有关于素质教育大讨论发言稿.docx

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有关于素质教育大讨论发言稿

有关于素质教育大讨论发言稿

　　界上任何事物都是在一定环境下存在的，素质教育也不例外。

下面是的素质教育大讨论发言稿，希望对大家有所帮助。

　　【1】素质教育大讨论发言稿

　　通过对实施素质教育中各种现象和问题的讨论，大家对当前影响素质教育实施的原因进展了深入分析，归纳起来有以下几方面：

　　一是家长方面的影响。

有读者认为，对孩子产生重要影响的是父母，很多家长并没有真正理解素质教育的含义，在实际生活中常常剥夺了孩子自主选择的权利，将自己的意志和愿望强加在子女身上，加重了孩子的学习负担。

家庭教育观念的误区，直接对学校推进素质教育形成压力。

　　二是社会因素对素质教育的影响。

　　1、社会舆论的导向需要进一步端正，很多读者都提到，一些媒体无视教育面向全体学生的目标，而把焦点对准极少数的“尖子生”。

每年媒体对于高考状元的大肆炒作就是一个典型的例子。

片面的炒作扭曲了社会对学校的评价标准，使得家长对学校实施素质教育“不领情”，学校减压家长加压，给地方领导、教育部门相关领导造成很大压力，形成片面追求升学率的教育政绩观也就缺乏为怪。

　　2、社会的人才观和教育观的偏差也对实施素质教育有着不良影响。

民大学劳动人事学院副院长郑功成认为，当前社会存在的片面追求学历的人才观，扭曲了人才多元化、多层次的良性格局，这种人才观直接影响着家长的教育观念，并通过家长将压力传递到教育系统。

考大学、考重点大学，成为他们给孩子提出的最高甚至是唯一的目标，在这样的观念驱使下，“以人为本”的素质教育理念难以落到实处。

　　3、社会用人制度的影响不可无视。

清华大学公共管理学院副院长薛澜认为，目前社会的人才选拔机制和方法单一，以能力为核心、多元化、差异化的人才评价机制尚未建立，而社会用人制度对于高校的人才培养和选拔、根底教育的目标与教育方式都有着重要的导向作用。

只有改革社会用人制度，疏通“出口”，才能从根源上解开素质教育推进难的症结。

　　三是教育评价误区的影响。

在讨论中，大多数读者认为，切实推进素质教育必须改变目前“应试教育”下的以分数、升学率为核心的教育评价体系，积极稳妥地继续推进中考、高考改革，尽快建立科学合理的教育评价制度。

素质教育强调学生个性的开展和综合素质的提高，而目前的选拔性考试往往将开展性与创造性、实践能力、交往能力等多方面素质排斥在外，考试分数不仅成为评价学生，也成为评价学校、老师好坏的重要标准。

“择校现象”、“县中现象”就是社会对教育错误的评价导向的直接产物。

这种错误的教育评价观不改变，素质教育就无法落到实处。

　　四是社会开展的深层次背景的影响。

很多读者从国际比拟的角度提出，从国际范围来看，任何国家的教育，都是既有“应试教育”的成分，也有“素质教育”的成分，只是所占比重不同而已。

很多国情类似的国家在经历某一阶段时，都不同程度存在应试教育过重的倾向，东亚国家尤其如此，这有其深刻的国情和历史文化背景。

欧美国家的根底教育固然有很多值得我们学习的地方，但是还需要结合中国的国情辨证地分析借鉴。

　　五是要推进教育自身的改革。

比方课程改革、教育的均衡开展和人才培养的分流问题。

根底教育新一轮课程改革是全面推进素质教育的关键环节，但是广东龙华中学的李双峰认为，目前的课程改革还欠缺有效的执行力。

广东佛山二中校长王临生认为，课程改革和高考改革的推进不同步是课程改革推进难的重要原因。

很多读者提出，“千军万马挤独木桥”的现象之所以难以扭转，教育目标开展单一，职业教育没有充分发挥人才培养的“分流”作用是一个重要原因。

　　全社会承当起推进素质教育的责任

　　在这一阶段的讨论中，广阔读者积极参与，各种意见都得到了同等的尊重。

读者对素质教育讨论的热切关注，表达了他们对国家和民族未来的高度关切。

在讨论中，读者们普遍认为，对于目前走向极端的“应试教育”，如果不及时加以扭转，我们的国家和民族将为之付出沉重代价，将大大影响我国在全球开展中的竞争力。

同时大家也认为，素质教育是一项全社会的、复杂的系统工程，当前素质教育实施过程中遇到的各种难题，有着深刻的社会背景和历史积淀因素;推进素质教育是关乎中华民族伟大复兴的一件大事，不仅仅是教育部门的事情，全社会都应该贯彻党的教育方针，对切实推进素质教育担负起应有的责任，为素质教育的推进创造良好的社会环境，推进人才选拔评价机制、社会用人制度等相关改革，为学校推进素质教育消除外部压力，各方面协同配合，努力把素质教育全面推向深入。

　　这个难题的求解，既需要我们的努力，更需要读者的参与，关键在于要有实事求是、求真务实的态度，在于不说官话、不说套话、不说隔靴搔痒的话、敢说真话、敢触及问题的作风，以及能够说出详细的、建立性建议的态度和本领。

这是我们的期待，这也是教育事业的期待，希望能够转化为全党全社会的期待，特别是我们教育工作者的期待。

　　社会关心的是“减负”问题，这是直观的教育问题，我们更关心不断地提高教育质量，不断地满足人民群众不断增长的承受教育的要求。

我想说，推进素质教育要积极，然而不要急躁，更不要激进。

　　所谓要积极，它的反面是。

早在上个世纪五十年代甚至更早，毛泽东同志就说过要减轻学生过重的学习负担。

尽管从那时起，每隔几年，就会有一次关于减负问题的讨论甚至于政策行动，可是减负问题却是一个顽症，始终困扰着我们。

学生负担问题，不仅困扰着我们，而且困扰着同样具有东方文化的亚洲各国。

这样看来，减负问题是一个实践中的真问题，需要克服、必须解决，那就必须要有积极的态度。

　　所谓不要急躁，就是说因为这是一个顽症，急不得、恼不得，需要沉下心来，认真研究，一步一步地解决。

因为，尽管我们可以不断提高教师的教育教学水平，不断地提高教育教学效率，尽管政府可以不断加大教育投入从而为提高效率减轻负担创造条件，然而很多社会问题，单靠教育是解决不了的。

社会的期待，我们是很难改变的;社会开展的初级阶段的许多问题，要随着整个社会和经济开展来改变。

　　所谓不要激进，就是说，减负实施素质教育的任何政策和实践要从教育实际出发，要遵循教育开展的规律，不能主观意志甚至“长官”意志。

不能等待外力去推进，要依靠教师、家长和社会内生的力量，只做对的、不做错的，并且，只做当前是可行的、不做当前认为是最好的。

有一点，学生的身心安康，包括身体开展的安康状况和心理开展的安康状况，是推进素质教育、减轻学生负担的底线。

　　【2】素质教育大讨论发言稿

　　从1985年开始，中央曾屡次提出教育改革的根本目的是提高国民素质，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。

时至今日，二十多年过去了，素质教育实施的效果怎样呢?

世人皆知，不尽人意，并被戏称为素质教育喊得轰轰烈烈，而“应试教育”却仍然“涛声依旧”。

去年，山东省自觉成为当今第一个敢吃螃蟹的人。

然而，情况又怎么样呢?

文件层层发，命令级级传，在有些单位却成了“耳旁风”。

最后，又不得不出重拳，加设了40条“高压线”，结果还是有30多所学校、20多名校长、3名教育局局长敢于撞线，受到处分。

这种令人遗憾的事情，不得不引起我们的深刻反思，这终究是为什么?

解决问题的出路终究在哪里?

我认为，是到了各级政府和教育行政部门必须做出答复的时候了。

　　最近，威海市教育学会网站一博客里，反映一优秀女生在临中考时刻竟然放弃了学习!

当问及为什么放弃学业时，她的答复让我们大吃一惊：

“我的压力太大，太累了……整天不是做题就是背诵……上节课的老师还没离开讲台，下节课的老师就已经进教室了，课间连喝口水上厕所的时间都没有。

好不容易熬到放学回家，还有成堆的作业等着……去学校读书太没意思了，学校里只有学习，没有快乐;只有压抑，没有幸福……”这一案例再一次验证了中央电视台的一次访谈调查结果，当主持人问到学生最讨厌的地方是哪里时，学生的答复竟然是学校!

当问到在学校里你最讨厌哪里，答案竟然是课堂!

　　责任重于泰山!

为了每个孩子的安康成长负责，这种为难场面必须改变!

　　山东省推进素质教育现已取得的成效再一次证明，改革的方向是正确的，形势是令人鼓舞的。

同时，我们还必须成认，推进的过程中阻力仍然重重，而前沿的阻力首先是全社会以及教育内部对素质教育的内涵、实施的意义和推进的措施，认识不到位、不统一造成的。

所以，我建议在全市范围内开展一次关于素质教育的大讨论活动，通过讨论，正本清源，统一思想，步调一致向前走。

　　讨论活动要坚持的原那么：

一是坚持理论和政策引导的原那么。

以学习为根底，坚持学习先行，用科学的理论指导实践，用教育的法律、法规和政策来标准教育行为。

二是坚持素质教育实践第一、理论第二的原那么。

在讨论问题的范围上把素质教育首先定位为一个实践的范畴，其次是理论的问题。

提倡大家围绕如何实践来讨论，而不是脱离实际空谈理论。

三是坚持全员民主参与的原那么。

充分发挥广阔教育工作者是改革主体、智慧源泉的作用，调动各层面人员的积极性，在群众中汲取营养。

四是坚持讨论活动的实效性原那么。

提倡大家开展讨论时针对自己工作中存在的问题，查找原因，制定措施，最后做到切实解决问题，收到效果。

　　讨论活动的主要内容：

在理念上，素质教育应树立什么样的教育观、教学观、价值观、人才观;在实践上，一是制约素质教育实施的因素是什么?

从教育的外部和内部找，从过去历史和开展前瞻中找，从国内和国外的教育比拟中找。

二是解决困难、推进改革的方略是什么?

从政府层面、教育行政层面、学校层面、教师层面和学生层面去思考，从课程的实施、管理机制和队伍建立上去思考，从社会教育、家庭教育和学校教育的功能上去思考，从教育的时代性、全球性和前瞻性三个视野上去思考。

　　讨论活动的思路和要实现的目标：

广开言路，集思广益，问政于民，问计于民，提高认识，统一思想，为素质教育的深入开展奠定坚实的理论根底、思想根底和决策依据。

　　爱因斯坦曾说：

“世界的进步，主要是靠思想的进步。

”推进素质教育不仅仅是教育自身的选择，更是时代赋予教育的历史使命。

一旦有了这样的使命感，通过讨论，广阔教育工作者就能把先进的思想和先进的理论内化成自我的一种自觉行动。

我们相信，真理越辩越明，只要大家能够深入学习，勇于参与讨论，就一定能够为素质教育的顺利开展创造出一个良好的舆论环境。

　　【3】素质教育大讨论发言稿

　　作为一名教师，我从自己的学生时代就一直与知识的传承相关联着。

虽然在当时，我并不觉得老师的教学是多么神圣的一件事。

只是重复地完成学习任务，当时的动力就是以后能够为自己和家人营造更好的生活环境。

没有老师的棍棒，也没有繁重的课业负担。

当时已然觉得学习是一件既枯燥又无聊的事情。

作为孩子的我，也很想放下课本，同小伙伴们一起玩耍。

是我的坚持和执着成就了我今天的人生……

　　有的时候我在想，以前的我虽然没有方法享受到现在如此丰富地物质条件。

但我那时，确实是在自主学习中度过自己求学的旅程。

正如陶行知先生在一篇文章中所提到的“野人教育”，细细想来，这确实符合我当时学习的外部环境。

想来，现在的孩子们却都是在“满堂灌”的教学模式下成了需要被打倒的“伪知识阶层”。

没有足够的自主学习时间，学习的都是一样没有任何针对性的死知识。

我很担忧，但是我却无能为力。

在中考的指挥棒下，我们只有通过满堂灌的教育模式，到达我们所计算的最优结果，也许成功率是80%，但是对于那20%失败的同学们而言，对这些孩子们的家庭而言，哪怕是只有1%不成功，那也是100%的失败。

我不敢想象那些落榜而没有方法走进高中的孩子们会有怎样的未来，更不敢想象那些家长们失落的神情。

作为一个孩子的母亲，我非常痛恨那些对孩子不负责任的教师，孩子的天性是与现行教育制度完全相反的。

但是扪心自问，我们在教学之中又是不是把所有的孩子都当自己的孩子一样看待的呢?

又是不是拿出了12分的耐心对孩子们的错误一次次的指导，父母不会放弃自己的孩子（当然要排除个别特例），但是，老师们却会“放弃”一些学生。

不知道这些学生在自己成人以后是怎样回忆这样的老师们的。

而他们的孩子又会不会在对老师充满疑心中承受教育。

这样的恶性