月亮教案及反思.docx

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月亮教案及反思

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月亮教案及反思

月亮教案及反思1

　　设计意图：

　　月亮每天都陪伴在我们周围，在中秋节的时候，我们让幼儿做过观察记录，月亮有时像月牙，有时像镰刀，有时又变成圆盘，让幼儿感知月亮是每天都在变化的。

通过本节课，让幼儿创编出关于月亮的画，激发幼儿的想象力和创造力。

　　教学目标：

　　1、幼儿初步的感知月亮的变化。

　　2、能够创编出有关月亮的想象画。

　　3.激发幼儿的想象力和创造力。

　　教学重点：

　　让幼儿了解月亮是在不断变化的。

　　教学难点：

　　能够通过月亮的变化创编出关于月亮的想象画。

　　教学准备：

　　画纸；彩色笔。

歌曲《小白船》磁带；关于月亮变化的图片；让幼儿注意观察月亮，帮助幼儿了解月亮的变化过程。

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　1、引出主题：

教师讲故事《月亮姑娘做衣裳》

　　2、教师提问：

“小朋友们，你们在这个故事中听过月亮的几种变化？

他们分别变成了什么形状？

”

　　二、欣赏图片

　　1、通过故事，让幼儿了解月亮每天都在变化，有时像小姑娘的眉毛，有时像弯弯的小船，有时像一把镰刀，有时像个圆盘。

教师出示不同形状月亮的图片，让幼儿了解有关月亮变化的常识。

　　2.引导幼儿欣赏《幼儿丛书》上的幼儿作品，丰富幼儿的感性经验，激发幼儿创作的兴趣。

　　三、讨论与想象

　　1.让幼儿在歌曲《小白船》的伴奏下相互讨论，自己还看过什么样形状的月亮，它们像什么。

　　2.请幼儿说说自己画过什么样的月亮，还可以创造出什么样的月亮，可以在月亮上画什么，它们可以给人类带来哪些好处？

　　四、作品创作

　　指导幼儿画出自己想象的月亮，在幼儿遇到困难时给予帮助和鼓励。

　　活动延伸：

　　幼儿画好自己的作品时，放到作品栏里展示并用完整的语句讲出自己画的是什么样的月亮。

　　活动反思：

　　在幼儿创作前，幼儿都能感知月亮的变化，本次活动，幼儿有的在月亮上画房子，说给嫦娥姑娘住，有的把月亮画在了自己的房间里，说不用灯就可以照明，这次的创作激发了幼儿的想象力和创造力。

在创作的过程中，幼儿能用简单的线条表达出自己心目中关于月亮的想象画。

活动结束后，幼儿用一句或两句话，描述出自己的画面。

本次活动中，幼儿的画面上只体现了四种形状的月亮，这是我在图片中给幼儿看过的四种形状，其实月亮每天都在变化，还可以有很多种形状，这是我出示图片时给幼儿的想象空间带来的局限性，所以本次活动还有很多欠缺和不够的地方，以后在课中还要不断地进行自我改进和提高。

月亮教案及反思2

　　活动设计背景

　　幼儿都爱听故事，好奇心强、喜欢讨论新问题的年龄特点。

我根据这个时期儿童特有的特质，利用多媒体等手段而设计的。

　　活动目标

　　1、通过故事和小实验，让幼儿理解故事内容。

　　2、培养幼儿勇于尝试的精神，教育幼儿遇事要多动脑筋。

　　3、学习词组：

又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。

丰富词汇：

倒挂、倒影、捞。

　　4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。

　　5、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　　教学重点、难点

　　1、重点：

理解故事内容，会根据故事的情节讲述故事内容。

　　2、难点：

在理解故事内容的基础上讲述故事中角色的对话。

　　活动准备

　　1、多媒体电化教学课件

　　2、投影机及投影片

　　3、拼图及底板1套（9张）

　　4、手电筒四个、4盆清水

　　5、录音机及磁带

　　活动过程

　　1、用“找猴子”的情节，引起幼儿听故事的兴趣。

　　师说：

“小朋友，你们听听今天谁来到我们的电教室了”?

“咦，只听到猴子的叫声，那猴子哪里去了?

我们一起去找一找吧。

”“原来，猴子就在电视机里面。

猴子说，今天要讲一个故事给小朋友听，这个故事叫《猴子捞月亮》。

”让幼儿读两次故事名称。

　　2、操作电脑讲故事

（1）教师讲故事，讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。

提问：

可以用什么来捞?

月亮有没有捞上来呢?

（让幼儿自由议论，尝试回答）。

（2）让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。

（手电筒的倒影当月亮倒影，小勺做打捞工具。

）

　　提问：

月亮可以捞上来吗?

为什么?

学习词：

倒影

　　（3）教师接着把故事讲完。

　　提问：

故事的名称叫什么?

　　故事里有谁?

　　故事讲了什么?

　　它们有没有捞到月亮，为什么捞不到?

　　3、看动画片，理解故事内容，并丰富词汇、词组。

重点理解猴子是怎样捞月亮的，捞不到月亮的原因。

　　4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。

　　提问：

你们觉得这是一群怎么样的猴子?

为什么?

　　5、幼儿尝试操作学具，讲故事。

（为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图）

　　低水平：

操作电脑，学讲角色的对话。

　　中高水平：

（1）按顺序排放投影片、讲故事。

（2）拼图后，按顺序排放图片、讲故事。

　　6、小结幼儿的活动情况。

　　7、通过“猴子学样”的游戏，表演故事内容。

师说：

“猴子很喜欢模仿别人，我们也来学猴子，看哪个小朋友学最像猴子。

”幼儿听音乐，跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。

　　教学反思

　　对于教学活动《猴子捞月亮》，我从以下几个方面开展活动，为调动幼儿活动的兴趣，很好地完成语言活动的目标，我合理运用了多媒体手段，精心设计猴子捞月亮的动画片，让幼儿通过观察，感受理解故事内容及重点、难点。

通过小实验，让幼儿在看一看、玩一玩中学习，探讨，理解倒影的特点。

活动后段时间，我根据幼儿语言及思维发展的不同水平，设计不同的活动，以巩固对故事内容的理解，使每个幼儿在原有的水平上得到发展。

　　本次教学活动目标的完成不是很全面，大部分的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的原因，但是在感受故事寓意时完成的不是很好。

所以今后还需要幼儿对日常生活进行细致的观察与发现，我们教师还要及时的给予正确的引导和帮助，为孩子们以后的活动提供大量的操作素材与资源。

月亮教案及反思3

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，学习描述月亮变化的语句。

　　2、初步了解故事中比喻手法的运用。

　　活动准备：

　　自制夜晚天空的背景图，月亮变化图。

　　活动过程：

　　1、以猜谜语的形式导入活动。

　　“有时圆圆像个盘子，有时弯弯像只船，要问这个是什么?

晚上抬头向天看。

”

　　2、教师完整讲述故事一遍。

　　这个故事题目叫什么?

故事里说了件什么事?

　　3、教师运用图片讲故事，帮助幼儿理解故事内容。

（1）月亮姑娘为什么要做衣裳?

（2）月亮姑娘为什么三次都没做成衣裳?

　　（3）月亮姑娘她是怎么变的呢?

　　4、教师利用教具再次讲述故事。

　　月亮姑娘是怎么样变化的?

（引导幼儿学习月亮变化的词句。

如：

细细的、弯弯的、好像小姑娘的眉毛。

好像弯弯的镰刀等。

）

　　5、向幼儿介绍故事中的比喻手法。

（1）故事里把月亮姑娘比作什么?

这样的比喻好听吗?

好在哪里?

（2）你有观察过月亮吗?

你觉得它像什么?

启发幼儿晚上观察月亮的变化并用图画作记录。

　　附：

故事

　　夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，好象小姑

　　娘的眉毛。

凉风吹得她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身

　　上，月亮姑娘想：

我还是找一位裁缝师傅做件衣裳吧。

　　裁缝师傅给她量了尺寸让她五天以后来取。

过了五天，月亮姑娘长胖了一点儿好象弯弯的镰刀她来取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上连扣子也扣不上。

　　裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她再过五天来取。

五天又过去了，月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。

她来取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘连套也套不上。

裁缝师傅涨红了脸，说：

“我只好重做了。

”又是五天过去了，月亮姑娘来取衣裳，裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘那样，吃了一惊

　　“啊，你又长胖了!

”裁缝师傅叹了一口气，对月亮姑娘说：

“唉!

你的身材量不准，我没法给你做衣裳了。

”

　　原来，月亮姑娘每天都在变化，所以她到现在还穿不合身的衣裳。

你看，白天太阳公公出来了，她不好意思出来，只虽顺晚上才悄悄地露面。

　　反思：

　　本活动我觉得有三个特色：

　　1、激发兴趣。

让幼儿充分发挥积极主动性，用猜想、认识、理解的过程，激发幼儿的兴趣及充分发挥他们的想象能力。

　　2、提升能力。

在想象讲述中体现个别差异性的问题，能力弱的幼儿可以简单讲述;能力强的幼儿可以较详细讲述，他们在自己原有的能力上进行了提升。

　　3、经验重构。

这是一个老教材上的童话故事，进行重构后，赋予它新的内容和意义，给与孩子更多关于科学方面的信息。

　　第一环节，我采用观察法、对比法、猜测法、排列法开展。

一开始我用开放式的提问来引导，如教师提问：

“这里有三张月亮姑娘的照片，请你看看，比比。

画里什么地方一样?

什么地方不一样?

”引发了幼儿内在的探究动机和兴趣。

幼儿通过自己的观察、比较后，都发现了三张图片的不同，然后通过自己的观察运用自己的想象和已有经验来建构故事，并用自己的语言将它表达出来。

我给幼儿创设了个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答的环境，幼儿在活动中积极性很高，能清楚地表达自己的想法和感受。

　　第二环节，我运用了比较法、视听结合法、归纳法。

教师先进行设问，为幼儿听故事提供了指向性，能让幼儿有目的的听故事。

然后教师运用多媒体丰富的色彩、生动的画面、逼真的效果，充分调动了幼儿视听结合的积极性，很快的吸引了幼儿注意力，让幼儿饶有兴致得观看故事。

孩子们通过自己的想象与故事进行比较，从而更好的理解了整个故事。

在为故事取名这个环节，让教师真实把握幼儿理解故事的程度，幼儿能根据故事的内容进行较好的回答。

　　第三环节是本活动的重点部分，是为了幼儿更深刻理解和体会故事的内涵，教师运用了图片演示法、讲述法、追问法、提升法，让幼儿再次听故事后，逐一对故事内容进行提问，并进行深层次的追问。

从表象到本质，去引发幼儿思考故事的内涵，幼儿在反复的感受、理解、学习、表现中受到启发，并能根据自己的一定的生活经验进行思考，幼儿的回答是零散的、不到位的，教师又根据有的回答进行提升，让幼儿从中明白：

“世上的万物都是变化着的”，这一科学道理。

　　延伸活动，是本活动的补充和再思考，让幼儿对“变化的事物”保持探究的欲望和主动学习的精神，提高了幼儿问题意识。

月亮教案及反思4

　　大班音乐：

月亮婆婆喜欢我

　　活动背景：

　　我第一次参加市一课多上活动，就非常荣幸地获得了一等奖。

随之市教研室组织的市区互动的教研观摩活动，我也就有幸参加了。

其中一位市学科带头人上的一节音乐歌唱活动，给我留下了深刻而美好的印象。

她那优美动听的歌喉、丰富又恰到好处的肢体动作和简洁、巧妙的组织语言已深刻的印在我的记忆里，也常常在我的脑海里闪现。

从这次活动中，我体会到好课是因人而精彩的。

现将当时听课过程的记录评析如下：

　　活动实录：

（一）感受音乐旋律：

　　1、教师亲切的自我介绍：

小朋友们好！

自我介绍一下,我是某老师,你们欢迎我吗？

（幼:

欢迎!

）怎么欢迎？

（幼儿自然开心的拍起了掌声）好！

今天我来做你们的妈妈，你们做我的宝宝，睡在我用臂弯做的摇篮里，我哼唱《摇篮曲》，你们就跟着我的摇篮，摇呀摇呀睡着了，好吗？

　　评析：

这种导入方式自然、亲切，直入主题，加上老师轻声细雨而有柔美的声调，给人甜甜的美感。

人的注意力和兴趣自然被激发调动起来了。

　　2、三次感受音乐旋律：

　　第一次：

教师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作陶醉状，带领幼儿的身体随音乐左右晃动；

　　第二次：

“妈妈摇着摇着，宝宝就睡着了，现在妈妈摸谁的头，谁就轻轻趴下睡着了；”

　　第三次：

“妈妈真累呀，心疼妈妈的宝宝们快哼唱这首曲子，让妈妈没也睡觉吧！

”

　　评析：

学歌前，教师用了哼唱的方式，让幼儿三次整体感知歌曲旋律，为后面的歌唱教学做了有效的铺垫。

这是教师对教材分析后，在设计上的巧妙；另一巧妙之处在于三次哼唱前，教师生动的过渡语言，让每个人不由自主地就沉浸在教师设计的“陷阱”里了。

（二）、理解歌词，学唱歌曲；

　　1、教师完整清唱歌词。

师提问：

我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？

（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，看看谁来了；

　　评析：

在这种甜美的意境中，教师提出了这样的问题，幼儿的兴趣和思维再次被激活，七嘴八舌地根据已有的生活经验，进行猜想和回答：

“小偷”“大灰狼”“太阳”“星星”。

教师却依然投入地倾听，不予回答，任凭幼儿的好奇心悬在那，为他们认真倾听歌曲的范唱又埋下了伏笔。

　　2、教师清唱后，师幼互动问答，教师依次出示相关字卡，帮助幼儿理解歌词：

　　问：

谁来了？

（月亮婆婆）（出示）

　　问：

为什么来呀？

（喜欢我）

　　问：

做了什么动作？

（洒下月光把我摸）、（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；

　　问：

玩了什么游戏，（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）

　　问：

玩了几次？

（三次）依次出示走、停的字卡

　　评析：

五次层层递进的提问，把歌词的句子和关键词进行了有效的提炼，而且“洒”“摸”两个字还配上动作帮助幼儿理解记忆，加深印象，让我再次佩服设计的巧妙。

而且，排列的方式也为后面的伴唱部分留有空白。

　　3、学习用不同的声音学唱歌曲：

（1）看图完整唱第一遍：

（用我们的歌声来表示喜欢月亮婆婆吧；）

（2）边做动作边演唱：

（再来一次，做上动作吧；）

　　（3）用很美轻轻的声音唱：

（晚上用什么声音唱？

）

　　（4）用响亮好听的声音唱（白天唱这首歌用什么样的声音？

那我们试试）

　　评析：

集体教唱部分共四次练习，但每次的要求也不同。

既避免了学唱歌曲的枯燥，还保护了幼儿的声带不致疲劳。

这样的过渡语言设计体现了教师的智慧。

　　（三）学习并掌握歌曲中的伴唱部分

　　1、听录音，感知伴唱的音乐部分。

　　师：

天空中的星星被我们吵醒了，朝着我们眨眼睛呢！

我们来听听，他们在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音乐，教师在相应眨眼睛的地方做手势，帮助幼儿感知）

　　评析：

伴唱中的“啦啦”是每个执教老师认为很难处理的部分，但这位老师用星星眨眼睛的办法处理，首尾呼应，与整个教学设计融会贯通，真的是独具匠心。

　　2、请幼儿找星星，贴在相应的地方：

　　评析：

由于幼儿第一次听，有两处错误的地方，教师不急于纠正，而是又唱一次，让幼儿对应感知后，再纠正，体现了教师对幼儿的尊重。

　　3、集体练习一次：

我来做月亮婆婆，你们做星星，在眨眼的地方唱“啦！

啦！

　　4、分角色练习几次（教师和孩子商量怎么才能做到声音的均衡确定角色练习的方式）

　　评析：

这样教师和孩子商量怎么分角色，不仅体现了教学过程教师对孩子的尊重，更发挥了幼儿的主体性，激发了幼儿参与活动的积极性。

　　（四）结束活动。

　　师：

夜深了，小朋友在什么？

对，小朋友睡着了，做了个甜美的梦。

谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来亲亲他的小脸蛋。

（循环放音乐，教师随音乐轻轻抚摩每位幼儿，让喧闹活跃的课堂逐渐安静，呈现了一幅教师轻抚每位幼儿的怡人感人画面。

）

月亮教案及反思5

　　活动目标：

　　1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。

　　2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。

　　3、学习游戏的玩法及规则。

　　4、能遵守规则玩游戏。

　　活动重点：

了解我国的一些名胜古迹。

　　活动难点：

用清楚连贯的语言表达自己的想法。

　　活动准备：

幼儿用书《月亮船》、故事录音。

　　活动过程：

　　1、激发幼儿阅读的兴趣：

（1）播放故事录音片段（蒲公英的哭声）

（2）教师提问，幼儿回答：

　　——“谁在哭啊？

”

　　2、阅读图书感受内容：

（1）幼儿阅读图书。

　　——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？

”

　　“蒲公英的家到底在哪儿呢？

”

　　3、阅读理解内容：

（1）幼儿自主阅读后发表自己的想法：

　　——“你们在图书里看到些什么？

”

　　“世界上最大的海洋是哪一个？

最高的山是什么山？

”

　　“蒲公英的家到底在哪里？

”

　　“是谁帮助它找到了家？

”

　　4、完整欣赏：

（1）播放背景音乐，教师讲述故事。

（2）幼儿自由结伴讨论：

　　——“你们的家在哪里？

”

　　“那儿有些什么美丽的景物呢？

”

　　（3）师幼共同小结，共同感受热爱家乡的情感。

　　教学反思

　　一、设置悬念，激发学习欲望

　　在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。

悬念的讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。

　　二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性

　　-整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。

注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。

小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。

　　活动中还有很多不足之处，如：

“蒲公英迷了路，急得哭了起来。

”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。

其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？

自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。

在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。

如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。

谢谢大家！

月亮教案及反思6

　　教学目标

　　1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

　　2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

　　3、培养学生自学的能力和习惯。

　　4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

　　教学过程

　　一、创设意境，整体感受文本。

　　师：

上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

　　师：

下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：

你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

　　生畅所欲言谈听后感受。

　　二、品词析句，把握__情感。

　　师：

好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢__哪个地方？

为什么？

可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

　　A、学生找出第二自然段

　　“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了?

?

　　照亮了?

?

照亮了?

?

”

　　1、师：

为什么喜欢这？

带给你什么感觉？

　　生：

觉得我的家乡很好看，很美。

　　2、师：

在生活中你觉得什么能照亮？

（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

　　生：

更柔和，更浪漫。

　　师：

好，孩子，带着你的体会读一读。

　　3、师：

太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。

同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

　　师：

在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

　　师：

好，谁带着你的体会读一读。

　　4、师：

真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

　　设计意图：

本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。

让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。

　　B、学生找到__第四自然段：

　　1、品读“流着”

　　师：

好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？

生找到第二段。

这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？

　　生：

我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！

　　师：

嗯，真是，这香味怎么还会流呢？

　　生：

可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。

　　2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。

　　师：

太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？

　　生：

有水塘、还有月亮。

（师板书：

水塘抱月）

　　师：

每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。

多美的景啊，谁来读一读。

　　师：

孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？

“水塘抱月亮”让你想到了谁？

（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？

（很美，很快乐）

　　师：

孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？

　　3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。

　　师：

可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？

脑子里天天都在（想妈妈）。

那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？

那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。

　　师：

读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。

　　4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。

　　师：

同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。

你发现了什么？

　　生：

都带韵母ang

　　师：

每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。

我们一起再读一遍，把它记在心里。

　　设计意图：

通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。

　　C、__最后一部分指导学生自学

　　师：

同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？

　　师：

谁先来？

波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。

谁还来读。

　　师：

你感受到什么？

生：

特好看。

　　师：

谁还想读。

　　师：

月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

（妈妈的爱）

　　师：

说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）

　　生充分背诵。

　　师总结：

嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？

（家的气息，温暖的气息，爱的气息）

　　师：

走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。

　　设计意图：

通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。

　　三、拓展、写作训练

　　师：

这篇__读起来字字皆美，这么美的一篇__还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇__的呢？

　　吴然：

把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。

师：

看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。

　　师：

下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。

　　师：

课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，