浪淘沙的学情分析.docx

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浪淘沙的学情分析

浪淘沙的学情分析

（经典版）

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序言

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浪淘沙的学情分析

　　这是浪淘沙的学情分析，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　浪淘沙的学情分析第1篇

　　教学目标：

　　1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

　　2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

　　3探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　教学重点：

　　1朗读诗歌，感受诗人博大豪放的情怀

　　2品读意象，理解词中壮阔雄浑的意境

　　教学难点：

探究词句，培养学生鉴赏诗歌的能力

　　教学手段：

多媒体教学

　　教学方法：

1诵读法2导读法3合作探究

　　教学过程：

　　一、课前导入：

播放“北戴河风光”，介绍毛主席游此并留词经过，激发学生兴趣。

　　二、复习提问：

　　1、什么是词？

词牌？

词题？

　　2、你所知道的词牌有哪些？

　　3、词有哪两大流派？

代表人分别是？

　　三、鉴赏诗歌：

　　采用四步曲，引导学生按四个步骤鉴赏诗歌：

（一）作者简介，写作背景。

　　由学生交流，补充作者情况，

　　教师明确，并补充背景资料

　　汉献帝建安十二年（207年），时任大将*的曹*为清除边患，巩固后方，率大*北征乌桓。

八月大破乌桓于柳城（今辽宁朝阳市南）后凯旋回师，途经渤海口附近道德妈石山，乘兴登临，以一首千古传颂的《观沧海》诗，描绘出一幅波澜壮阔的大海图景，抒发了诗人削平割据、统一*的宏愿和自强不息、叱吒风云的豪情。

　　1954年，*在北戴河，一日时逢海滨风雨大作，浪涛翻涌，他顿起击水之兴，不顾身边*卫人员的劝阻，下海游泳，于风浪搏斗。

上岸后意犹未尽，有纵笔挥毫，写下了这不朽名篇《浪淘沙.北戴河》，展示了无产阶级*家前无古人的雄伟气魄和汪洋浩瀚的博大胸怀，具有比《观沧海》更鲜明的时代感、更深邃的历史感、更辽阔的宇宙感和更丰富的美学容量。

（二）朗读诗歌初知大意

　　1、朗读要求：

　　读准字音；读准节奏；读出感情。

　　2、字词质疑：

（1）标拼音：

幽燕碣石萧瑟

（2）释词义：

　　幽燕碣石

　　魏武都不见

　　萧瑟秋风人间

　　（3）感知词的大意

　　（三）赏析诗句领悟意境

　　探究思考：

　　1、通过诵读，你感知这首词写了什么景？

抒发了诗人怎样情感？

上、下阕有什么不同？

　　明确：

这首词一开始就给人们展现出雄浑壮阔的自然景观。

“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴，这情景较之曹诗中“水何澹澹，山岛竦峙”，“秋风萧瑟，洪波涌起”的晴日所见更令人惊心动魄。

上阕写景，望中所见，说的是空间；下阕抒怀，心中所想，咏的是时间。

　　2、上阕写景，都描写了哪些景物（意象），整幅画面有什么特点？

　　明确：

“大雨”、“幽燕”、“白浪”“打渔船”。

整幅画面雄浑壮阔，很有气势。

　　3、在写景上诗人运用了哪些写景的方法？

　　明确：

借景抒情，景中含情，情景交融。

　　4、你认为哪些词用得好？

说明理由。

　　明确：

学生可自由回答，见仁见智，言之成理即可。

　　如：

我认为“落”和“滔”用得好。

“大雨落幽燕”一句排空而来，给人以雨声如鼓势如箭的感觉；继之以“白浪滔天”，更增气势，写出浪声如雷形如山的汹涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飞落，一腾起，相触相激，更兼风声如吼，翻云扫雨，推波助澜，真是声形并茂气象磅礴。

　　5、下阕先写了什么？

词人这样写的目的是？

　　明确：

词的下片先发思古之幽情，以一句“往事越千年”倒转时空，展现历史的画面。

　　毛主席这时面对大海，想到了这一千五百多年前的往事，想到了曹*——又一个“浪淘尽，千古风流人物”；而主席的眼前除大海之外，有大雨、有凉风、有涛声，还有幻觉中曹*的雄姿，古战场、古将士及古代的诗篇……而这一切全凝结在：

“魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”这二行之中。

　　6、你是怎样理解“换了人间”？

　　明确：

今天又逢萧瑟秋风，那吹送了上千年的代代秋风，但一切都变了呀，一种新的美已经出现。

新*已诞生在历史的长河之中。

　　浪淘沙的学情分析第2篇

　　教学目标

　　1、通过自学，大体理解诗意;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。

。

　　4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

　　教学重点、难点

　　理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

　　教学过程

　　一、知诗人，解诗题。

　　1、直接揭题：

浪淘沙

　　2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

（2）浪淘：

波浪淘洗。

　　3、了解诗人。

　　学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。

　　刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。

是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，*格豪迈，决不向恶势力低头。

他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。

他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。

　　二、读通读顺。

　　浪淘沙刘禹锡

　　三、抓字眼，明诗意。

　　1、初读，理解词义。

　　浪淘沙：

唐教坊曲名。

创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。

后又用为词牌名。

　　九曲：

自古相传黄河有九道弯。

形容弯弯曲曲的地方很多。

　　浪淘：

波浪淘洗。

　　簸：

掀翻。

　　牵牛织女：

银河系的两个星座名。

自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。

后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。

　　2、再读，理解诗意。

　　想一想，为什么这么读?

，联系上下文解决。

（1）——理解第一、二句。

（事物的形状、状态。

）借助简笔画理解。

（2）——理解第三、四句。

　　（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。

）引导学生联想进行理解。

　　（3）——学生连起来说说诗意。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。

现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。

借用图片理解。

　　3、品读，深化理解。

　　名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。

”

　　这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。

同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。

直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。

这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生?

　　引导学生发现问题：

（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。

。

　　四、品用词，练语感。

（一）品评“上”字

　　1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗?

　　2、猜猜他曾用过哪些字?

（到、过、去、……）

　　把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

　　小结：

是啊!

一个“上”字，引发了我们学生多少联想

（二）尝试推敲。

　　现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?

并说说为什么。

　　1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。

（来、去、到、见、……）

　　2、风乍起，吹一池春水。

（动、皱、翻、起）

　　五、自主小结，自主作业。

　　1、这节课，你有什么收获呢?

（引导学生从多方面进行总结）

　　2、你认为这堂课应做什么作业。

（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）

　　浪淘沙的学情分析第3篇

　　《浪淘沙》一诗是义务教育课程标准实验教科书小学《语文》五年级上册第六单元“水”中的重要古诗。

学生此时已初步学习了第三单元“变化”，了解和积累了一些关于“变化”的词语，并对唐代诗人白居易也有了一定的认识和了解。

故此，教材将此文编写在第六单元，一方面是让学生欣赏写景诗歌的万千气象，同时和“水”这一主题紧密联系，并从中让学生体味“世界上的一切都是在不断变化的”这一主题。

　　为较好地完成本课的教学任务，有效地突出教学重点、突破教学难点，达成预期的教学目标，我拟在教学中主要运用“引探教学法”来组织教学，注重将现代信息技术和语文课程进行有机的整合，并在某些环节采用“读、思、品、议、悟”的五步阅读法，再辅以音乐、图片、文字等情境陶冶，让学生全面、全程地参与教学的每一环节，充分调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，体味诗中蕴涵的哲理，发展学生的创新精神和创造能力结合本课教学，计安排了三次语文活动。

　　第一次是开始上课时，指导学生背诵古诗的竞赛，目的是调动课堂气氛，激发学生学诗的兴趣。

　　第二次活动是后一部分的要求学生和老师一起背诵与“水”相关的古诗，目的是交流碰撞，继续培养学生学习古诗、积累语文知识的意识。

同时，因为“水”这一与学生生活密切相关，日日相对的特性，让学生背诵关于水的古诗词，有益于培养学生由语文学习上升到在生活中形成爱水意识，由古典诗词学习转化到欣赏生活之美的情趣，将语文学习与庸常生活密切相关，由语文学习到生活化的良性转变的效果。

　　第三次活动安排在课下作业中，即要求学生写一个片段，通过景物或事物的描写，说明一定的道理，其目的是让学生动脑动手，写作交流，拓展思维。

同时，其实也是语文学习生活化的有效尝试，因为学生动笔写自己的生活，感悟生活中的哲理与美，是语文生活化的有效延伸。

　　浪淘沙的学情分析第4篇

　　这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的.笔触展现了黄河的壮观景象。

　　这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。

上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的录像片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。

在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。

首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。

接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。

然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“如果男女生分角色读，那么角色应该怎样分配呢？

”学生纷纷发表自己的看法，结果几乎一致：

“男生读前两句，因为前两句描写的了黄河气势磅礴，雄伟壮观；女生读后两句，因为后两句是美丽的神话传说。

”通过学生对角色的分配，可知学生已经整体的把握了古诗。

我又追问男生“这段黄河有什么特点呢？

”又问女生“这是一个什么传说？

”这两个问题的提出，就促使学生细节处把握了古诗。

本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。

　　本节课的教学时间分配：

初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了15分钟。

从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。

　　本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。

古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。