青岛版一年级数学上册 教案3分积木新版.docx

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青岛版一年级数学上册教案3分积木新版

3分积木

⏹教学内容

教材第92页内容，活动课分积木。

⏹教学提示

本课是第二单元和第六单元知识的整合。

教学中，教师要借助实物立体图形，动手分一分，然后说一说是按什么标准分的，体会不同的标准会有不同的分类结果。

1、准备学具，为实践活动做好准备。

教材附页中准备了相关的图形，教师需要提前一天准备，让学生在家长的帮助下剪下图形，这也是培养学生学习准备的习惯的一个过程。

当这些多个颜色、形状不同的立体图形纷杂无序地呈现在学生面前时，教师要适时引发学生分类的愿望，引导学生仔细观察，思考分类标准。

教师要组织学生交流分类标准，分类，可以按形状分，也可以按颜色分。

如果学生按“能不能滚分”、“能不能站稳”来分，也是可以的。

教师要特别强调，一旦标准确定了，就要按这个标准来分类。

以免因分类标准交错，造成分类的重复和遗漏。

2、深入小组，注重对活动过程的指导

明确分类标准后，教师就可以组织学生进行分类活动。

由于一年级学生年龄小，缺乏活动经验、自制力较弱，教师对活动步骤要有详细的指导，并注意规范学生的行为，让学生养成初步的活动习惯。

3、注重反思，深化综合与实践活动目标

在“议一议”环节教师要引导学生做到：

一是在分类的基础上通过初步的比较说说自己的发现；二是要求学生要用自己的语言总结回顾一下分类的方法，帮助学生整理思路。

三是要回顾活动过程，梳理活动中积累的观察、比较分析的经验，并结合自评、互评，进一步培养学生参与数学活动的兴趣。

⏹教学目标

知识与能力:

1、进一步巩固学生对立体图形的认识。

2、学会对一堆事物进行简单的分类，明白分类的标准不同会有不同的分类结果。

过程与方法：

让学生经历动手分、动嘴说的过程，体会分类的标准不同会有不同的分类结果。

情感、态度与价值观：

1、初步渗透分类思想。

2、、培养学生多角度思考的习惯。

⏹教学重点、难点

教学重点：

能对一堆事物进行简单的分类。

教学难点：

体会分类的标准不同会有不同的分类结果。

⏹教学准备

教师准备：

课件、实物立体图形。

学生准备：

剪下附页的贴图。

⏹教学过程

（一）新课导入：

一、谈话导入

1、出示课件92页情境图，引导学生观察，说说图上有什么、

全班交流。

引导学生把图形的特征说完整一点：

比如有红色的圆柱，绿色的正方体……

设计意图：

继续借助学生喜欢的情境图，一步一步引导学生找信息、提出问题，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。

（二）探究新知：

1、引导这么多立体图形，你能给他们分类吗？

你想怎么分？

学生讨论交流。

（1）我想按颜色分。

（2）我想按形状分。

（3）我先干是否能滚动分。

……

对于学生分类标准予以肯定和鼓励：

同学们说得都不错，下面我们就来看一看不一样的分发，达到的结果是不是就不一样。

2、组织学生动手操作，用课下剪下的附页中实物贴图分一分，并记下每一类有几个。

教师巡视，并进行个别辅导。

3、组织学生汇报，先说是按什么分的，再说分类的结果。

（1）我是按形状分的，是圆柱的作为一类，一共有7个；是长方体的作为一类，一共有5个；是正方体的作为一类，一共有4个；是球的作为一类，一共有6个.

（2）我是按颜色分的，红色为一类，黄色为一类，绿色为一类……

（3）我是按能否滚动作为一类，圆柱和球能滚动作为一类，其他的不能滚动作为一类……

引导学生思考：

为什么分的同一堆物体，分的结果不同呢？

交流，总结因为分法不同，分的结果就不同。

设计意图：

本环节借助动手操作分积木，让学生通过分一分知道分的标准不同，分类的结果就不同。

（三）巩固新知：

引导学生，你家的衣柜里的衣服怎么分类的。

学生讨论教师引导：

让学生说出尽可能多的分类标准，如，可以按大人小孩分，按季节分，按颜色分按外面穿的和里面穿的进行分类，按性别分，按上面穿的和下面穿的进行分，按款式分……

设计意图：

通过解决练习的问题，再一次巩固学生对本单元知识应用，进一步巩固分类的标准不同，分类的结果就不同。

（4）达标

一、数一数，填一填。

二、找朋友。

（连线）

一、小画家，涂一涂。

（请你用彩笔按要求涂一涂）

四、我能说，我会做。

请小朋友们两人一组，按要求完成下面各题。

1、请你说一说。

你能说出图中哪些物体的形状？

说得非常好

合格

还需努力

同学互评

2、请你做一做。

（1）

用小棒分别摆一摆。

我摆一个△用了（）根小棒，摆一个用了（）根小棒，摆一个□用了（）根小棒。

（2）、用△、、○、□摆出你喜欢的漂亮图形。

优秀

良好

合格

还需努力

同学互评：

五、请你试一试

（）个正方形（）个三角形（）个正方体

参考答案：

略

（五）课堂小结

这节课你的收获是什么？

哪些方面你对自己很满意？

生：

我学会了分类

生：

我学会分类的标准不同，分类的结果就不同。

生：

在刚才发言时我受到了你的表扬。

设计意图：

这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。

自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。

（6）布置作业

一、找朋友，连一连。

（6分）

二、小画家，涂一涂。

（15分）

给涂绿色，涂红色，涂黄色，涂黑色。

三、数一数，填一填。

（24分）

左图中有（）个三角形

四、用右边哪一个物体可以画出左边的图形，用笔圈出来。

（共16分）

五、我来选一选，把（共20分）

是长方形，是正方形，是圆，是三角形

六、数一数，填一填（10分）

（）个

（）个

（）个

（）个

七、哪个不同？

在它的序号下面画√。

（9分）

回家跟妈妈把家里大衣柜的衣服分分类，说说你是按什么分的。

参考答案：

略

■板书设计3分积木

■教学反思

学生在生活中已经积累了一些分类经验，另外，第二单元和第六单元也是本课的知识基础。

教学时，教师要充分利用学生已有的知识和经验基础，让学生动手操作起来，按照自己喜欢的分类标准进行分类：

在引导学生说得过程中，不要出现“分类标准”等学生难以理解的抽象语言，学生能说穿什么分的即可。

在教材“分一分”的环节通过贴图形贴纸，并塡一填有多少个，实际上是渗透了初步的统计意识，这位以后学习统计知识埋下伏笔。

■教学资料包

精彩片段：

精讲点拨

《分积木》教学设计

一、谈话导入，激发兴趣。

谈话：

同学们，你们喜欢玩积木吗？

今天老师给大家带来了各种各样，五颜六色的积木。

看，现在这些积木这么乱，你想说点什么吗？

预设：

把这些积木分分类整理一下。

今天，我们就一起来分积木，也就是把积木分分类。

（板贴课题：

分积木）

【设计意图】从学生熟悉的积木入手，逐步引导学生产生分类的愿望。

激发学生想亲自分类的欲望，为后面的学习做铺垫。

二、点拨引导，自主探究。

1、看一看

谈话：

我们先来看一看这些积木，请同学们仔细观察这些积木，你有什么发现？

把你的发现说给你的同位听。

预设：

生1：

颜色不同，有红色、蓝色、绿色、橙色、黄色

生2：

形状不同，有圆柱、球、长方体、正方体

学生汇报自己的发现。

2、想一想

谈话：

同学们的小眼睛真亮，有这么多的发现。

现在请你想一想，我们可以怎样给这些积木分类？

先独立思考，再把你的想法和你的同桌交流一下。

预设

生1：

按形状分类生2：

按颜色分类

提问：

还有不同的分法吗？

……

你们都是爱动脑筋的同学，想出了这么多的分类方法。

这些分类的方法就是分类标准。

3、分一分

谈话：

现在请同学们从这么多的方法中选一种你喜欢的方法来分一分。

分完后把你分类的结果和你的同桌交流一下。

学生动手自己进行分类，交流分类的结果和方法。

学生展示分类的结果。

预设：

生1：

我是按形状不同来分的，长方体有5个，正方体有4个，圆柱有7个，球有6个。

按形状分的同学分的结果和他分的一样吗？

同学们这了不起，分的结果和数学家分的一模一样。

按形状来分积木，哪一类最多？

哪一类最少？

提问：

还有不同的分法吗？

预设

生1：

我是按颜色不同来分的，黄色的有2个，蓝色的4个，绿色的有8个，红色的有4个，橙色的有4个。

提问：

按颜色分的同学分的结果和他分的一样吗？

在这个分类结果中，哪一类最多？

哪一类最少？

4、议一议

谈话：

同学们，刚才我们给积木分好了类，现在我们来看看这两位同学的分类结果。

你有什么问题要问吗？

提问：

为什么他们两个分的不一样呢？

请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。

提问：

哪个小组来交流一下你们的想法？

分类的标准不同，分类的结果就不同，分类时，可以有不同的分法。

【设计意图】依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程，通过学生间的互动交流，启发和引导每个学生先明确分类的标准，从而提高实践活动的实效性。

三、小组合作，开展搭积木活动

谈话：

请大家利用自己手中的积木，动手搭积木。

边搭边思考：

你的作品中用到了哪些立体图形？

你还能提出哪些数学问题？

（学生自己搭积木，教师巡视）

【设计意图】本环节教师注重给学生提供了充足的活动时间和空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。

四、展示成果，总结评价

谈话：

请大家把搭好的作品在小组里介绍一下。

（学生在组内互相交流自己的作品）

谈话：

哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来，我们比比看哪个小组的作品最漂亮？

哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？

出示学生作品

谈话：

多漂亮的小火车，从中你找到哪些数学知识？

预设：

有几个长方体，几个正方体，几个圆柱。

我们在来看这组同学搭的小房子，你能找到里面蕴含的数学知识吗？

真棒！

这个同学还发现了比多比少的知识。

看哪个小组还能提出这样的数学问题？

请同学们在练习本上独立解答。

谈话：

同学们，我们通过“看一看”“想一想”“分一分”“议一议”进行了分积木，不但用到了数数和立体图形的知识，而且还解决了蕴含在搭积木中的数学问题，大家真了不起！

【设计意图】开展探究活动强调的是让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。

本环节教师鼓励学生在交流展示活动中，展现思考过程、表现创造潜能、体现合作成果，从而为学生积累了丰富的数学活动经验。

五、反思总结，拓展应用

谈话：

同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？

（课件呈现丰收园）

每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，搭一副漂亮的作品，找找作品中藏着的数学知识，讲给爸爸妈妈听一听。

【设计意图】结合教材中的“丰收园”，引导启发学生从积极、合作、会想等多方面进行自我评价、自我反馈，帮助一年级学生建立一种归纳意识，从而逐步提升学生的数学素养。