思维训练课程标准 1.docx
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思维训练课程标准1
《思维训练》课程标准
〔教学大纲〕
一、课程定位
《思维训练》是特殊教育专业的一门专业限选课程。
本课程旨在通过常规逻辑思维训练培养学生思维的严密性与创造性，提高学生分析问题的能力、阅读和表达能力、沟通及创新等能力，为将来从事特殊学校教育教学工作打下坚实根底。
本课程与《特殊学校教学法》、《特殊儿童心理》、《特殊儿童教育》等课程关联紧密，从思维方式上为其提供理论指导。
二、课程目标
本课程的教学目标是让学生初步把握逻辑学的根本概念、根本理论和一般推理方法，具备根本的逻辑思维能力，提高学生的思维素质，为特教学生掌握逻辑思维工具，学好各专业课程、谋求全面开展提供超越一般经验常识的根底知识和实践指南。
通过课程实践，使学生掌握逻辑推理、论证和反驳的根本方法，并能将所学到的知识应用到各自的领域。
1.能力目标
〔1〕能够进行根本的逻辑思维。
〔2〕能够展现思维素质。
〔3〕能够进行一般性论证。
（4）能够对谬误进行反驳。
（5）能将所学到的知识应用到特殊教育领域。
〔1〕掌握逻辑学的根本概念。
〔2〕掌握逻辑学的根本理论。
〔3〕掌握一般的逻辑推理方法。
〔4〕掌握论证和反驳的根本技巧。
3.态度目标
〔1〕培养人文精神,善于从不同角度分析问题。
〔2〕加强思维修养，善于沟通，勇于提出新见解。
〔3〕培养知情、知美、知性的审美情操，热爱特教事业。
三、课程设计
1.设计理念
〔1〕提高学生的正确思维和准确表达能力是本课程的主要目标。
〔2〕本课程为其它课程提供根本思维规那么。
〔3〕尊重思维现实和本课程内容特点，灵活教学方法和学习要求。
2.课程设计思路
本课程标准按照新时期大学生专业素质培养的要求，参照国内外逻辑学优秀教材和最新研究成果，结合特殊教育专业实际情况，对教学内容和方法进行了重新组合。
（1）传统内容现代化。
（2）理论教学实践化。
（3）思维训练经常化。
（4）课堂讲授形象化。
（5）教学过程互动化。
（6）课程作业生活化。
（7）成绩考核动态化。
（8）教学资源多元化。
本课程利用“特殊教育专业教学资源库〞网络平台，实现线上线下混合教学模式，结合本专业人才培养方案及学生知识结构特点，基于行动〔能力〕导向，根据每个工程的内容特点，有针对性的灵活采用以下教学方法：
（1）案例教学法
教师通过讲授、组织学生分析、归纳总结等过程实现教学目标。
（2）问题教学法
教师通过创设情景，如在教学前，先播放视频，造成悬念，随着逻辑知识的逐步讲解，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，努力发现问题、提出问题，探寻解决问题的途径和方法，由此获得根底知识和根本技能，学会学习并形成正确的价值观。
（3）口诀记忆法
老师在帮助学生理解概念的根本含义、分析根本规那么的来龙去脉后，和学生一起把诸多的规那么、公式简单化，并编成口诀。
（4）异向思维训练法
以思维对象为核心向不同方向扩展，从多角度审视同一问题，拓宽思维的视野，使思维更加周密。
4.课时分配
课程内容设计参见思维训练课程内容学时安排表〔见下表〕。
思维训练课程具体教学内容与学时安排表
序号
课程单元
学习任务
参考学时
1
绪论
思维概述
2
2
概念
5.定义
6.划分
6
3
简单命题及其推理
6
4
复合命题及其推理
10
5
归纳推理
1.完全归纳推理
2
6
类比推理
2
7
论证
1.证明
2.反驳
3.论证的规那么
4.谬误
4
8
逻辑规律
1.同一律
2.矛盾律
3.排中律
4.充足理由律
4
合计
36
5.课程单元描述
课程单元1
课程单元名称
绪论
课时数
2
学习目标
了解思维的重要意义
学习内容
1.逻辑学的开展历史
2.逻辑学定义
3.学习逻辑学的意义和方法
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解逻辑学的开展历史
2.线上讨论：
学生分小组自由讨论，小结逻辑学的含义
3.线下讨论：
学生分小组自由讨论，小结学习逻辑学的意义
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
1.逻辑思维根本能力与知识
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元2
课程单元名称
概念
课时数
6
学习目标
能够正确认识和运用概念
学习内容
1.概念的内涵和外延
2.集合概念和非集合概念
3.概念的分类
4.概念之间的关系
5.定义
6.划分
7.概念的限制和概括
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
学生分小组自由讨论，概念的内涵和外延、概念的分类、定义、划分
3.线下讨论：
学生分小组自由讨论，集合概念和非集合概念、概念之间的关系、概念的限制和概括
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元3
课程单元名称
简单命题及其推理
课时数
6
学习目标
能够进行简单推理
学习内容
1.性质命题的特征
2.性质命题的分类
3.性质命题主谓项的周延性
4.性质命题的对当关系推理
5.性质命题变形推理
6.三段论
7.关系命题及其推理
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
学生分小组自由讨论，性质命题的特征、性质命题的分类、性质命题主谓项的周延性
3.线下讨论：
学生分小组自由讨论，对当关系推理、命题变形推理、三段论的规那么、关系命题及其推理
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
根本认识
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元4
课程单元名称
复合命题及其推理
课时数
10
学习目标
能够进行复合命题推理
学习内容
1.联言命题及其推理
2.选言命题及其推理
3.假言命题及其推理
4.二难推理
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
学生分小组自由讨论，联言命题、选言命题、假言命题
3.线下讨论：
学生分小组自由讨论，各种推理的有效形式
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
根本认识
掌握简单命题推理
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元5
课程单元名称
归纳推理
课时数
2
学习目标
能够进行一般性的归纳推理
学习内容
1.完全归纳推理
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
完全归纳推理
3.线下讨论：
不完全归纳推理
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
根本认识
掌握简单命题推理、复合命题推理
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元6
课程单元名称
类比推理
课时数
2
学习目标
能够进行一般性的类比推理
学习内容
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
类比推理形式结构
3.线下讨论：
类比推理的一般特征
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
根本认识
掌握简单命题推理
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元7
课程单元名称
论证
课时数
4
学习目标
能够进行证明和反驳
学习内容
证明的方法，反驳的方法，谬误
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
证明的方法，反驳的方法
3.线下讨论：
谬误
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
的能力
2.相关材料整理的能力
3.阅读相关逻辑故事
根本认识
掌握简单命题推理、复合命题推理
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
课程单元8
课程单元名称
逻辑规律
课时数
4
学习目标
能够识别、判断推理过程中的逻辑错误
学习内容
1.同一律
2.矛盾律
3.排中律
4.充足理由律
教学方法和建议
1.线上观看视频：
了解知识点相关内容
2.线上讨论：
证明的方法，反驳的方法
3.线下讨论：
谬误
4.线上练习：
知识点作业测试
教学条件要求
1.视频教学资料
2.教学课件与软件
3.图片资料
4.一体化教室
5.网络教学资源
6.学习任务单
学生已有根底
1.掌握概念
2.认识命题
3.掌握各种推理
教师所需执教能力要求
1.了解大学生的学习、心理特点
2.设计教学方法与教学情境
3.教师能够利用智慧职教进行教学
4.能够引导、评价、解答学生在实际生活中遇到的逻辑问题
5.能对学习效果进行评价
四、课程考核
根据思维训练课程特点和教学需要，本课程考核由过程考核和期末集中考核两局部组成。
1.过程考核
本课程注重对学生学习过程的考核，主要从学生的出勤率、网上讨论和讨论问题的情况、课堂检测、完成作业的次数和质量等几个方面进行考核，侧重考查学生的学习态度、学习习惯和学习能力等方面的情况。
过程考核占总成绩的比例为40%〔见下表〕
过程考核工程评分表
考核工程
考核内容
考核标准
所占比例
出勤
迟到、早退、旷课
网上签到情况，迟到或早退1次扣1分，2次扣3分，3次以上此项为0分。
旷课1次扣2分，达2次本项为0分。
10%
课堂表现
上课态度、网上自学参与程度、同学互助
上课积极参与，并能正确答复下列问题；上课积极互助、协助同学完成局部工作任务。
10%
线上、线下作业
见习报告、网上讨论、网上作业提交
按时完成与上交作业，缺作业1次扣2分，达2次以上者本项为0分，此项为4分；作业正确率，此项为4分。
10%
课堂即时检测
网上每次学习结束后的测试成绩
每次检测成绩在80分以上者，此项为4分，有1次不及格者，此项为0分。
10%
合计
40%
2.期末集中考核
主要考查学生对概念的掌握，对命题的认识，逻辑推理能力，论证能力和识别谬误的能力。
以网上测试成绩为主，考核的主要知识点范围与要求见下表。
考核评分表
序号
考核内容
考核标准
所占比例
1
概念〔10%〕
准确把握概念
5%
正确应用概念
5%
2
命题〔9%〕
认识命题的种类
3%
掌握各种命题的结构
3%
掌握各种命题的逻辑性质
3%
3
推理〔20%〕
能进行换质换位推理
3%
能进行三段论推理
3%
掌握联言推理有效式
3%
掌握选言推理有效式
3%
掌握假言推理有效式
4%
掌握二难推理有效式
4%
4
论证〔12%〕
能进行正确论证
6%
能进行有效反驳
6%
5
逻辑规律〔9%〕
能认识逻辑规律
4%
能识别逻辑错误
5%
合计
60%
五、教材及其它教学资源
1.教材
《思维训练教程》[M].夏晓.机械工业出版社..
2.参考资料
（1）《创新思维训练教程》[M].余华东.人民邮电出版社..
（2）9.
（3）5.
（4）《六顶思考帽》[M].[英]爱德华•德•波诺著.冯杨译.北京科学技术出版社..
3.其它教学资源
网络资源：
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