一年级上册第五单元教案.docx

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一年级上册第五单元教案

一年级上册第五单元教材分析

识字

（一）

——————星光学校一年级组魏雪梅

【单元教材简析】

本组是识字教学单元，体裁多样，内容丰富，充满童趣。

本单元主要是通过四课和一个语文园地让学生初步在具体的语言环境中运用学过的拼音，熟练地利用拼音掌握14个生字，感受文字的魅力。

我们在教学中要体现以下几个特点：

1、充分利用学生已有的知识经验，扩大学生的认识范围。

2、让学生在生动有趣的情景中，认识文字的实际意义。

3、要在学习课文的过程中要求学生把字写规范。

以下为各篇课文内容简介。

《一去二三里》是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：

在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。

山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。

本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。

《口耳目》是识字，写字教学的第二课，文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。

词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。

词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，词语中的动词都带足字旁。

儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

【单元总体目标】

1、知识目标：

学会生字，认识偏旁。

学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握一些汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

借助文中的图画阅读，在阅读中积累语言。

2、能力目标：

朗读课文，背诵课文。

喜欢阅读，感受阅读乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感目标：

尊敬长辈，热爱劳动，坚持参加体育锻炼。

【单元教学建议】

本组课文的教学，注意以下几个方面。

1、在一年级起步阶段，要打好写字的基础。

严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。

2、教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

3、在识字教学中，要发展学生的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。

4、阅读教学重视指导朗读，指导朗读要体现层次性，要能引起学生的朗读兴趣。

5、要重视学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。

6、口语交际不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联系生活实际，说说自己做过的有趣游戏。

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

1《一去二三里》

课时

第一课时

教学重点

A基础目标

1.会写田字格里的十个生字，做到笔顺正确。

正确认读十二个生字。

2.在写字过程中，初步认识“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

能自主读写生字，培养学生的识字兴趣

课前准备

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

　　一、数字引趣，谈话导入

　　师：

今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。

大家数一数，一共有几位小朋友？

　　请学生认读十个阿拉伯数字，教师重在指导发音。

　　二、认识汉字一到十

　　1.这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

　　2.认读十个汉字让学生建立数字与汉字之间的关系。

　　3.师：

小朋友，古代有一位诗人，他很巧妙地把这些数字写到了一首诗里。

那就是今天我们要学习的《一去二三里》，让我们到课文中去认识这些数字朋友吧！

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知诗歌。

　　2.之后教师请学生以他们喜欢的方式自读诗歌，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在朗读中识字，同时让学生想一想课文的插图上画的是什么地方的景色？

你看到了什么呢?

　　四、生字教学

　　1.教师请小组同学交流合作学习，并请学生汇报学会了哪几个生字?

你在哪里见过它?

小组派代表当小老师教大家学生字。

　　2.学习写字

（1）认识田字格

　　画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

教师用拍手歌帮助学生认记：

“田字格，四方方，写好汉字它来帮。

左上格，右上格，左下格。

右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

”

（2）认识笔画

　　教师出示汉字（“一二三”）并问学生这三个字有什么特别的地方？

（都由横组成）教师播放资源，出现笔画“一（横）”，老师向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

　3.指导写字“一”　　

（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

（2）教师播放媒体资源上的示范书写，让学生仔细观察“一”的运笔方法。

　　（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。

　　4.指导写字“二”

（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

　　（3）教师示范，指出学生书写时的容易出现错误到的地方。

　　5.指导写字“三”

（1）小组讨论，说说该怎么写。

（2）学生交流，教师播放媒体资源上的书写示范，提醒学生注意三横的不同写法。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视，给优秀作业贴上五角星。

　　给优秀作业加星这对教师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人也许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满足学生的情感需要。

　　6.生字难关攻克后，教师请学生课下自由读诗歌并思考：

　　■课本的插图画的是什么地方的景色？

　　■你看到了什么呢?

再实践（课堂、课后作业）设计

教学反思

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

《一去二三里》

课时

第二课时

教学重点

A基础目标

1.借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。

2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐.

通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

课前准备

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

一、复习词语

　　1.教师给学生出示本课的生字卡，请学生认一认、读一读。

　　2.教师请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：

借助拼音的时候你有什么新发现？

　　二、朗读感悟，细读诗歌

　　1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　（培养边朗读边想像的读书习惯。

不要让学生把书读成“小和尚念经”。

）

　　2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。

并肯定两种理解都可以。

　　（诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

）　　3.教师请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图，找一找诗歌中的句子在图中什么地方体现？

　　（加强语言和意象的联系，并引出当学生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

）

　　5.师：

小朋友，你能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

点明：

“一去”，即一路走去的意思。

　　6.师：

小朋友，读了这首诗，看了课本的图画，你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗？

如果有不懂的地方大家可以提出来，我们一起来解决。

　　（学生的思维并不是教师能全部预料的，应该给予一定的空间，让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动，师生互动中探讨问题，理解诗意。

）

　　7.师：

小朋友，老师现在给大家来读读这首诗歌，大家仔细听，听听老师在哪些地方停顿的时间比较长？

师范读，然后呈现媒体资源，指导朗读，帮助学生掌握诗的节奏。

　　8.师：

大家是不是也想像老师这样来读呢？

学生自读。

　　9.学生表演读，师生交流，帮助学生正音，指导朗读。

　　三、配乐诵读，升华诗情

　　师：

小朋友都可以有感情地朗读这首诗了，真了不起，那你在读这首诗的时候，觉得这个山村美吗？

是呀，这座小山村的确很美。

看，在不远的地方，有一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，几座亭台，路旁还有盛开的鲜花。

请小朋友再一次有感情地朗读吧！

　　四、拓展练习

　　1.小朋友在课堂上表现得都非常好，那你先背诵这首诗歌吧，然后做爸爸妈妈的小老师，把今天学习的教给他们吧！

　　2.大家读读这首含有数字的诗歌，和今天学的比较一下，你喜欢哪一首呢？

说出你的理由吧！

第二课时

　　一、复习词语

　　1.教师给学生出示本课的生字卡，请学生认一认、读一读。

　　2.教师请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：

借助拼音的时候你有什么新发现？

　　二、朗读感悟，细读诗歌

　　1.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？

谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　（培养边朗读边想像的读书习惯。

不要让学生把书读成“小和尚念经”。

）

　　2.根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：

（1）四五个冒着炊烟的村子；

（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。

并肯定两种理解都可以。

　　（诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。

）　　3.教师请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4.请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图，找一找诗歌中的句子在图中什么地方体现？

　　（加强语言和意象的联系，并引出当学生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。

）

　　5.师：

小朋友，你能用手势表示“一去二三里”的意思吗？

点明：

“一去”，即一路走去的意思。

　　6.师：

小朋友，读了这首诗，看了课本的图画，你理解了“亭台、六七座、烟村、一去二三里、八九十枝花”的意思了吗？

如果有不懂的地方大家可以提出来，我们一起来解决。

　　（学生的思维并不是教师能全部预料的，应该给予一定的空间，让不懂的小朋友抛出问题，其他小朋友想办法解决，在生生互动，师生互动中探讨问题，理解诗意。

）

　　7.师：

小朋友，老师现在给大家来读读这首诗歌，大家仔细听，听听老师在哪些地方停顿的时间比较长？

师范读，然后呈现媒体资源，指导朗读，帮助学生掌握诗的节奏。

　　8.师：

大家是不是也想像老师这样来读呢？

学生自读。

　　9.学生表演读，师生交流，帮助学生正音，指导朗读。

　　三、配乐诵读，升华诗情

　　师：

小朋友都可以有感情地朗读这首诗了，真了不起，那你在读这首诗的时候，觉得这个山村美吗？

是呀，这座小山村的确很美。

看，在不远的地方，有一个炊烟袅袅的村子，村子里有几户人家，几座亭台，路旁还有盛开的鲜花。

请小朋友再一次有感情地朗读吧！

　　四、拓展练习

　　1.小朋友在课堂上表现得都非常好，那你先背诵这首诗歌吧，然后做爸爸妈妈的小老师，把今天学习的教给他们吧！

　　2.大家读读这首含有数字的诗歌，和今天学的比较一下，你喜欢哪一首呢？

说出你的理由吧！

再实践（课堂、课后作业）设计

教学反思

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

2口耳目

课时

第一课时

教学重点

A基础目标

1.认识12个生字.

2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

1.能正确认读本课的生字,“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

2.掌握象形字的学习方法，培养识字能力.

课前准备

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

一、揭示课题,谈话导入

　　1.老师出示图片，告诉学生这叫“龟甲”，远古的人们都是把文字刻在龟甲上。

现在老师给大家讲一个有关“龟甲”的故事。

　　“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家说这里有一个美丽的故事。

你们猜猜，会是怎样的故事呢？

　　很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。

有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。

一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。

爸爸们出去打猎。

这一天，收获可真大。

他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。

他们高高兴兴地回家了。

妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。

活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。

一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。

鸟儿们可喜欢那群孩子们了！

因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。

于是他们成了好朋友。

日子过得可真快！

夜悄悄地来临了。

你看！

月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。

懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。

于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。

熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。

他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。

　　师：

小朋友，和你们猜得一样吗？

你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？

（让学生初步了解：

龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。

）

　　2.教师请让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？

　　出示汉字的演变过程：

把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。

　　3.小朋友，你们可真了不起。

知道吗？

你们刚才所认出的这１２个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。

它们的形状跟动物的图形非常像。

这种古老的文字我们叫它“象形字”。

古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字。

有一些汉字，就是从图变化而来的。

　　二、自主学习，读准字音

　　1.教师请同学们打开课本，翻到第４６页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。

看哪个小朋友在最短的时间里和这些生字宝宝交上了朋友？

　　2.借助图画，借助拼音，开火车认读生字。

　　三、互助学习，识记字形，了解字义

　　1.仔细观察汉字的（图画──象形字──简化字）演变过程，找出它们的相似之处。

　　2.四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？

　　3.教师引导学生了解图画与汉字的关系。

　　4.区分“目”和“木”的字义。

出示下列词语让学生读一读：

目光、节目、木马、树木，让学生结合熟悉的事物感知字的意思。

　　四、趣味巩固

　　选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说

　　⑴给这个字找一个朋友。

（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　⑵说一两句关于这个字的话。

（如“熊猫爱吃竹子”）

　　⑶猜字谜、编字谜。

（如有时挂在天边，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

──月；东边升，西边落。

看时圆，写时方。

──日）

　　教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。

　　⑷加一加、变一变。

如“口”加一笔变成什么字？

（中、日）加两笔呢？

（目、田、白、右）

再实践（课堂、课后作业）设计

教学反思

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

口耳目

课时

第二课时

教学重点

A基础目标

会写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

会写“十、木、禾”3个字，引导学生借助图画和生活经验识字。

课前准备

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

一、指导写字

　　1.认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：

　　请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识３种笔画，

　　第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“撇”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“捺”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

　　（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。

）　　2.笔顺规则：

　　现在我们又认识了三个笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四个，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？

现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。

“先横后竖，先撇后捺”。

　　⑴　书写“十”：

　　①分析笔画“十”有几个笔画？

　　②强调笔顺规则先横后竖。

　　③学生观察媒体资源上的范字。

　　④教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。

“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

　　⑤教师带学生进行书空练习。

　　⑥教师请学生描一个、写一个；

　　⑦评议；继续练写。

　　⑵书写“木”、“禾”：

　　①学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教师范写这两个字：

　　■“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

　　■“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

　　③教师带学生进行书空练习。

　　④学生分别描一个、写一个。

　　⑤小组评议。

　　⑥练写。

（在学生书写的时候教师要提醒学生注意写字的正确姿势）

　　（写字指导到位。

采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

为学生写好字打下了坚实的基础。

）

　　二、布置作业。

　　1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

　　2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。

（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。

）

再实践（课堂、课后作业）设计

教学反思

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

在家里

课时

第一课时

教学重点

A基础目标

认识14个生字，会写4个字。

认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

能自主读写生字，培养学生的识字兴趣。

课前准备

生字卡片，多媒体，投影仪

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

教学过程　

一、揭示课题,谈话导入

　　师：

每个小朋友们都有一个幸福的家，那么你能让大家认识一下你的家吗？

（教师请学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）接着教师给学生呈现PPT中的课文情境图：

我们一起来看看小婷的家，她家的客厅里都有些什么？

今天，我们一起来学习课文《在家里》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　2.之后教师请学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字，同时想一想课文的插图上画的是什么地方?

家里有哪些东西?

你能叫出它们的名称吗?

　　三、学习词语中的生字。

　　1.教师给学生呈现本课的生字，给足时间，请学生图文结合自己进行生字认读。

　　2.教师去掉文字，请学生说出家里的各种家居的名称，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请同学领读，学生开火车读，齐读。

　　3.教师去掉拼音学生认读词语。

教师可以请男女生各派一名代表赛读，对表现好的同学或者小组给予一定形式的奖励。

　　4.接着教师课件出示要求会写的字。

学生自主观察、进行生字识记。

　　5.教师请学生说说怎样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。

并和学生一起总结识字规律。

　　6.教师请学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。

同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。

　　7.生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：

　　■课本的插图中都画着哪些人？

　　■他们在做什么呢？

再实践（课堂、课后作业）设计

教学反思

星光学校信息化条件下的有效课堂备课页

第五单元教案撰写人：

魏雪梅

课题名称

在家里

课时

第二课时

教学重点

A基础目标

1.正确流利地朗读课文。

2.学做尊敬父母的好孩子。

B核心目标

C延展目标

学习难点和兴趣点

能正确流利的朗读课文

课前准备

板书

设计

教学板块

（注明各板块设计意图）

教学思考和积累

（二次复备）

一、复习词语

　　1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。

　　2.自由读生字、词，记忆词语。

　　二、朗读感悟，细读课文

　　1.教师出示课文中小女孩的头像贴在黑板上

　　师：

大家看，图上的小朋友来到了我们教室，大家欢迎吗？

　　2.教师重现书中插图，配以动态展示

　　师：

图片中的小朋友不仅在学校是个爱学习的好学生，在家也是个孝敬父母的好孩子。

你们看，她在做什么？

合理的情境，动感的画面，能很快吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

　　3.请小朋友用自己喜欢的方式读读短文。

之后说说你读了短文后知道了什么？

　　4.教师请学生四人一小组进行讨论、交流。

然后汇报、评议，知道图中的小女孩是个尊敬长辈、会做事的好孩子等。

　　5.品读体会人物感情：

　　⑴　课件演示书中插图，再现情境。

　　⑵　看图想一想：

“我”送水果给爸爸、妈妈，爸爸、妈妈为什么笑了？

“我”又为什么笑了？

把你的理解通过朗读表现出来。

　　①　自由读。

　　②　指名读；评议。

　　③　四人小组读读课文，想想老师提的问题。

　　④　范读，学生评议：

　　重点读好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了。

”这句话。

　　⑤　结合自己生活实际，想想自己做家务时受到爸、妈夸奖时的心情，再读—读课文。

　　⑥　指名读，引导体会爸、妈高兴，“我”自豪、快乐的心情。

　　⑦　配乐齐读。

　　⑶　说说你喜欢图中的小女孩吗？

为什么？

　　⑷　带着快乐的心情把短文读给小伙伴听。

　　6.用自己喜欢的方式背诵课文。

让学生通过读书和图文直观感知短文，不需教师讲，学生自己感悟，自己读懂，读出人物内心的情感，充分尊