设计你的乐高课堂.docx

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设计你的乐高课堂

中小学乐高教育教学设计模板

基本信息

姓名

电子邮件

所教学科

小学语文

学校名称

广东省汕头市潮南区

学校地址

广东省汕头市潮南区

邮政编码

515134

联系电话

是否同意本教案用于乐高教育教学活动

是

√

否

设计概览

教学主题

詹天佑

涉及学科（领域）

语文、科学、信息技术

授课年级

小学六年级

前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）

本节课要求学生在课前了解和掌握斜面原理，通过网络寻找推挽车组工作原理；对WEDO编程软件中各图标的功能有所了解，有基本的电脑操作能力。

课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）

可从以下方面进行描述：

1.课程标准（义务教育阶段参照2011年版课程标准、高中参照所属省份颁布的普通高中课程标准）

2.知识点（结合教材与学科/领域内容的知识点）

3.学习活动（活动主题与要解决的问题）

4.学习目标（建议设置多维教学/学习知识目标与能力目标+21世纪技能）

1、本次活动所对应的小学语文课程标准是：

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

7．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

8．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

9．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

10．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

2、知识点

课前自学：

1、斜面原理：

斜面是最简单的机械之一。

在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。

2、推挽车组，即位于列首的动力车“拉”，列尾的“推”。

在教学活动中，学生用实验的方法，进行比较、分析，探讨，演示火车爬上陡坡。

3、学习活动

教学活动激发学生们的创造性思维，使学生深刻地认识到创新精神的重要性；通过亲身体验的方式，激发学生从小热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

课堂将通过分组合作，分析探讨，多次试验等一系列的活动让学生自己动手演示火车怎样爬上陡坡的。

学生们要讲解自己搭建的火车的结构以及运用的原理（推挽车组），还要讲解自己编写的程序是怎么样来控制的。

4、学习目标

知识与技能:

1、认识和掌握斜面原理及推挽车组；

2、利用提供的材料搭建一辆含两个火车头的火车。

过程与方法:

1、学生通过上网或查阅资料的方法，了解斜面原理及推挽车组。

2、分小组进行，小组成员在画好自己的示意图后进行比较，改正自己画得不好的地方，选出画得最好的，在课堂上展示。

3、学生把所学的内容和知识融入活动之中，利用乐高教育器材编写控制程序。

情感态度与价值观:

1、学生在做中学，乐于动手操作，愿意发现问题，解决问题。

2、培养严谨、实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识。

3、通过学习活动，提升学生思想感悟，激发学生从小热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

关键词

推挽车组原理，斜面原理，坡度大，“人”字线路，爬陡坡、创新精神

教学或学习过程

说明：

在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。

Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）

活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源

3分钟

一、创设情境导入

1905年詹天佑被清政府任命为修筑京张铁路的总工程师。

詹天佑毅然接受任务，他带领工程技术人员，勘测线路，开凿隧道，现在铁路修到青龙桥附近了，他遇到一个大难题，是什么呢？

今天我们将搭乘时光穿梭机回到1905年，让我们一起去帮助他吧！

二、通过PPT展示工作任务

青龙桥附近，坡度特别大，火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？

请同学们根据自己课前学习到的斜面原理和推挽车组帮助詹天佑解决这个困难吧！

观看PPT

接受任务

多媒体课件

Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）

活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源

25分钟

讲解操作方法和需要注意规范的地方。

在各小组间巡视，观察各小组的活动，人员分配，是否每个学生都参与活动，必要时给指导，并收集学生出现的好的方法。

在学生需要的时候，小组内做简单辅导。

1、学生代表讲解斜面原理及推挽车组。

2、分小组进行，小组成员在画好自己的示意图后进行比较，改正自己画得不好的地方，选出画得最好的。

3、学生们按照搭建手册搭建火车模型，尝试编写程序控制火车上坡。

学生们不断调试程序以满足任务的要求。

乐高教育器材

PPT

多媒体课件

Contemplate反思（引导学生评价、反思和展示实践活动的成果）

活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源

15分钟

1.组织各小组展示自己的作品。

2.指导小组互评。

3．引导组内互评。

4.总结。

1、学生们要讲解自己搭建的火车的结构以及运用的原理（推挽车组），还要讲解自己编写的程序是怎么样来控制的。

2、介绍本小组的火车是如何顺着“人”字形线路上坡，运用了两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。

展示小火车爬上陡坡的情境。

3、组内互评，小组之间互评，畅谈收获，反思研究中需要注意的地方。

多媒体课件

纸质版评价表格

乐高学具

Continue延续（在新授知识基础上提出更具挑战性的任务）

活动时长

教师活动

学生活动

工具与资源

2分钟

展示我国铁路建设方面的新成就，与学生们交流使用当今新的科学技术，火车爬陡坡有没有新的方法呢

学生们小组讨论，尝试运用新方法让火车爬上陡坡。

乐高教育器材

PPT

评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）

学情调查

1）起点能力水平：

六年级的学生已经具有较高的阅读理解能力，能够在课前通过查阅资料，运用工具书掌握所需知识，能够比较清晰表达自己的看法。

2）认知结构：

学生能够通过自主探究、合作交流的方法，学习新的知识。

3）学习风格：

比较倾向于自主探究，独立完成学习任务，在教师指导和监督下，能够与同学合作交流。

4）学习动机及态度：

对名人事迹感兴趣，他们积极地参与学习过程，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。

学生自评

《活动过程自测表》

学生互评

《活动过程互评表》

教师评价

《学生能力评价表》

其他评价

差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）

针对本班学生实际情况制定了如下教学策略：

1、按优良中差分组搭配。

2、任务分配尊重学生个体差异，分不同档次的学生完成不同的训练。

3、对于滞后的学生单独辅导，使全部学生都能都顺利完成实验。

4、作品展示时每组必须出两名代表（优等生和学困生）。

5、鼓励小组成员互帮互助，共同提高。

教学反思（请在实施后填写）

从哪几个方面来反思这堂课的实施，如：

学习目标是否达到、教学效率是否最好、方式方法是否有效——是不是让学生快乐学习，等等（成功的经验、失败的原因、改进措施）

一、成功之处：

1、创设情境形象有趣，充分地调动学生的学习积极性和主动性。

2、让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

在这节课的活动过程中，我向学生提出操作要求，让学生亲自动手实践，掌握了斜面和推挽车组的有关知识，也提高了学生学习数学科学的兴趣。

3、在小组活动中，学生参与程度高。

讨论很热烈，即使是平时很少发言的同学，也能说上一两句。

特别是演示火车爬陡坡时，许多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景。

4、同学们通过展示、评价自己搭建的作品，与其他小组的作品进行对比，反思自己方案的不足，进而完善和优化，从而培养他们的创新精神。

5、在活动结束时，师生由课内知识延伸到课外知识，孩子们交流着彼此的经验，学得不亦乐乎。

二、改进措施：

1、在开展这个实践活动之前，在技术上要做课前辅导。

虽然课前要求学生通过互联网寻找斜面原理和推挽车组工作原理，但因为学生个体差异，并非所有学生都能掌握并运用这些知识去完成任务。

2、学生电脑操作能力较差，应在课前寻求信息技术老师帮助，进行短期电脑操作培训，让更多学生具备课堂活动所需技能。

活动过程自测表

评价指标

评价等级及分值

自评得分

优秀

（9—10分）

良好

（7—8分）

合格

（4—6分）

须努力

（1—3分）

大胆质疑

我在遇到问题或者感到困惑时，我会主动找同学询问、交流探讨。

我在遇到问题或者感到困惑时，有时会主动找同学询问、交流探讨。

我在遇到问题或者感到困惑时，极少主动找同学询问、交流探讨。

我在遇到问题或者感到困惑时，从来不主动找同学询问、交流探讨。

精益求精

当我觉得自己有好主意时，我会增添一些细节使之成为一个很棒的想法。

我会为一个好的想法添加细节，使它更好。

有时我想不出怎样使一个想法更好。

我不知道如何使一个想法更好。

语言表达

我能用标准普通进行表达，声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。

我声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快，但意思表达清楚。

我声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，意思表达不太清楚。

我声音太小，发音不正确，语速断续严重，同伴或后面同学完全听不到。

知识应用

我能够很熟练运用所掌握知识完成任务。

我能够熟练运用所掌握一些知识完成一部分任务。

我能熟练运用一至两种知识完成少部分任务。

我不懂该运用什么知识来完成任务。

创新能力

我善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。

我有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。

我有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。

我有自己的想法，但缺乏动手能力。

总分

活动过程互评表

评价指标

评价等级及分值

得

分

优秀

（9—10分）

良好

（7—8分）

合格

（4—6分）

须努力

（1—3分）

大胆质疑

他/她在遇到问题或者感到困惑时，他/她会主动找同学询问、交流探讨。

他/她在遇到问题或者感到困惑时，有时会主动找同学询问、交流探讨。

他/她在遇到问题或者感到困惑时，极少主动找同学询问、交流探讨。

他/她在遇到问题或者感到困惑时，从来不主动找同学询问、交流探讨。

精益求精

当他/她觉得自己有好主意时，他/她会增添一些细节使之成为一个很棒的想法。

他/她会为一个好的想法添加细节，使它更好。

有时他/她想不出怎样使一个想法更好。

他/她不知道如何使一个想法更好。

语言表达

他/她能用标准普通进行表达，声音清晰，发音标准，语速流利顺畅。

他/她声音较清晰，发音大部分标准，语速稍微有点快，但意思表达清楚。

他/她声音基本清晰，但发音不标准，语速断续，意思表达不太清楚。

他/她声音太小，发音不正确，语速断续严重，同伴或后面同学完全听不到。

知识应用

他/她能够很熟练运用所掌握的知识完成任务。

他/她能够熟练运用所掌握一些知识完成部分任务。

他/她能熟练运用一至两种知识完成少部分任务。

他/她不懂该运用什么知识来完成任务。

创新能力

他/她善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。

他/她有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。

他/她有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。

他/她有自己的想法，但缺乏动手能力。

总分

学生能力评价表

等级

指标

名称

评价等级

优秀

（9-10分）

良好

（7-8分）

合格

（5-6分）

须努力

（1-4分）

得分

讨论

交流

积极参与讨论并发表看法，认真倾听同学的看法，修改自己的不足。

能帮助小组确定任务，带领小组实现目标。

参与小组的讨论并发表一些看法，会倾听同学的看法，尝试修改自己的不足，帮助小组确立和实现目标。

极少参与小组的讨论，在确立目标和实现目标的过程中需要得到帮助。

选择不参与。

合作

能力

总是主动提出合理建议，出谋划策，贡献很多合适的信息，愿意与所有成员共享思想观点。

在得到鼓励时，会提出较多合理建议，贡献不少合适的信息，愿意与所有的成员都共享思想观点。

只有在受到鼓励时，才会时不时提出一些建议，愿意与大多数的小组成员一起分享想法。

在受鼓励时，也不愿意提出建议。

在其他人分享观点的时候，常常打断他们。

观察能力

观察的目的性强，细致全面；注意力集中、持久；观察比较深刻、精确，能把握被观察物的特征。

能够有目的地进行观察；仔细认真；注意力集中；能把握被观察物的主要特征。

目的性不够明确；注意力不够集中，观察到的事物不够完整，略有偏差。

目的性不明确；粗心大意；观察比较片面、笼统，不精确。

解决

问题

遇到问题，在能力范围内会独立解决，如果无法独立解决，会主动与老师及小组成员沟通，以寻求解决问题的途径，并乐于接受老师或小组成员的建议。

遇到问题，经常会主动与老师及小组成员，以寻求解决问题的途径，乐于接受老师或小组成员的建议。

遇到问题，很少会主动与老师及小组成员沟通，以寻求解决问题的途径，有时能接受老师或小组成员的建议。

遇到问题，基本上不会主动与老师及小组成员沟通，也不肯接受老师或小组成员的建议。

创造能力

善于将自己的想法以及所学新知识通过动手实践来实现，动手能力强成果很好。

有自己的想法，能准确运用所学知识，并能通过动手实践，成果不错。

有自己的想法，积累了较多新学知识，但动手实践需要别人协助。

有自己的想法，但缺乏动手能力。

任务完成

不要需要提醒，就能熟练的、准确的，独立提前完成任务。

经常做自己的任务，且能按时完成，几乎不需要提醒。

几乎需要经常提醒，才能基本完成任务。

依赖性强，没有主动性，不能完成任务。

作品

展示

作品展示多样性，有图片、文字、录像、多媒体材料等资料。

能运用清晰流利语言表达；反应快，资料准备充足；态度积极，富有感染力；仪态大方。

作品采用了图片和文字资料。

能清晰表达，自然；反应快，资料准备充足；态度自然大方。

作品只采用文字资料，但能清晰表达，自然；资料准备充足；态度自然。

虽能完成作品展示，但是语言表达不清晰；资料准备不足；态度拘谨。

说明

综合得分