读，树立孩子的自信，同时，发挥榜样的力量，在互动中学会四个声调，激发孩子们的学习欲望。

 张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。

医生检查口腔的时候，要我发aaa学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音。

三、

学法迁移

形成能力

1、还记得声调的那首小歌谣吗？

2、分组检查，由孩子们选择读的方式，不读的同学当“小警察”，用“红灯、绿灯”进行判断。

全组都读正确的，奖励一面小红旗。

3、形式多样，快乐练读

熟练读

1、培养孩子们的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。

2、恰当的评价，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。

 2、分组检查。

孩子们用自己喜欢的方式检查奖励

四、

形成多样

学会拼读

1、接龙游戏，学生按次序读带调“a”、“o”、“e”，做到不停顿、接的快、读的准；

2、变序读；

3、二、三声的对比读

á—ǎó—ǒé—ě

生齐读；

生争先恐后的读；

生开火车读。

1、不断变换形式，激发读的兴趣；

2、集中注意力，激发拼读的欲望

五、

总结升华

拓展延伸

1、联系日常生活，用带调的“a”、“o”、“e”说一句话或一组词：

ā阿姨好

á啊！

你说什么

é额头，飞蛾

ō蜗牛爬的很慢

2、回家做“a”、“o”、“e”四个声调的字母卡片。

生大胆发言、组词、说句子。

准确运用

板书设计

aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

教后反思

大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。

时间

20XX年9月10日

单位

大庄中心小学

主备人

高孔艳

课题

第一单元《iuv》第一课时

课型

汉语拼音

参入集体备

课人员

从相彦王安花

徐以方徐以成

教材简析

本课包括四部分内容：

第一部分是三个单韵母iuv,两个声母yw,三个整体认读音节yiwuyv,配有一幅图画。

这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i.y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u.w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示v和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示v的形.第二部分是i.u.v.yi.wu.yu的四声。

第三部分是比较y-i-yi.w-u-wu和v-yu，同时学习y和v组成音节时，v上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节yi.wu.yu和音节ya.

教学目标

知识与能力:

1、学会“iuv”三个单韵母，能读准音，记住形,体会发音要领

2、能正确、熟练的读带调韵母“iuv”的四声。

3、能正确书写拼音

过程与方法:

结合图画，整体认读。

2、大胆试读。

3、观察图画并诵读儿歌。

情感、态度、价值观等有关目标：

1、1、激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。

教学重点

1.学习iuv三个单韵母的发音方法。

2．掌握的iuv三个单韵母书写格式。

教学难点

读准iuv的二声和三声.

课前准备

教师准备：

1．字母卡。

2．小红花、小苹果卡片。

3、实物图片

学生准备：

1．写有“i、u、v”四声的韵母卡。

2．写有iuv四声的枫叶卡、苹果卡、梨卡、小红旗。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

个性备课

一、

复习导入

温故知新

1.小朋友，你们好！

昨天我们认识了三个拼音朋友，你们还记的他们吗？

（师一一出示字母卡片。

）小朋友们真聪明，很快就记住了。

那么，他们的四个声调你们还能读准吗？

（师---出示带声调的字母卡片）

2.刚才我们复习了a、o、e，他们是什么韵母？

（单韵母）今天，还有三个单韵母听说我们班的小朋友可热心了，也很想和你们交朋友，你们想认识他们吗？

（师一一出示字母卡片。

）

这几位新朋友还给我们带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。

你们愿意得到它吗？

老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

（出示三个韵母卡片），快快来认识他们吧？

生读。

（个别读，小组读，集体读）

导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。

同时引起学生的学习兴趣，巩固所学知识。

 “勇敢之星”奖励活动。

通过这个活动，培养学生的竞争意识和团体意识，让他们认识到个体在团体中的作用，同时让他们意识到团体荣誉感。

这个活动贯穿始终。

二、

引导发现

自主探究

一、学习单韵母i

1、借助图画读准音，记住形。

（1）出示字母i，请同学们在图画中找一找。

这个字母在哪里藏着呢？

说一说你是怎么找到的。

（2）你知道这个单韵母怎么读吗？

（“衣服”中的“衣”的音）指导发音方法：

发i时，口开的很小，舌的前部抬高，嘴角向两边展开。

老师示范读：

i.

2、指导书写：

看书了解i的占个及笔顺。

i占中格和上格，先写竖，再写点。

（生说师写）

3、学习i的四声：

师出示i的一声和二声，问：

你们发现了什么？

你能标出三声和四声吗？

（奖励小苹果）

（二）学习“u”

1.、再观察图画

师：

图上有一只可爱的小鸟，你们认识它吗？

（它是一只乌鸦）“乌鸦”的“乌”，就是今天我们要认识的第二个拼音朋友的名字，（师出示字母”u”）你能从图上找到它吗？

（“u”像乌鸦的“窝”）

2.师指导“u”的发音：

发u的音时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。

师示范读u,（生试读，练读）

3、领读、个别读，分组读，齐读。

4、指导书写。

（u占中格，两笔写成）

5、出示u的四声，生试读，互读，汇报读。

（奖励小红花）

（三）学习“v”

1、师出示字母v,今天我们要学的第三个朋友，它就在图上，快点找一找吧。

说一说你是怎么找到的。

（鱼儿图泡泡的样子就是v）

2、指导v的发音：

请同学大胆的读出它的名字，（读的好的同学奖励小红花）师点拨。

3、指导写法。

（占中上格，上面“两点”不要写成“圆圈”。

）

4、出示v的四声，（领读、练读、个别）

1这个字母藏在衣服上。

蓝色的纽扣像他的点，衣襟像他的竖。

2、生认真观察并练读、练写。

3、“i”标调时，上面的一点要去掉。

生自读、互读、汇报读，自编儿歌。

4、生试读、互读、汇报读

（生练写）

生读

1、通过看图谈话，培养学生观察和口语表达能力。

另外，衣服的衣正好是i的发音。

2、老师循循善诱的引导、帮助学生探究单韵母i的发音的方法。

同时也是为孩子们自学u、v作铺垫。

2、学u时，大胆放手，让孩子们尝试着读，树立孩子的自信。

同时，发挥榜样的力量，在互动中学会发音方法。

编出了各种各样的儿歌，激发孩子的想象力。

3、大胆放手，让孩子们自己探究着去学。

再加上引导得法，奖励及时、恰当，孩子们思维活跃，口语表达能力强，一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。

及时激励孩子，树立信心。

学完四声后分组读。

学习完三个字母后让同学们现在课本上描红，然后再在练习本上书写。

三、

学法迁移

形成能力

1、1、复习声调儿歌？

2、分组练读iuv的四声，由孩子们选择读的方式，不读的同学当"小警察"，用"红灯、绿灯"进行判断。

全组都读正确的，奖励一面小红旗。

3、区分iv两个韵母标调的不同

想一想：

i和v头上都有点，为什么标调时，i去掉点而v不去掉点？

（因为i上点去掉了还是i，v去掉点就变成了u，所以在标调时，i去点，而v不能去掉点。

）

4、形式多样，快乐练读

1、复习声调。

2、观察识记i的点的省略

3、熟练读

1、培养孩子们的观察力、不懂就问的好习惯，正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。

2、恰当的评价方式，激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。

。

2、分组练读iuv的四声，由孩子们选择读的方式。

四、

形式多样

巩固知识

（一）用单韵母i的四个声调口头组词。

1．例如：

i（一声：

医生、衣服。

二声：

阿姨、姨妈。

三声;椅子。

四声：

意思、意外。

）鼓励学生分别uv四声口头组词。

（说得好的同学奖励小红花）

（二）摸卡读带调拼音游戏，在小组合作学习中练读iuv的四声。

打开（苹果卡、梨卡、枫叶卡）

要求：

你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片，你呀，要把卡片背面的带调拼音读准，会读后，读给你们组的其他同学听听，让大家判断一下，是否读对，如果每个同学都会读了，就请大家举手告诉老师，老师检查一下，大家都读对了，还要奖励你们组一面小红旗呢！

生读，师检查。

生齐读，

生个别读，

生争先恐后地读。

集中注意力，激发

读的欲望。

不断变换形式，激发读的兴趣。

适时的激励，使得学生兴趣盎然。

。

 一）用单韵母i的四个声调口头组词。

1．例如：

i（一声：

医生、衣服。

二声：

阿姨、姨妈。

三声;椅子。

四声：

意思、意外。

）鼓励学生分别uv四声口头组词。

（说得好的同学奖励小红花）

生读，师检查。

五、

总结升华

拓展延伸

请同学们做iuv四声卡片，再和同学一起读一读

学生做拼音卡片。

熟练掌握单韵母四声读法。

课下把今天我们学的这三个拼音宝宝以及它的四个声调读给你的爸爸妈妈听。

板书设计

单韵母四声

ii的四声

uu的四声

vv的四声

教学反思

 大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。

学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。

时间

20XX年9月10日

单位

大庄中心小学

主备人

从相彦

课题

第一单元《iuv》第二课时

课型

汉语拼音

参入集体备

课人员

高孔艳王安花

徐以方徐以成

教材简析

本课包括四部分内容：

第一部分是三个单韵母iuv,两个声母yw,三个整体认读音节yiwuyv,配有一幅图画。

这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i.y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u.w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示v和yu的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示v的形.第二部分是i.u.v.yi.wu.yu的四声。

第三部分是比较y-i-yi.w-u-wu和v-yu，同时学习y和v组成音节时，v上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节yi.wu.yu和音节ya.

教学目标

知识与能力:

1、会认读声母“yw”，渗透发音方法。

2、学会整体认读音节“yiwuyu”及其的四声。

3、学会yw和韵母iu相拼的音节

4、能正确书写拼音及音节。

过程与方法:

1.结合图画，整体认读。

2、大胆试读。

3、观察图画并诵读儿歌。

情感、态度、价值观等有关目标：

1.激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

2.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，善于运用所学知识。

教学重点

1．认读声母“yw及整体认读音节yiwuyu的四声。

2、读准音，认清形，正确书写。

3、认读yw和韵母iu相拼的音节

教学难点

1、1、认读整体认读音节yiwu