部编版四年级上《爬天都峰》第二课时优质教案.docx

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部编版四年级上《爬天都峰》第二课时优质教案.docx

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部编版四年级上《爬天都峰》第二课时优质教案

课题：

17爬天都峰第2、3课时总计第节

教学目标

1.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情，体会对话描写的作用。

3.理解稳重最后一个句子及文段中爸爸的话，学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点

1.抓住重点词句，读出不同人物的不同语气和心情。

2.了解课文主要内容，明白作者是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

3.学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程：

一、复习导入

1.上节课，我们学习了第一课时，请谈谈你对天都峰的印象。

2.课文讲了一件什么事？

今天我们继续学习这篇课文。

【设计意图：

这一环节让学生巩固所学知识，加深印象。

】

二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。

【设计意图：

勾画圈点的方法，引导学生深入理解课文。

】

2.小组汇报交流。

出示并指导读好问句（我爬得上去吗?

）、感叹句（真叫人发颤!

），以及语气词“啊”“哩”等。

边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.结果“我”爬上峰顶了吗?

自由读课文的第八至第十自然段。

学生指出“我”说的话，指名朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生怎样的变化。

（1）出示第四自然段，引导学生深入讨论、交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

（2）“我”和老爷爷的第一次对话。

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:

天都峰这么高，这么陡，你（您）年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀?

表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。

（3）体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?

自由读第六、七自然段。

（1）学生读课文，圈画描写爬山的词语。

（2）学生交流。

引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。

从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。

（3）引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。

（4）让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。

【设计意图：

抓住重点词语来引导学生体会爬山的艰难，体会到相互鼓舞带来的力量。

】

三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?

带着问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题:

（1）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

（2）他看见了“我”，心里又怎么想呢?

（3）后来，他是怎样爬上天都峰的?

2.小组讨论、交流。

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

【设计意图：

培养学生想象力。

】

四、总结课文，明白道理

读爸爸的话，讨论:

“汲取”是什么意思?

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师小结:

在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

【设计意图：

学习课文，并从中明白道理。

】

五、布置作业

1.完成课后练习。

2.小练笔：

在今后的人生道路上，面对困难，遇到挫折时，你会这么办？

板书设计：

教后思考：

爬天都峰

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.了解课文内容，体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教学重点

了解作者是怎样把事情写清楚的。

教学难点

从爸爸的话中得到什么启示。

教学过程

一、初读交流，以学定教

（一）导入新课

1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

（1）学生交流课前搜集的天都峰的资料并说出天都峰的特点。

（2）介绍“鲫鱼背”名称的来历。

2.天都峰给我们的印象是又高又险，有许多人望而止步，也有许多人迎难而上，今天就让我们一起一起去爬一爬天都峰吧。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读课文，理清文脉

1.作者是按怎样的顺序来写的呢？

（“爬山之前——爬山之时——爬山之后”的顺序）

2.爬山之前他看到的是什么？

（爬山之前看到的是天都峰的陡峭）

3.他是爬山之前看到山的陡峭，之后呢？

（爬山之后，爸爸对我说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”。

）

4.有爬山之前、爬山之后，还有爬山之时，也就是爬山的过程。

我们就按照这样的顺序学习课文。

二、重点品读，随文得法

1.爬上之前。

现在请同学们轻声地朗读课文的第二自然段，说说读完第二自然段之后，你最深刻的感受是什么？

（引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

）

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（3）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（4）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（1）我们先来看看天都峰到底多高？

“仿佛是天上挂下来的。

”（强调“天上”，指导朗读）

（2）天上挂下来，这个“挂”字你体会到了什么？

生交流：

天都峰很高

补充李白的《望庐山瀑布》。

①生：

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

②这句诗里面也有一个“挂”字，它体现了瀑布的长。

（5）我从这句感受到山之高的：

“峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

（6）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？

再次默读课文第二自然段，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

①指名交流

②指导朗读。

出示并指导读好问句“我爬得上去吗？

”感叹句“真叫人发颤！

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

（6）“我”和老爷爷的第一次对话。

①讨论句意：

②指导朗读：

这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

③出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷鼓励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。

2.爬山之时。

我们是怎样爬天都峰的？

自由读第6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。

体会作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？

交流汇报：

（1）“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。

（2）“像小猴子一样……”形象生动地写出了“我”爬天都峰时动作之灵巧。

（3）用“一会儿……一会儿……”这个关联词，条理清晰地写出了“我”爬山的过程。

（4）出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

我（）向峰顶爬去。

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

“终于”是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

（5）指导朗读6.7自然段。

小结：

作者通过写“我”爬山之前的感受和“我”和老爷爷的对话，以及“我”爬山的动作，就把“我”爬山的过程写清楚了。

3.爬山之后。

（1）读“我”和老爷爷的第二次对话。

思考讨论：

“我”和老爷爷为什么互相道谢？

在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。

让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

（2）读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思？

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

（鼓励学生大胆发表自己的看法。

联系生活实际谈自己的收获。

）

三、拓展阅读，实现整合

通过学习课文《爬天都峰》我们知道，在记叙一件事的时候，我们要按照一定的顺序，还要通过叙事讲述一定的道理，表达自己的认知。

请同学们继续阅读语文主题图书中的《一件小事》，想一想，这篇文章讲了一件什么事？

作者从中领悟到了什么？

引导交流：

1.“迷恋”是什么意思？

因为“迷恋打针”引发了一件什么事呢？

2.帮别人打针的过程中，有成功的喜悦，也有失败的泪水。

仔细读一读这部分内容，看看作者是怎么把事情写清楚、写具体的。

3.故事的结果你猜到了吗？

（正是出人意料的结果，让作者领悟到了做人的道理。

）

四、巩固延伸，学以致用

生活中的哪些小事也让你明白了一些道理呢？

讲给小伙伴听听吧！

爬天都峰

教学目标：

1.学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。

2.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

3.养成不怕困难，奋发向上的品格。

教学重难点：

教学重点：

有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.2020是不寻常的一年，由于疫情的原因大家好久都没有去远方旅游了吧，今天老师要带领大家一起去旅游一下，游览一下中国的五大名山：

分别是东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山、北岳恒山。

它们并称为五岳。

2.看着这“五岳”，你脑袋中浮现出哪些成语呀？

3.词语积累如此丰富的你们还知道有关“五岳”的诗吗？

4.在徐霞客的心中哪座山最有地位？

5.让我们一起去黄山看看它到底有什么过人之处。

出示天都峰的图片，教师进行介绍。

（天都峰是黄山”七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。

）

6.出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.出示自读要求：

（1）自由大声朗读课文，读准字音、读通句子，喜欢的句子多读几遍。

（2）用一句话概括课文写了一件什么事？

课文按照什么顺序写的？

（提示：

何时何地何人做了何事。

）

提示：

完成第二个学习任务时，可以动笔圈画出重要信息。

2.根据提示，你能用一句话概括课文写了一件什么事？

（假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。

）

三、细品文字，理清顺序

过渡：

天都峰是怎样一座山？

高不高？

好不好爬？

让我们一起去看一看，我站在天都峰脚下抬头望，看到了什么？

（一）爬峰前

1.出示第二自然段：

啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

我爬得上去吗？

再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

指名生读，评价。

相机正音“笔陡”，出示生字：

哩级链颤，读准生字“发颤”可以换成什么？

颤抖、发抖，生活中你什么时候会发抖？

文中小女孩为什会发抖？

天都峰太高了，你从哪读出来？

出示句子“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

2.小结读书秘诀方法一：

读出语气词，方法二：

读好标点号，根据读书秘诀再来读一读这句话“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

”

3.除了高，还有什么原因使“我”发颤？

出示第二自然段，“笔陡”是什么意思？

笔直陡峭，出示图片，此时我不禁质疑自己，“我爬的上去吗？

”

谁能再次通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢？

4.过渡：

看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊！

师：

就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，忽然听到背后有人叫她，我回头一看原来是一位老爷爷，这位老爷爷什么样子？

白发苍苍这是ABCC模式的词语，开火车说。

这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩！

5.此时的小女孩和老爷爷用一个词语来形容就是“一老一小”（板贴），朗读一老一小的对话：

“小朋友，你也来爬天都峰？

”

“老爷爷，您也来爬天都峰？

”

师：

从两个“也”字中你体会到了什么？

（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩；（抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。

）第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰惊讶，不可置信，同时也十分敬佩。

（抽生读出小女孩对老爷爷的敬佩之情。

）

让我们把他们的对话放到完整的句子中读一读。

（一二组读，三四组读，注意读出敬佩、羡慕的语气）

6.目前为止，两人爬天都峰了吗？

板贴：

爬峰前

（二）爬峰中

1.过渡：

老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，出示句子：

老爷爷也点点头：

“对，咱们一起爬吧!

”小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。

出示：

我也点点头：

“对，！

”

2.我爬的可用力拉，不信你瞧，指名生读：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

怎样子读出我爬山时的用力呢？

出示方法三：

读准重读音。

重读“奋力”“攀”。

教写生字“攀”怎样记住这个生字？

下面是大手，上面像斑驳的树木。

师范写。

攀在字典里有三种意思，文章是第一种。

生习字册描一个写一个。

3.这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？

出示：

老爷爷也——

4.奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

用关联词“一会儿……一会儿……”想象说话。

我还可能怎样子爬天都峰？

此时的一老一小在干嘛呢？

板贴：

爬峰中

（三）爬上峰顶后

师：

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

板贴：

爬上峰顶后

快速浏览8-10小节，思考登上峰顶之后，我和老爷爷之间又发生了什么事？

1.在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。

出示鲫鱼背图片资料。

2.和老爷爷互相道谢。

老爷爷拉拉我的小辫子，

①师做动作拉小“辫”辫──辩、辨相同点：

三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。

和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

②笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

你能体会到他们现在是什么样的心情吗？

（兴奋、互相敬佩、互相感激……）

哪些词语需要重读？

鼓舞居然勇气向上

再次总结读书方法：

方法一：

读出语气词方法二：

读好标点号方法三：

读准重读音

分角色朗读。

两人为一组，边表演边朗读。

看来一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

四、总结课文，联系生活实际谈感受

1.爸爸笑着说：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2.出示填空：

四

（2）班的同学们也笑着说：

“因为老爷爷和我都从，所以互相道谢。

”

四

（2）班的同学们若有所悟地说：

“生活中，只要拥有，就能攀上最高的险峰。

”

3.小结：

在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。

战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。

出示勇气名人名言，推荐课外阅读。

板书：

爬天都峰

爬峰前

一老一小

爬峰中

爬上峰顶后

17爬天都峰

1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。

能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

重点

把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。

难点

1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。

2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。

1.字词教学

教学生字时，对于难读的字要多做强调。

在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时提示学生多加注意。

2.阅读教学

在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计自读、默读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。

3.情感态度

课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。

1.预习提纲

（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。

（2）朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。

2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。

一、图片导入，激发兴趣

1.有没有同学去过黄山？

有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。

老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。

课件出示：

2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。

这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。

（课件出示课本插图）

3.她能爬上去吗？

让我们一起走进课文去看一看吧。

设计意图：

学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。

2.课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是：

课件出示：

xiānɡ：