南阳招教考试常考知识点汇总.docx

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南阳招教考试常考知识点汇总

2017年南阳市招教考试重点知识点总结

一、填空（20个20分）

1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。

2、心理学通常把心理现象划分为：

心理过程和个性心理两大类。

3、心理是脑的机能。

4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：

额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。

5、心理学研究常用的方法：

观察法，实验法，调查法和测验法。

6、知觉恒常性主要有四种：

亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。

7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：

遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。

8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。

9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。

10、心理学产生2大源头：

①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。

11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：

奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：

美国华生，人本主义心理学代表人物：

美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：

魏太默。

12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

”是感觉的适应

⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性

⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。

⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。

⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象

⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突

⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突

⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突

⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境

⑼在应激状态下，人可能两种表现：

①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。

②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。

火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，----应激状态出现的原因。

二、名词解释

1、心理学：

心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。

2、差别感觉阈限：

这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。

3、思维：

是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映

4、迁移：

是指已有的知识经验对解决新课题的影响。

迁移有正迁移和负迁移之分。

5、注意：

是心理活动对一定对象的指向和集中

6、注意的分配：

是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。

（眼观六路耳听八方）

7、自我意识：

是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。

8、能力：

是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。

9、知觉的恒常性：

当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。

10、过度学习：

练习程度达到150%的学习。

11、应激：

是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。

三、简答：

1、如何培养学生的观察力？

①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。

②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。

③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。

④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？

①及时复习

②复习方式的多样化

③运用多种感官参与复习

④尝试回忆与反复识记相结合

⑤合理分配复习时间

⑥掌握复习的量

3、如何培养学生的创造性思维？

①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。

②保护好奇心，激发求知欲

③加强发散思维的训练。

④发展学生的想象力

⑤培养学生的创造个性

4、无意注意产生的条件？

①刺激物本身的特点：

a.刺激物的强度b.刺激的变化和运动c.刺激的对比d.刺激的新颖性

②人的主观状况：

a.需要和兴趣b.情绪与期待c.知识经验d.身心状态

5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）

①合理发泄  ②转移  ③自我控制  ④自我安慰  ⑤幽默  ⑥升华

6、意志行动的（基本）特征是什么？

①有明确的目的性  ②以随意运动为基础  ③与克服困难相关联

7、如何培养和发展学生的能力？

①注重学生早起能力的培养

②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础

③社会实践活动是培养学生能力的基础

④要注意培养学生的非智力因素

8、马斯洛的需要层次？

①生理需要  ②安全需要  ③归属和爱的需要  ④尊重的需要  ⑤自我实现的需要

2017年南阳市招教考试：

有关孔子的常考知识点 

1.教育与教育学

孔子生于春秋战国时期，教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中，孔子创办私学；在教育对象上，孔子主张有教无类，即教育对象不现定于某一个阶级，为寒门氏族接受教育创造了条件。

2.教育目的

在教育目的上孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”），教育目的为培养君子，“行己有耻，使于四方，不辱君命”“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”孔子所说的君子更是从社会需求的层面来讲的治世贤才。

孔子是社会本位的教育目的论者。

3.教师与学生

在处理师生关系上，孔子善于运用表扬和批评。

多次公开表扬颜回“贤哉，回也。

”对颜回的早逝深感痛惜与哀悼，对学生真诚爱护，造就了深厚的友谊。

孔子在运用批评时非常的讲究技巧性，劝勉式、委婉式、指斥式、评论式……针对不同性格类型的学生进行不同方式的批评，在批评中寓以深刻的教育意义。

这不仅与师生关系挂钩，又可在教师招聘考试中考到性格类型、气质类型与因材施教等放面。

同时，孔子所提“其身正，不令则行。

其身不正，虽令不从。

”体现教师劳动的示范性特点也是教师招聘考试中经常考到的点。

4.课程类型

孔子整理《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，并用这些科目教化弟子和民众，这是典型的学科课程。

在教师招聘考试中经常考到。

5.教学

考点版讲义对《论语》中所体现的教学原则做了如下的梳理，这些几乎是教师招聘考试的重中之重。

不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

启发性原则

（强调启发的时机）

有教无类

全面教育原则

因材施教

朱熹总结“孔子施教，各因其材”

因材施教原则

（重点教育原则）

学而不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之

温故而知新

巩固性教学原则

将学习过程概括为学—思—行

孔子与苏格拉底分别是东西方最早提倡启发式教学方法的人。

6.德育原则

不止孔子的教育目的与德育（与当下的德育有略微的区别）挂钩，孔子还提出了“力行而近乎仁”这一观点，体现了德育过程的知行统一原则，是德育考查中常常考到的知识点。

不仅如此，孔子的其他言论如“举一隅而反三”体现了学习迁移的理论，“躬行君子，则吾未之有得”学习知识与进行实践相结合。

“吾有知乎哉？

无知也。

有鄙夫问於我，空空如也；我叩其两端而竭焉。

”对任何问题，多角度思考，锻炼自己的发散思维……

孔子的智慧博大精深，思想价值不可估量，作为在教师招聘考试中频频出现的重要人物，他的可考之处绝不仅仅限于此，比如，若是将来教师节改为孔子的诞辰，并以法规形式明确提出，那么孔子的考点将会延伸到教育法律法规部分。

2017年南阳市招教考试之记忆规律

记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。

它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。

记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系的。

记忆连接着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。

在教师中，记忆规律主要包括记忆的种类、记忆的过程、记忆品质以及记忆规律在教学中的应用等内容。

　　在记忆这一部分常以材料分析题进行考察的知识点包括记忆过程、记忆品质以及如何利用记忆规律进行教育教学。

一、记忆过程

　　记忆过程包括三个环节：

识记、保持、再认或回忆（编码、储存、提取）。

其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。

保持是记忆的第二个环节，储存和巩固。

再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。

　　1.遗忘。

当个体对识记过的事物不能再认和再现或是错误的再认或再现时就发生了遗忘。

遗忘是人人都有的一种心理现象，它具有积极的作用，对于人的学习、工作、生活和成长都具有重大的意义。

这一部分包括遗忘的种类、遗忘的规律、遗忘的理论学说以及影响遗忘的因素。

对于遗忘种类、遗忘规律常以客观题的形式进行考察。

理解两种遗忘种类的含义，知道暂时性遗忘突出了记忆品质的准备性;记忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律。

而影响遗忘因素考生需要加以识记和理解，以便解决材料分析题。

如湖北省的考题：

　　『案例』

　　许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:

第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。

第二，要及时巩固，防止遗忘。

复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。

　　请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。

　　『解题思路』

　　考生在解答这道题时首先要回忆出影响遗忘的四个因素：

学习者的需要和兴趣;材料的意义、性质和数量;学习程度;材料序列的影响。

然后再结合案例进行分析说明。

　　2.再认或回忆。

记忆过程的最后阶段，是衡量记忆效果的唯一标准。

再曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来，就叫再认。

回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。

能再认的不一定能回忆，能回忆的一定能再认。

考生需要理解再认和回忆两种类型的具体含义，据此应对案例分析题。

如湖南考题：

　　『案例』

　　教师在检查学生知识掌握的情况，其试卷不单纯用选择和判断题，而常常借助于填空和问答题，请用有关记忆的知识加以简要分析。

　　『解题思路』

　　选择和判断题是需要通过再认解答;填空、问答主要通过再现来完成。

仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

学业成绩的考查并不仅仅局限于记忆水平的考查，按照布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标的认知目标，包括识记、理解、应用等层面，问答题的形式更有助于考查理解和应用的层面，可以突破选择题、判断题和填空题一般简单考查学生识记能力的局限，更全面的了解学生的学业情况。

二、记忆品质

　　衡量一个人记忆程度好坏的直接依据就是记忆品质。

记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。

考生需要在识记的基础上加以理解，这也是一个案例分析题的考察要点。

如福建考题：

　　『案例』

　　小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠;背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。

可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记得不准确，成绩不太理想。

　　针对小强的情况，他的记忆缺乏哪些品质?

如何提高小强的记忆效果?

三、如何利用记忆规律进行教育教学

　　这一部分重点在于识记根据遗忘规律有效组织复习方法、运用识记规律提高课堂教学效果。

　　『案例』

　　两个学生同时记同一组英语单词，15分钟以后，两人均无误背诵。

第一个学生在20分钟后重复学习25分钟，第二个学生在五天后学习25分钟。

在第六天测试中，第一个学生比第二个学生成绩高。

（1）案例所反映的遗忘规律是什么?

（2分）

（2）结合遗忘规律及相关心理学原理，谈谈如何组织复习?

（4分）

　纵观历年考题，此部分的案例分析题能够涉及到的考点包括影响遗忘因素、遗忘规律、如何组织复习