外貌作文之用上外貌神态动作心理活动句子写写人作文.docx

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外貌作文之用上外貌神态动作心理活动句子写写人作文

用上相貌神态动作心理活动的句子写写人的作文

【篇一：

描绘人物心理活动大全】

描绘人物心理活动的句子

快乐：

1

、我内心像喝了蜜同样，甜滋滋的。

2

、我惊喜若狂，内心乐开了花。

紧张：

1

、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，局促不安地走开了。

2

、我的怀里像揣着一只小兔，心神不宁地跳个不断。

3

、我的内心像有一只巨鼓似的咚咚直跳。

4

、我惟恐xx滑掉，心突突地跳，手内心都出了汗。

5

、我那颗局促不安的心越跳越快,我不敢往下想了。

6

、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那边，

内心局促不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠责备我的。

悲伤：

1委屈、愤慨、侮辱，一股脑涌上心头，我哭了！

但是那些平常的好朋友竟然还在说，他们真是可恶至极！

1、我的心像被针扎了同样。

2、我疼爱得像刀绞同样，眼泪不住地往下贱。

3、我的内心像打翻了五味瓶,真不是味道。

4、立时，我仿佛掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。

5、他们又吵嘴了，吵得我心慌意乱的，我单独在楼上，不断地哭泣着。

惧怕：

1、我胆寒地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕！

”我内心咯噔一下：

这下准要坏事！

焦急：

1、我像热锅上的蚂蚁同样急得团团转。

深重：

1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。

愧疚、后悔：

1、愧疚、后悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：

1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是惭愧不已。

假如地上有条缝，我真想钻进去。

如何进行心理活动描绘

江苏省如东县掘港镇童店小学张爱军

生活中，每当我们耳闻目击一些事的时候，内心总会有些想法，或赞美，或惊喜，或憎恶，或怨恨?

?

假如照实地把这些想法写出来，就可以显现出自己的性格特色，更好地表现文章的中心。

如：

课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端困难困苦的状况下，面对饥饿、伤痛、劳苦的威迫，王吉文先是背着小周在草地中行走，而后他又轮番背着小周和黄元庆两人在草地中更困难的行

走，可王吉文最后因伤势过重、劳苦过分倒下了。

这时伤员小周和

黄元庆一同拉着已昏倒了的王吉文在茫茫草地中行走当王吉文清醒过来时，他看到一行大雁正排成齐整的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。

他由此想到，红军战士也必定会像大

雁那样，团结相助，共同奋斗，奔向成功的前面。

这段心理描绘示意了我们红军战士必定能战胜千难万险，走出草地，获得最后的成功。

这个象征性的结尾含义深沉，突出了文章的中心。

因而可知，作文中心理活动描绘特别重要。

那么如何才能写好人物的心理活动呢？

一、心理活动常常由事情引起

生活中，我们每当碰到一些事时，心理总会产生一些想法，即是心理活动。

在作文中把自己的心理活动照实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更为突出。

比如：

《回家的路上》

路灯亮了。

我的心咯噔一下：

糟了，这回又晚了。

我慌慌乱张地向家里跑去。

一路上，爸爸黑边眼镜后边那双严苛的眼睛，时时地出此刻我眼前。

我的心马上局促不安，心神不宁的。

我一路小跑，内心不住地埋怨自己：

头几日爸爸刚才说过，下学要直接回家，不要到别处去玩。

但是我刚坚持三天，就又给忘了。

这回爸爸必定会特别生气，说不定还要揍我呢！

这时，我放慢了脚步，怎么办？

此刻只有一条路，那就是向爸爸认可错误，请他谅解。

想到这儿，我就加速了脚下的速度，飞快地向家里跑去。

这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。

片段开头清楚地交

待了心理活动产生的原由。

如写“我”的心咯噔一下：

“糟了，这回又

晚了。

”这个心理活动是因为看到“路灯亮了”而产生的。

接着表达了自己内心的想法，使短文一层进一层地铺睁开去。

从这个案例能够看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。

二、心理活动要按次序写

我们看见或碰到一些事情，心理有很多想法或见解，假如所有端出来，就会令人感觉像一团乱麻，不知道写的是什么。

所以，要一层一层地写出内心想什么，怎么想的，为何这样想等。

比如：

《大打扫》

下学后，我参加了卫生大打扫。

我拿起一把大笤帚走到教室后边开始打扫地面。

突然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，本来是一支“派克”圆珠笔。

这笔是谁的呢？

我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。

我记得前些天，他还向同学们吹

嘘地说，他过诞辰的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。

这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝焦急的味道。

我把笔放入口袋里，刷

刷地打扫地面。

突然，我眼前涌现出王明同学焦急的面貌，忧如看见他急得抓耳挠腮。

我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的焦急呢？

我得把笔给他送去，让他获取一个不测的惊喜。

大打扫结束了，我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是依照：

找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人焦急——决定归还失主的次序写的。

从心理活动的描绘中能够看出故事的线索、前因和结果，从而显现了小作者

急人所急的精神。

所以，能够说：

条理清楚，线索明确，是写好意理活动的基础。

写好意理活动还应注意以下三点：

1．语言精练

不可认为写心理活动而写心理活动，更不可认为写心理活动影响文章中心。

心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想质量，突出中心，此中写人叙事是主要的，心理活动的描绘只起到点睛之笔的作用。

2．抓住特色

一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。

所以，写人物的心理活动时，掌握人物性格特色，根绝小人说大人话，根绝不切合人物性格特色的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，能够穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描绘；也可描绘光景烘托心理活动。

这样写使文章有条有理，富于变化。

描绘人物心理活动的出色段落

1、那是一个盛夏的夜晚，我下楼去漫步，遇见了我的本来的好朋友武文斌。

我们俩有很长时间没会面了，所以一会面便兴致勃勃地聊

了起来。

聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?

”我摇了摇头，说：

“不知道。

”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边

做，一边还说：

“我能做20多个，你必定做得比我多。

”刚说完不久，

他便站了起来说：

“一共做了25个，你也去试一试吧。

”我没方法，只能硬着头皮去作。

要知道，我在体育方面但是最不可以的，因为，我

太胖。

我趴在地上，做了不到5个，便力所不及地败下阵来，武文斌看了便说：

“想不到你才做5个，我认为你多棒呢?

!

”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。

假如地上有条缝，我真想钻进去，

但这是不可以能的。

2、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。

内心暗暗自想，他能

做25个，我为何不可以呢?

莫非我比他笨?

不，不可以能!

我绝不是比他笨，不过我比他练习的少罢了。

对，我必定要努力锻炼，超出他。

于是，从那一天开始，我便下定信心，每日坚持做5个俯卧撑，一天、二天跟着天数的增添，逐渐的，逐渐的，我一口气能做30多个。

再经过一段时间的勤苦锻炼，我已经能做40多个了。

3、一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地址，我再次遇见了武文斌。

我便先声夺人，提出再竞赛俯卧撑。

他满不在平川答

应了。

还是他先做，还是做了25个。

做完后，他沾沾自喜地看着我，仿佛在嘲讽似的对我说，你能做这么多吗?

此刻该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我勤苦锻炼时所付出的代价，我便忍不住

为之一振，突然迸发出一种无名的力量，一口气做了50个。

我做完后，一看武文斌已经看傻了。

过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆

呆地问我：

“你怎么这么棒?

”我笑了笑，回答到：

“这得感谢你呀。

要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么勤苦训练呢，怎么能超出你呢?

”“噢，我理解了?

?

”他苦笑着说。

4、有一次上思想道德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。

老

师意味深长地说：

“人假如不爱劳动就叫懒散，懒人是最没前途的。

”她接着问同学在家干不干家务活。

不知道为何，我内心分外紧张，

怦怦乱跳，生怕老师叫到我的头上。

想想，自己是大队长在学校

还可以劳动，但是回到家里干过什么活呢?

什么事不是妈妈干的?

就连洗手绢自己都不着手，太不像话了。

二、人物个性特色：

他50多岁了。

戴着一副高度近视眼镜。

他小心翼翼取下眼镜，用衣服的下摆顺手擦了擦镜片。

“嗯嗯”他刚要发言，突然想起了什么，惊慌失措地在盘子里

找了找，又急忙往口袋里掏了掏，取出了一盒火柴，这才放心地又

“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：

“此刻开始看老师做实验！

”人物

教室里打得一塌糊涂。

毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛火冒三丈地向上挑着，嘴却向下咧着。

看见我们，他惊讶地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，岿然不动，就像电影中的“

定格”。

我们几个也都像木头同样，钉在那边了。

老人的双手很灵便。

一个泥人在他手里出生，只需几分钟。

看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔嫩起来，圆滑起来。

接着，又在上边揉搓，逐渐分出了人的头、身和腿。

他左手托住这个泥人，右手在头上边摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶恰恰的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特色的动作。

例一写的是一位高度近视的老教师。

经过“用衣服的下摆擦镜片”、“惊慌失措地在盘子里找”、“急忙地往口袋里掏”等动作的描绘，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特色；例二，主要抓住性格烦躁的人生气时，面部表情动作的特色来描绘的。

如：

“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛火冒三丈向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉岿然不动”等，把生气时的面部表情写得生动而传神。

例三则是抓住捏泥人的动作特色，写出了一位心灵手

巧的老艺人形象。

三、是要正确而适合地运用动词。

读读以下例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。

那个跌倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体轻轻前倾，那架势，就像一只腾飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描绘得正确而传神。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前往，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手用力勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得特别贴切。

写出了一个能干、利索、有力气，干活娴熟的乡村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。

费劲地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。

一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。

奶奶

随意用袖子拂了拂充满皱纹的脸，又摇摇头，喃喃自语地说：

“老了，不顶用啰！

”

这段话描绘的是一位老奶奶干家务活的动作。

用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，正确而适合地写出了老人干活动作的特色。

上述各例说

明，描绘人物的动作一定采用正确、适合的动词，才能详细形象地写出人物的动向形象。

载歌载舞描绘学习的好词佳句

（1）描绘学习态度的词语

勤劳勤苦仔细专注研究扎实勤奋虚心勤学

奋发苦读脚扎实地不耻下问千锤百炼追根问底忘餐废寝手不释书迫不及待锲而不舍谨小慎微

（2）专心学习的词语

全神贯注全神贯注屏息凝望目不斜视全神贯注津津乐道掩卷深思神态专注

（3）描绘学习的佳句

小飞坐在坐位上，用心只顾写呀写呀，笔底下仿佛有络绎不绝的泉

水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。

【篇二：

心理活动的作文200字】

篇一：

描绘人物心理活动大全

描绘

人物心理活动的句子

快乐：

1、我内心像喝了蜜

同样，甜滋滋的。

2、我惊喜若狂，心

里乐开了花。

紧张：

1、我的心一下子提

到嗓子眼儿，我吓坏了，局促不安地走开了。

2、我的怀里像揣着

一只小兔，心神不宁地跳个不断。

3、我的内心像有一

只巨鼓似的咚咚直跳。

4、我惟恐xx滑掉，

心突突地跳，手内心都出了汗。

5、我那颗局促不安

的心越跳越快,我不敢往下想了。

6、望着满地的碎瓶

胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那边，内心局促不安，万一爸爸回来发现了，准会

狠狠责备我的。

悲伤：

1委屈、愤慨、羞

辱，一股脑涌上心头，我哭了！

但是那些平常的好朋友竟然还在说，

他们真是可恶至极！

1、我的心像被针扎

了同样。

2、我疼爱得像刀绞

同样，眼泪不住地往下贱。

3、我的内心像打翻了五味瓶

真不是味道。

4、立时，我仿佛掉

进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。

5、他们又吵嘴了，

吵得我心慌意乱的，我单独在楼上，不断地哭泣着。

1、我胆寒地低着头，

惧怕：

不敢看爸爸那张阴云密布的脸。

2、“糟糕！

”我内心

咯噔一下：

这下准要坏事！

焦急：

1、我像热锅上的蚂

蚁同样急得团团转。

深重：

1、我的双腿像灌了

铅似的一步一挪地往前走。

愧疚、后悔：

1、愧疚、后悔敲击

着我的心，翻来覆去睡不着。

害羞：

1、我的脸刷地一下

红到了脖子根，真是惭愧不已。

假如地上有条缝，我真想钻进去。

如何进行心理活动

描绘

江苏省如东县掘港

镇童店小学张爱军

生活中，每当我们

耳闻目击一些事的时候，内心总会有些想法，或赞美，或惊喜，或憎恶，或怨恨?

?

假如照实

地把这些想法写出来，就可以显现出自己的性格特色，更好地表现文章的中心。

如：

课文《三

人行》写的是红军过草地时的事情，在极端困难困苦的状况下，面对饥饿、伤痛、劳苦的威

胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，而后他又轮番背着小周和黄元庆两人在草地中更艰

难的行

走，可王吉文最后因伤势过重、劳苦过分倒下了。

这时伤员小周和黄元庆一同拉着已昏倒了

的王吉文在茫茫草地中行走?

?

当王吉文清醒过来时，他看到一行大雁正排成齐整的“人”

字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。

他由此想到，红军战士也必定会像大雁那样，

团结相助，共同奋斗，奔向成功的前面。

这段心理描绘示意了我们红军战士必定能战胜千难

万险，走出草地，获得最后的成功。

这个象征性的结尾含义深沉，突出了文章的中心。

因而可知，作文中

心理活动描绘特别重要。

那么如何才能写好

人物的心理活动呢？

一、心理活动常常

由事情引起

生活中，我们每当

碰到一些事时，心理总会产生一些想法，即是心理活动。

在作文中把自己的心理活动照实地

写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更为突出。

比如：

《回家的路上》

路灯亮了。

我的心

咯噔一下：

糟了，这回又晚了。

我慌慌乱张地向家里跑去。

一路上，爸爸黑边眼镜后边那双

严苛的眼睛，时时地出此刻我眼前。

我的心马上局促不安，心神不宁的。

我一路小跑，内心

不住地埋怨自己：

头几日爸爸刚才说过，下学要直接回家，不要到别处去玩。

但是我刚坚持

三天，就又给忘了。

这回爸爸必定会特别生气，说不定还要揍我呢！

这时，我放慢了脚步，

怎么办？

此刻只有一条路，那就是向爸爸认可错误，请他谅解。

想到这儿，我就加速了脚下

的速度，飞快地向家里跑去。

这篇短文写的是

“我”在回家的路上的心理活动。

片段开头清楚地交待了心理活动产生的原由。

如写“我”

的心咯噔一下：

“糟了，这回又晚了。

”这个心理活动是因为看到“路灯亮了”而产生的。

接

着表达了自己内心的想法，使短文一层进一层地铺睁开去。

从这个案例能够看

出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。

二、心理活动要按

次序写

我们看见或碰到一

些事情，心理有很多想法或见解，假如所有端出来，就会令人感觉像一团乱麻，不知道写的

是什么。

所以，要一层一层地写出内心想什么，怎么想的，为何这样想等。

比如：

《大打扫》

下学后，我参加了

卫生大打扫。

我拿起一把大笤帚走到教室后边开始打扫地面。

突然，在一张桌子腿下发现一

支笔，我捡起来一看，本来是一支“派克”圆珠笔。

这笔是谁的呢？

我看了一下座位，这是

王明同学坐的地方，准是他丢的。

我记得前些天，他还向同学们吹捧地说，他过诞辰的时候，

他爸爸要送他一支“派克”笔。

这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝焦急的味道。

我把笔

放入口袋里，刷刷地打扫地面。

突然，我眼前涌现出王明同学焦急的面貌，忧如看见他急得

抓耳挠腮。

我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的焦急呢？

我得把

笔给他送去，让他获取一个不测的惊喜。

大打扫结束了，我

拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆

珠笔的事情，是依照：

找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人焦急——决定归还失主

的次序写的。

从心理活动的描绘中能够看出故事的线索、前因和结果，从而显现了小作者急

人所急的精神。

所以，能够说：

条

理清楚，线索明确，是写好意理活动的基础。

写好意理活动还应注意以下三点：

1．语言精练

不可认为写心理活动

而写心理活动，更不可认为写心理活动影响文章中心。

心理活动是在写人叙事过程中有感而发，

它的作用在于表现人物的思想质量，突出中心，此中写人叙事是主要的，心理活动的描绘只

起到点睛之笔的作用。

2．抓住特色

一个人面对着眼前

的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。

所以，写人物的心理活动时，

掌握人物性格特色，根绝小人说大人话，根绝不切合人物性格特色的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，

能够穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描绘；也可描

写光景烘托心理活动。

这样写使文章有条有理，富于变化。

描绘人物心理活动

的出色段落

1、那是一个盛夏的

夜晚，我下楼去漫步，遇见了我的本来的好朋友武文斌。

我们俩有很长时间没会面了，所以

一会面便兴致勃勃地聊了起来。

聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?

”我摇

了摇头，说：

“不知道。

”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一

边做，一边还说：

“我能做

20多个，你必定做得比我多。

”刚说完不久，他便站了起来说：

“一共做了25个，你也去试

试吧。

”我没方法，只能硬着头皮去作。

要知道，我在体育方面但是最不可以的，因为，我太胖。

我趴在地上，做了不到5个，便力所不及地败下阵来，武文斌看了便说：

“想不到你才做5

个，我认为你多棒呢?

!

”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。

假如地上有条缝，我真

想钻进去，但这是不可以能的。

2、回到家，我躺在

床上，翻来覆去睡不着觉。

内心暗暗自想，他能做25个，我为何

不可以呢?

莫非我比他笨?

不，不可以能!

我绝不是比他笨，不过我比他练习的少罢了。

对，我一

定要努力锻炼，超出他。

于是，从那一天开始，我便下定信心，每日坚持做5个俯卧撑，一天、

二天跟着天数的增添，

逐渐的，逐渐的，我一口气能做30多个。

再经过一段时间的勤苦锻炼，我已经能做40多个

了。

3、一年很快过去了，

还是在一个盛夏的夜晚，同一地址，我再次遇见了武文斌。

我便先声夺人，提出再竞赛俯卧

撑。

他满不在平川答应了。

还是他先做，还是做了25个。

做完后，他沾沾自喜地看着我，好

像在嘲讽似的对我说，你能做这么多吗?

此刻该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我

勤苦锻炼时所付出的代价，我便忍不住为之一振，突然迸发出一种无名的力量，一口气做了

50个。

我做完后，一看武文斌已经看傻了。

过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：

“你怎么这么棒?

”我笑了笑，回答到：

“这得感谢你呀。

要不是你触动了我的好强心，我怎

么会这么勤苦训练呢，怎么能超出你呢?

”“噢，我理解了?

?

”他苦笑着说。

4、有一次上思想品

德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。

老师意味深长地说：

“人假如不爱劳动就叫懒散，

懒人是最没前途的。

”她接着问同学在家干不干家务活。

不知道为何，我内心分外紧张，怦

怦乱跳，生怕老师叫到我的头上。

想想，自己是大队长在学校还可以劳动，但是回到家里干

过什么活呢?

什么事不是妈妈干的?

就连洗手绢自己都不着手，太不像话了。

二、人物个性特色：

他50多岁了。

戴着

一副高度近视眼镜。

他小心翼翼取下眼镜，用衣服的下摆顺手擦了

擦镜片。

“嗯嗯?

?

”他刚

要发言，突然想起了什么，惊慌失措地在盘子里

找了找，又急忙往口袋里掏了掏，取出了一盒火柴，这才放心地又

“嗯嗯”两声，站直身子，

用特别响亮的声音说：

“此刻开始看老师做实验！

”人物

教室里打得乌烟瘴

气。

毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒

气呼呼地向上挑着，嘴却向下咧着。

看见我们，他惊讶地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵

住了，岿然不动，就像电影中的“定格”。

我们几个也都像木头同样，钉在那边了。

老人

的双手很灵便。

一个泥人在他手里出生，只需几分钟。

看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再

用手轻轻揉搓，使它变得柔嫩起来，圆滑起来。

接着，又在上边揉搓，逐渐分出了人的头、

身和腿。

他左手托住这个泥人，右手在头上边摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶恰恰的帽

子。

上述三段都抓住了

最能突出人物特色的动作。

例一写的是一位高

度近视的老教师。

经过“用衣服的下摆擦镜片”、“惊慌失措地在盘子里找”、“急忙地往口袋里掏”等动作的描绘，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特色；例二，主要抓住性格暴

躁的人生气时，面部表情动作的特色来描绘的。

如：

“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛火冒三丈向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉岿然不动”等，把生气时的面部表情写得生动而传神。

例三则

是抓住捏泥人的动作特色，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。

三、是要正确而适合地运用动词。

读读以下例段，看看各段中带点的词的作用。

说时迟，那时快。

那个跌倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。

左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。

两手就像两根木柱插在地上，整个身体轻轻前倾，那架势，就像一只腾飞的雄鹰。

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描绘得正确而传神。

她挤进大门，把担子撂下地；走上前往，将地上的草揽好，用膝头

压着，俯下身，双手用力勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。

段中带点的这些动词用得特别贴切。

写出了一个能干、利索、有力气，干活娴熟的乡村姑娘的形象。

她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。

费劲地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。

一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。

奶奶

随意用袖子拂了拂充满皱纹的脸，又摇摇头，喃喃自语地说：

“老了，不顶用啰！

”

这段话描绘的是一位老奶奶干家务活的动作。

用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，正确而适合地写出了老人干活动作的特色。

上述各例说

明，描绘人物的动作一定采用正确、适合的动词，才能详细形象地写出人物的动向形象。

载歌载舞描绘学习的好词佳句

（1）描绘学习态度的词语

勤劳勤苦仔细专注研究扎实勤奋虚心勤学

奋发苦读脚扎实地不耻下问千锤百炼追根问底忘餐废寝手不释书迫不及待锲而不舍谨小慎微

（2）专心学习的词语

全神贯注全神贯注屏息凝望目不斜视全神贯注津津乐道