如何指导小学生搞好语文课外阅读.docx

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如何指导小学生搞好语文课外阅读

如何指导小学生搞好语文课外阅读

摘要

课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，对于加强小学生课外阅读有其重要意义。

本文从课外阅读的概念、作用、现状、研究意义来说明为什么要搞好语文课外阅读；从营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣、推荐适合小学生的有益读物,拓宽阅读内容、减少学生的书面作业，保证学生阅读时间、传授学生阅读方法，培养良好的阅读习惯、创造学生展示机会，让课外阅读持续来说明怎样指导学生搞好课外阅读。

关键词：

指导小学生语文课外阅读

Abstraet

Languageextracurricularactivitiesextracurricularreadingisthemostimportantcontentistocontinueandexpandcurricularreadingforstudentsinextra-curricularreadinghasstrengtheneditssignificance.Inthispaper,theconceptofextracurricularreading,role,status,significancetoexplainwhyyouwanttodoagoodjobofextracurricularreading;fromcreateagoodatmospheretostimulatestudentsinterestinextracurricularreading,recommendusefulbookssuitableforpupilstobroadenreadthecontents,reducingstudentwritingoperationstoensurestudents'readingtime,teachstudentstoreadmethods,developgoodreadinghabits,creatingopportunitiesforstudentstodemonstrate,letextracurricularreadingcontinuedtoillustratehowtoguidestudentstodowellinextra-curricularreading.

Keywords：

GuidePupilsLanguageExtracurricularreading

目录

中文摘要·················································Ⅰ

英文摘要·················································Ⅱ

目录····················································Ⅲ

绪论·····················································1

一．为什么要搞好语文课外阅读·······························1

1.1什么是课外阅读·····································1

2.1课外阅读的重要作用·································1

3.1课外阅读的现状（以万载县第二小学为例）··············3

4.1搞好语文课外阅读的研究意义························5

二．如何指导小学搞好语文课外阅读··························5

1.1营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣·············5

1.1.1披文入情······································5

1.1.2班级读书会····································5

1.1.3进行比评······································6

1.2推荐适合小学生的有益读物,拓宽阅读内容··············6

1.2.1阅读内容要健康·································6

1.2.2低、中、高年级的分类·····························7

1.2.2.1低年级儿童的阅读···························7

1.2.2.2中年级儿童的阅读···························7

1.2.2.3高年级儿童的阅读···························7

1.3减少学生的书面作业，保证学生阅读时间················8

1.4传授学生阅读方法，培养良好的阅读习惯················8

1.4.1指导学生阅读方法·······························8

1.4.2引导制定阅读计划·······························9

1.4.3合理安排阅读时间·······························9

1.4.4养成良好的阅读卫生习惯·························9

1.5创造学生展示机会，让课外阅读有持续··················9

1.5.1创办“图书角”·································10

1.5.2成立“读书俱乐部队”····························10

1.5.3开展“3分钟”故事活动··························10

1.5.4编写“阅读小报”································10

1.5.5召开“好书推荐”会······························10

1.5.6全面表彰······································11

结语····················································12

参考文献·················································13

绪论

阅读能力是一个人的基本素质。

置身于21世纪的我们，早已步入信息社会,继续获取有价值的信息,课外阅读是一个极其重要的其他方式替代不了的途径。

语文课外阅读的重要性不能言语,目前小学生的课外阅读现状不容乐观,他们阅读兴趣不高!

阅读习惯尚未形成!

阅读方法不得当!

阅读能力有待提高!

阅读量不足等原因制约着小学生课外阅读能力的提高。

学生的课外阅读受到越来越多的关注,这就迫切需要广大教育者来研究学生的课外阅读现状,并解决课外阅读中存在的问题。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:

“三十年的经验使我深信:

学生智力发展取决于学生良好的阅读能力。

使孩子变聪明的方法不是补课，也不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。

”[1]

一．为什么要搞好语文课外阅读

1.1什么是课外阅读

课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：

“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

没有阅读，就没有帆，也没有风。

”[2]它几乎不受空间、时间的限制，学生可以自己安排自己的时间和地点进行阅读，无论是学校，还是家里，晚上早上中午都行。

学生还可以自己选择自己的阅读材料。

课外阅读是课内阅读的延伸，是培养阅读能力不可或缺的实践活动。

2.1课外阅读的重要作用

古语说:

“能读千赋,则能为之,”[3]“书读百遍,其义自见,”[4]“劳于读书,逸于作文"[5]在现代社会里,不重视阅读的学生是缺乏新知识!

缺乏发展潜能的学生;不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的家庭;不重视阅读只重视应试的学校是令人窒息的学校;不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。

[6]这些话都深刻阐释了语文课外阅读的重要作用。

阅读有利于词汇的积累。

我们的科技越来越发达，社会越来越进步,构成作为沟通工具的语言的词汇数量也在不断扩大，这使得新词大量涌现，语言更是随之不断发展,学习者要丰富自己的语言,最好的方法就是读很多课外的有用的图书！

我们知道人不可能孤立地存在着这个社会上，所以词汇的音、形、义不是孤立存在的,只有在使其易于理解和记忆的特定的语言环境中。

因此当学生想要表达更为流畅、准确，最佳的方法就是进行大量大量的课外阅读。

阅读有助于语感的培养。

提高学生的听说读写能力是语文学习的一个重要目标，我们知道只有通过培养语感才能提高这些能力。

那如何才能培养语感呢？

是做题吗？

这个回答显然是错误的。

现在,学生都是花费很多时间来做语文各种试题,可写的文章还是让人很不满意,表达还是不连贯，甚至跑题。

一个重要的原因就是刚刚提到的不重阅读,只重解题。

课堂上,老师围只是讲的与考试有关的内容，学生做很多很多的习题,根本没时间进行课外阅读。

这样学生就会缺乏语感,写起文章说起话来自然是不连贯的。

要改变这种现象,就必须要求学生多读课外的书,通过阅读,积累语言来形成语感。

语言的形成和进一步阅读的意就积累了丰富的词汇量，才能品味出语言的情感之美、语义之美和意境之美。

对于一件事情，不同的人有不同的看法，所以对于一篇文章,不同的人也有不同的感受。

正如“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”一样。

在语文课堂中,教师的讲解只是学生辅助理解的工具。

学生要真正感受作品中蕴含的丰富内涵，我认为还是要通过自己的阅读，因为眼见才能为真嘛，耳听都是虚的。

学生只有自己亲历阅读作品的各种跌宕起伏等等,才会在阅读中领略真谛,才能感受美再创造美。

通过阅读、背诵优秀的篇章,才能把优美的语言蕴藏于心中,落到笔尖才会厚积薄发,文思泉涌,妙笔生花。

这两句诗就应正了这句话“读书破万卷,下笔如有神”。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

阅读可以促进学生个性健康发展，教学生做人,。

通过阅读学问课程标准我们知道语文学科的特点是工具性和人文性的相统一,每篇文章不仅蕴含着丰富多彩的文化与人文精神。

更是一个国家和民族人文精神的神彩所在，也是集语言学、审美学和精神哲学为一体。

在具体的阅读实践中,训练人文精神,潜移默化,人文之光就可随风潜入夜,润物细无声。

阅读将成为学生学习和生活的重要途径之一。

3.1课外阅读的现状（以万载县第二小学为例）

对于几小学生而言,除了正常的课堂内学习,课外阅读是他们获取知识的最便捷最基本的途径"由于多年来应试教育的影响,目前小学生语文课外阅读方面还比较薄弱。

家长、教师、学生自身,都没有意识到课外阅读的重要作用。

下面我就简单来说说万载第二小学学生课外阅读的现状。

2013年9月份我以一名实习生的身份进入到万载县第二小学教书。

11月份，学校接到通知，12月份上面要来学校验收标准化图书馆，这下可急坏了学校的领导，赶快召集学校的一些年轻人开会，大概二三十人，每个人都分了任务要对图书馆造假，我分到的任务也很多，从11年到13年每年的学生图书借阅登记表不但要一本一本制好，还要把里面的内容（包括借阅人、借阅时间、归还时间、图书名称、管理员签字）填好，所以我得有书籍的名称，所以我得到图书馆去看看有些什么书。

在这之前我一直都以为学校没有图书馆，这时我才知道原来学校也有一个不错的图书馆，里面很大，书籍种类也多。

可见学校的老师是多不重视学生的课外阅读。

后来我就借机采访了二小的各年级的一些学生，来了解他们没有学校图书馆的课外阅读情况，我发现有部分学生还是会去县城的图书馆，大部分则是到书店买或者借书，还有很大部分是父母都给他们买解题的书，从主动帮他们买过课外书。

但是学生在对课外书感兴趣的同时，也存在盲目、跟风、随意等问题，并且对于他们来说读书更多是图好玩，看热闹，只是一时的新鲜感，过于追求猎奇和消遣，热衷于漫画书和卡通书。

有计划有目的读书的学生不多，从调查可知，超过半数的同学从没有去过图书馆，有些同学表面上看似读了不少书，但是收获是非常小的。

上面这些实例都说明目前小学生的课外阅读仍然没有受到学校、家长以及教师的足够重视。

在现在应试教育下学生的课外阅读情况真的不容乐观，家长、老师、学校只是让他们多解题来提高成绩。

要知道万载第二小学在万载这个小县城来说可是数一数二的小学啊，这个学校的学生课外阅读情况都这样，可想而知其他小学的课外阅读情况会是怎样的啊，真的很令人担忧啊！

4.1搞好语文课外阅读的研究意义

为小学生终身学习打下坚实的基础其中一个重要的途径就是对小学生课外阅读有效策略的研究。

这就必须得培养学生良好的阅读习惯和科学的学习方法,增强阅读兴趣，扩大他们的阅读面，提升阅读质量,让学生在更广阔的空间里,学习语文,增强对语文学习的兴趣,来进一步丰富学生的语文知识和素养。

二．如何指导小学搞好语文课外阅读

1.1营造良好氛围,激发小学生课外阅读的兴趣

教育心理学家万云英在《注意培养儿童的课外阅读兴趣》一文中指出：

“小学各年级学生独立阅读理解水平的高低,与其平时课外阅读书籍数量的多少有很大的关系”。

[7]汤爱平和张厚粲集在《课外阅读对儿童阅读的重要影响》一文中提出了“儿童在课外能按照自己的兴趣爱好来选择读物,还可以满足自我成长的需要,当他们阅读了一本既感兴趣,又有意义的好书后,绝大多数已能产生愉悦的感觉,这对儿童情操的陶冶,对其健康成长是大有裨益的。

”[8]

1.1.1披文入情

披文而入情,阅读侧重激情。

我们要创造一个良好的读书氛围,使学生受到情感的熏陶。

老师热爱阅读，学生也更容易爱上阅读。

教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好读书氛围,激发学生对课外阅读的兴趣。

如在教学《少年闰土》时,我发现学生很喜欢闰土,就不失时机地让学生去收集、阅读有关中年闰土、老年闰土的文章。

学习了《红军长征》后,让学生收集关于长征的故事。

所以又要提升学生课外阅读的兴趣,还要提高他们课外阅读的质量，只能是进行这样的有目的的课外阅读,

1.1.2班级读书会

班级读书会可以让小学生在班级中形成课外阅读的热烈氛围,主要做法是:

①先引导学生用一段课外时间读一本同学或教师推荐的书。

②接着再在一个集中的时间内由同学和老师共同对自由讨论该读物。

③也可以交流读了这个作品之后有什么想法等。

这样阅读就成为玩游戏一样快乐的生活了。

1.1.3进行比评

另外,要营造阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣,促使学生把课外阅读当成一种自发的、渴望求知的自我行为，利用影视作品开展影视主题活动，举办精彩诗篇（必须是没学过的）朗诵会，开展读书笔记展评,都是极佳办法,

1.2推荐适合小学生的有益读物,拓宽阅读内容

1.2.1阅读内容要健康

学生对作品内容的选择决定着他们的阅读内容是否健康向上。

小学生缺乏辨别力,他们的课外阅读内容极易受社会的影响。

比如,网络游戏里有很多暴力的东西，电影、电视播放武打片,不少学生就喜欢阅读武侠小说；还有些小学生在课外阅读中只偏向看一类书,如名人故事等，这些都是不利于开阔学生的阅读世界的。

因此,教育工作者一项重要的工作就是向学生推荐有益的多类型的读物,形成他们健康、广泛的阅读兴趣。

我认为应当注意这样几点:

①阅读作品要适合小学生知识水平及年龄特点。

②过多地揭露社会阴暗面的作品不适宜小学生阅读，读物思想内容要健康,符合教育方针和时代要求。

③读物类型要广泛,体裁要多样,学生通过阅读要形成较广的知识面。

1.2.2低、中、高年级的分类

1.2.2.1低年级儿童的阅读

低年级的孩子年龄很小，阅读能力较低,对书的内容一般凭直观形象理解,因而选择的内容应是短而有趣的拼音读物,而且最好是配上图画的读物。

1.2.2.2中年级儿童的阅读

中年级的孩子的阅读水平较低年级的孩子更进一个层次,大部分的孩子都已掌握了一定的阅读技能,对社会、自然的认识逐渐丰富,因而可以引导他们读有关文英雄人物传记学、科学家、地理、自然科学等方面的书籍。

1.2.2.3高年级儿童的阅读

高年级的孩子,阅读水平在小学来讲已经上了一个大台阶,每个人都有个人独特的阅读兴趣,因此,推荐读物还可以因人而异,分类指导。

推荐读物的方法很多,如:

朗读某本书中精彩的片断,告诉学生这些在书中的哪一部分,让学生自己去查找；讲述某本书中的引人入胜的故事,吸引学生去读原著;介绍某些书的内容梗概及其在中外历史或现实生活中的影响,以及学生读这些书的意义,等等。

1.3减少学生的书面作业，保证学生阅读时间

在新课程改革的今天，学校及语文教师应转变观念，减少学生的书面作业，增加他们的阅读作业，使学生有足够的空间和时间来进行课外阅读。

学生早上一到学校就能投入到课外阅读中去，让学生阅读自己喜欢的书籍，既可翻阅课外的书报，也可朗读所教的课文，而不是到校后忙着做练习。

比如一周中安排三节课外阅读课，让学生去阅览室看书，充分享用40分钟时间，让他们在柔和的音乐声中进行课外阅读。

同时，教师还提倡学生在起床后、睡觉前几十分钟记忆力好的时候，进行课外阅读。

如果没能给学生充足的空间和时间来课外阅读，课外阅读就难以真正实现，一切也都是幻想。

1.4传授学生阅读方法，培养良好的阅读习惯

1.4.1指导学生阅读方法

要让学生的阅读更有效，这就要有一个良好的阅读方法。

这就需要教师循序渐进地指导学生掌握精读、略读、浏览等目标性读书方法;还要引导学生养成反复读一本书的习惯，还要指导学生学会批注、摘抄、写读后感等。

1.4.2引导制定阅读计划

做什么事都要有计划，阅读也是一样的。

教师应指导学生根据自己的实际,在开学的时候明确的读书计划,选择适合自身的阅读内容,并做到定时定量地阅读。

为了更好地保证阅读质量,还可以细致到周计划。

学期末,教师还要引导学生对自己的实际阅读和自己制定的计划进行对比，再进行总结。

1.4.3合理安排阅读时间

爱玩是孩子的天性,大多数孩子爱玩胜过爱读书,所以坚持读书的意志力不强。

这就需要我们来培养学生课外阅读的意志力,引导学生养成天天阅读的好习惯,并告诉他们每天不一定读得多,但一定要天天读。

并且还要经常以多种方式激励孩子读书,合理安排每天的阅读时间。

1.4.4养成良好的阅读卫生习惯

爱美之心人皆有之，书也一样。

在阅读过程中除了要教育孩子不要在书上乱涂乱画要爱护图书,保持清洁；随着社会的发展，小学生近视眼的人数也在不断上升。

所以我们还要经常督促学生保持正确的读书姿势,不能离得太近也不能隔得太远，注意用眼卫生。

1.5创造学生展示机会，让课外阅读有持续

人有什么才华，都会渴望施展，这是人之常情。

所以小学生更是不例外，课外阅读中，他们开阔了眼界，增长了知识，掌握了很多的精妙词句，就特别渴望得到大家的肯定。

所以，教师要尽可能地给学生提供施展自己的机会，开展各种活动，使课外阅读能一直持续。

我们可以依据学生的实际情况开展以8个小活动：

1.5.1创办“图书角”

我们可以充分利用教室的空间，图书角设立在教室的一个小角落，并提供一小书架，班中学生齐动手，齐设计，将之装扮成漂亮的“图书角”，发动学生每人带至少一本以上的家中保存较好的书带到班级，多多益善。

这样自己交一本书就能阅读几十本甚至上百本的书，真正做到了大家共享。

1.5.2成立“读书俱乐部队”

引导班中的学生组成一个读书俱乐部，评选出一个部长，并分成若干个读书俱乐部小队，每队有8个成员，选出一个小队长，并取好自己的队名，还要制定出本队的阅读计划，小队成员之间要互相监督、交流。

各队之间进行评比，期末评出先进小队。

1.5.3开展“3分钟”故事活动

每天在语文课开始时由一位学生进行一段3分钟的讲话，话的内容不限，可以是故事也可以试读后感等，这样既能培养孩子的表达能力、提高他们的胆量，也增加了他们的阅读积累，是一个“三全齐美”的好方法。

1.5.4编写“阅读小报”

俱乐部小队成立了一个月之后，可以让小队之间合作编一次图文并茂阅读方面的手抄小报，这项活动能提高学生的团队合作能力。

1.5.5召开“好书推荐”会

一学期召开一或两次“好书推荐”活动，小队成员根据自己的喜好，选择自己所读书中最喜欢的，与小队中的其他成员进行交流、切磋，再将这本书推荐给其他小队之间的成员，说明这本书的主要写了什么、读这本书的心得体会、为什么推荐大家等。

1.5.6全面表彰

付出了就得有回报。

到学期结束时，老师对学生的阅读表现要有一个综合性评价。

我们就可以根据学生对图书角贡献、读书的心得体会、阅读的数量、讲演故事的表现、手抄小报的编写、设立各种奖项，有阅读风尚奖、阅读进步奖、阅读标兵、故事大王等等；还有各小队队长之间的评比，我们可以设立最有责任小队长、模范小队长等；对学生的阅读表现进行综合额判定，使学生能持续性地阅读。

结语

总之,教师要鼓励学生博览群书,尽可能根据学生的兴趣、爱好,为他们选择更多有益的课外书籍,使课外与课内的学习相互促进,相得益彰。

而这也非一朝一夕之事，需要广大师生共同努力，才能最终取得突破性进展，从而不断提高学生的语文综合素质。

参考文献

[1]蔡汀,苏霍姆林斯基选集（第二卷）[M]，北京，教育科学出版社，2001，P564。

[2]转引自：

让阅读还给孩子一个七彩的梦[J/OL].

[3]杨雄（汉），《答恒谭论赋书》。

[4]陈寿（西晋），《三国志·魏志·王肃传》。

[5]程端礼（元），《程氏家塾读书分年日程》。

[6]柳斌，《中国教育报》第五版，北岳文艺出版社，2008.1,

[7]万云英，《注意培养儿童的课外阅读兴趣》载《四川心理科学》[C]，1995.3,Pl。

[8]汤爱平,张厚聚，《课外阅读对儿童阅读的重要影响》载《心理利学》[C]，1997.5,P451。