七年级地理认识地球教案 湘教版.docx

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七年级地理认识地球教案湘教版

2019-2020年七年级地理认识地球教案湘教版

教学目标：

知识目标：

1、能提出证据说明地球是个球体。

通过该项内容的学习是学生受到有关的科学史教育。

2、知道地球的大小。

3、运用地球仪，说出经线和纬线，经度和纬度的划分，逐步建立地理空间概念。

能力目标：

1、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

2、通过自己动手制作地球仪，了解地球仪的基本构造。

3、熟练地用经纬网确定任意地点的位置。

情感目标：

通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。

教学重点：

人类证明地球形状的证据；描述地球的大小；经度、纬度；南北半球与东西半球的划分；在经纬网上确定位置。

教学难点：

经度与纬度的大小变化规律以及经纬度的大小与位置关系

教学时间：

三课时

第一课时教学设计

教学目标：

知识目标：

1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。

2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。

能力目标：

培养学生描述地理事物的能力。

情感目标：

使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。

教学重点：

1、认识地球的形状，能够描述地球的形状。

2、了解地球的半径、赤道周长、表面积。

教学难点：

1、科学精神的培养。

2、描述比较大的地理事物的能力

学情分析：

学生对地球的形状基本有所了解，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。

教学方法：

直观教学法

教学媒体：

地球仪、地图

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

组织教学：

引入新课:

讲授新课：

找学生讲述中国古代天圆地方的小故事，讲述张衡、的学说、观点，及麦哲伦的环球航行等故事，让学生谈谈自己对这些故事、学说的看法

鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.

讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。

学生分组交流课前通过查阅资料收集好的问题“人类逐步认识地球形状的过程”。

学生思考、讲故事，讨论，谈看法。

思考，回答、分析

对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。

使学生学习科学家的探索精神

认识总结地球的外貌

地球的形状：

两级稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

注意教给学生分清圆形和球体的区别（平面、立体）

思考、回答

交流

让学生正确认识地球，树立科学的世界观

说出地球是球体的证据

引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子

分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例

把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

地球的大小：

平均半径6371千米

赤道周长约4万千米

表面积5.1亿平方千米

学会描述

重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物

达标反馈

出示讨论题：

1、人类认识地球的形状主要经历了哪几个阶段？

2、从人类逐步认识地球形状的过程中，你有何感悟？

3、试描述地球的形状和大小4、列举能说明地球形状的地理现象。

讨论、交流、回答

对本节课所学内容进行巩固，内化为学生自己的知识

总结

教师和学生一起总结所学内容

方法归纳

人类对地球的认识是经历长期探索，多方考证的，同学们在平时要敢于假设、勇于探索，用实践认识真理。

要勤思考，常体验，在生活中注意观察地理现象，养成思考、观察的习惯。

板书设计

球的形状是球体

人类逐步认识地球形状的过程

对地球形状的证明

地球的大小：

平均半径6371千米，表面积5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。

第二课时教学设计

教学目标：

知识目标：

1、认识地球仪。

了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。

2、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。

能力目标：

掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。

情感目标：

加强对比分析思维的训练。

教学重点：

1、了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出.

2、掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析

教学难点：

掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析

学情分析：

学生对第一节课所讲的地球的形状、大小，缺乏理性思维，同时大多数学生的空间想象能力不够，地球上的经、纬线比较抽象，学生难于理解

教学方法：

直观教学法

教学媒体：

地球仪、地图

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

组织教学：

复习提问：

总结作业情况， 地球的真实形状描述：

平均半径、赤道周长、表面积；地轴、两极

思考、回答

回忆上节课所学内容，及时巩固

引入新课：

地球的真实形状由于很不规则，在日常运用时往往比较麻烦，因而人们常把它化简成为理想化的正球体模型。

我们用的地球仪就是这样样。

观察地球仪、思考

引起学生对地球仪探索的兴趣

了解地球仪

展示并转动地球仪，组织

学生讨论。

认识地轴、两极、赤道

极圈、回归线、经线、纬

线、经度、纬度。

了解低、

中、高纬度的划分，南极

和北极各用什么字母表

示？

地轴是一个假象轴。

观察地球仪，分组交流认识地球仪

掌握、理解。

让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

完成经线和纬线的表格

组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论，随学生的讨论逐渐显示答案（表格见板书设计）

小组交流、讨论，完成表格。

可使学生对经线和纬线有个全面而深刻的认识。

为以后学习地球的运动打下基础

观察地球仪的转动

演示地球自转

介绍以右手指示地球仪转动方向：

面向赤道（上北下南）自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。

观察教师的演示，并实际操作

通过实际操作，能直观地观察地球仪的转动。

达标反馈

指导学生上黑板绘制经纬网，并绘出主要的经线、纬线。

如：

赤道、南北回归线，南北极圈，0度经线，东西半球的分界线。

到黑板上绘制

巩固知识

内容总结

引导学生总结本节内容

小组合作总结

培养学生归纳能力

方法归纳

注意观察，多看地球仪，认识和领会地轴、两极、本初子午线和赤道等这些基本点及线的重要性，辨认东西半球和南北半球的划分，辨别东经和西经的区别。

板书设计

地球的模型：

地球仪

（1）、地轴是假象轴

（2）、南极S,北极N

（3）、纬线和经线

经线

纬线

定义

连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈

形状

半圆

圆

长度

一样长

赤道最长，南北极最短

指示方向

南北方向

东西方向

特殊线

0度经线

赤道、南北回归线、极圈

分布规律

0度经线以东为东经，数值越来越大，0度经线以西为西经，数值越来越大并在180度东西经重合。

赤道纬度是0度，以北为北纬，以南为南纬，数值逐渐增大，到南北极点为90度

半球划分

西经20度和东经160度是东西半球的分界线

赤道是南北半球的分界线

第三课时教学设计

教学目标：

知识目标：

熟练利用经纬网定位，能够在地球表面找出已知点的方位，或根据方位确定未知点。

通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。

能力目标：

加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。

进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。

情感目标：

培养学生读图、识图的兴趣

教学重点：

学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置。

教学难点：

经纬网定位，读图能力的培养。

学情分析：

连续两节课的学习，学生对地球仪表面的点、线已经很熟悉，经线、纬线；经度、纬度是学习地理的基础性知识，必须牢固掌握。

经纬网定位是难点，应训练学生逻辑思维能力和空间想象能力。

教具准备：

地球仪、地图

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入

在黑板上绘制经纬网图，复习经纬线知识

回忆、思考

巩固上节已学知识

师生互动1

用经纬网定位

举例说明，经纬网可以确定位置，它对军事、航海、交通、以及气象观测等方面都有广泛的用途。

给出经纬度，让学生找位置；给出位置，说出经纬度。

学生思考、举例

讨论、思考、回答

认识经纬网的重要性

让学生明白，说清南北纬、东西经是非常重要的。

否则就会出大错。

完成21页活动题

引导、启发

交流、讨论、合作

学会知识，关键在于会用。

用小乒乓球制作地球仪

明确制作步骤，对学生进行指导

分组合作完成制作，展示制作成果。

总结成功经验和失败教训。

锻炼学生的动手操作能力

方法归纳

运用知识原理解决实际问题，多动脑、多动手，在过程中学习地理。

在地球仪的经纬网上确定方向和任何一点的位置，并演示地球的自转运动，从而加深对知识的理解。

板书设计

利用经纬网在地球仪上确定位置

小地球仪的制作

2019-2020年七年级地理辽阔的疆域教案2鲁教版

教学要求

1.掌握我国的纬度位置和海陆位置的特点，学会运用地球仪或东、西两半球地图说出我国的位置，分析我国的地理位置及其优越性。

2.知道我国的面积及其在世界上的地位，学会在亚洲地图上查阅我国陆疆和陆上邻国、海疆与濒临的海洋及海上邻国；学会在中国地图上查阅中国的四至，量算我国领土南北端之间、东西端之间的距离；学会运用世界地图及有关统计资料，比较中国和其他面积居世界前列的国家的面积大小和位置优劣。

3.知道我国现行三级行政区划，学会在中国政区图上熟悉省级行政单位的全称、简称、位置及行政中心，并能在我国省级行政区填充图上准确找出34个省级行政区的位置并填注其名称。

4.通过认识我国辽阔的领土和优越的位置，激发学生爱国之情、兴国之志，增强改革开放的意识；了解香港、澳门和台湾都是我国领土的一部分，使学生树立祖国统一大业必定实现的信念，培养学生维护祖国统一、保护祖国领土完整的神圣责任感。

【课时安排】2～3课时。

【位置优越】

1.引入新课

（1）由于学生已学过世界地理，因此教材对如何教学我国的地理位置提出了系列的读图要求。

在引入新课的时候，可以充分联系学生已学过的知识。

例如复习南北半球、东西半球划分的知识，指导学生阅读课文插图，在图上辨认我国的半球位置；联系五带划分与北温带范围的知识，在图上辨认我国的五带位置；联系大洲与大洋位置的知识，在图上辨认我国的海陆位置，进而分析我国位置在气候、农业、国际交往上的优越性。

（2）直接通过活动教材提供的资料，引导学生评价我国的纬度位置和海陆位置的优越性。

在学生的讨论中得出结论：

一些纬度较高的国家（例如俄罗斯和加拿大等）或纬度较低的国家（例如巴西等），由于其所属的温度带，限制了农业的多种经营；一些内陆国（例如蒙古等），由于不临海，在一定程度上限制了这些国家对外贸易的发展；而一些岛国（例如日本等），由于四面环海，在一定程度上限制了这些国家的领土范围，但沿海多港湾、海上交通便利，为这些国家对外开放提供了有利的位置条件。

通过与世界上一些著名国家的比较，加深学生对“我国地理位置优越”的理解，并为今后教学对外贸易、沿海地区经济发展等方面的特点作好必要的铺垫。

（3）评价“位置优越”时，还可以将纬度位置与海陆位置等进行综合分析或讨论：

如果我国不具备东临大洋的海陆位置，而是深居内陆，就会对气候和农业生产产生和现在十分不同的影响。

展示我国地形图，启发学生，在相同的海陆位置条件下，我国地势如果东高西低，会对气候和农业生产产生怎样的影响，从而培养学生全面观察、分析、评价问题的方法。

2.转折深入

采用分组讨论这种常见的教学活动，教会学生分析和评价地理位置的方法：

启发学生从半球图中分析我国在全球的位置；巩固用经纬度来确定一个地区经纬度位置的方法，在此基础上，让学生分析我国所处的温度带，就容易得出来纬度位置的优越性；海陆位置的分布特点，学生从图上就可以看得很清楚，海陆位置不仅影响一个地区的降水，还对开发海洋资源、海上交通事业等方面有一定影响。

这样不仅讲清了我国的地理位置及其优越性，而且也教给学生分析地理位置和评价地理位置的基本方法。

3.组织学生分组开展讨论活动

讨论是探究式学习的主要活动形式之一。

讨论可以鼓励学生阐明自己的观点（而不是叙述事实），帮助学生提高对自己的观点是充分还是不足的认识，并且懂得对同一事情，不同的人可以有不同的观点，有助于知识概念的学习。

而且，互相讨论学科的思想和方法，在新的领域中运用它们，有助于学生在运用这些观点的同时获得自信。

一个成功的讨论需要有技巧、积极性和机敏，以及对以上这些要素很好地组织运用。

（1）分工合作学习常常是开展小组讨论的最有效的方法，每个小组人数不要超过4人。

一个有用的技巧就是：

一开始就讨论本次活动的目的和任务（有时是教师布置）。

（2）然后推荐组长、主要发言人、讨论记录人，每个组员都要根据自己的兴趣和能力主动承担一部分任务。

（3）座位安排是很重要的。

讨论小组应安排得使任何人都能看见小组的其他人。

最好是安排成一个圆形，便于学生与学生两两之间的交流。

（4）讨论开始时，要求学生写出他们对一个或两个特殊问题的观点可能是有帮助的，这样可以给他们时间去思考，并且对那些腼腆和表达能力差的学生有帮助。

（5）使讨论直接从抽象的概括开始是很难的。

开始要用特殊的、简单的、具体的观点，然后再扩展到更一般的观点。

（6）讨论评价“我国地理位置的优越性”时，可以先从课本“活动”题入手，让学生把“答案”记录在课本上。

【国土辽阔】

1.引入新课

（1）初一的学生已经认识到我国是一个大国，但中国究竟有多大，不一定有比较完整而概括的了解。

在教学时，要求学生掌握我国陆地面积的数值及其在世界各国中所居的位次。

通过课本的图像与资料，要求学生从中国与亚洲、世界陆地面积的比较，中国和欧洲面积的比较，中国和世界几个面积较大的国家（例如俄罗斯、加拿大、美国、巴西、澳大利亚、印度）陆地面积及其占世界陆地总面积比重的比较中，直观形象地了解到中国之“大”。

（2）通过引导阅读“中国疆域示意图”，由学生在地图上查阅中国四至的经纬度位置，量算南北端、东西端的距离，再结合课本“中国领土的四端”形象化的图解，以及课本里中国陆疆和海岸线长度与赤道长度的比较，多侧面地加深对我国之“大”的印象，从而激发学生爱国主义的情感。

2.关于邻国部分，可在学生已学过世界地理知识的基础上，从读图着手，重点掌握各邻国与我国之间的相对位置。

在教学时，可按逆时针方向从各方位上辨认我国的陆上邻国，例如东部是朝鲜，东北（俄罗斯南部也有一小部分与我国新疆接界）是俄罗斯，北部是蒙古，西北是哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦，自西部至南部依次是阿富汗、巴基斯坦（与巴基斯坦控制的克什米尔地区接界）、印度（其东部也有一部分与我国西藏东南部接界）、尼泊尔、锡金、不丹、缅甸、老挝、越南。

隔海相望的海上邻国自北向南有韩国、日本、菲律宾、马来西亚与文莱，以及印度尼西亚。

带领学生阅读“世界政治地图”和“中国疆域示意图”时，更重要的是教会学生读图方法。

在地图上辨认邻国时，一般从朝鲜开始，在图上按逆时针方向找出15个陆上邻国，以及东部和东南部隔海相望的6个国家。

读图时，较难区别的是西邻的吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗和巴基斯坦四国。

它们与我国相邻的国界较短，国名也容易混淆。

克什米尔是印度与巴基斯坦两国有争议的地区，两国各控制一部分。

我国与巴基斯坦控制区已划定正式边界。

如此众多的陆上与海上邻国，一方面有利于对外交往与合作，另一方面也可能由于利益争端而导致领土纠纷。

3.关于我国的临海，教材主要有三层含义。

（1）使学生了解我国临海的名称和位置。

在教学时要分清临海与领海的不同含义，渤海、琼州海峡是我国的“内海”，与世界地理所讲的一些“内海”两者的含义不同。

（2）使学生了解我国管辖的海域面积广大，约300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。

（3）使学生了解我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。

【34个省级行政区】

1.“34个省级行政区”这一部分，既要让学生初步了解我国的三级行政区划，还要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布，在教学上是个难点，其难不在于“深”而在于“多”。

必须合理安排教学进度、研究教学设计。

把教学重点放在省级行政单位的名称和位置上。

2.在引入新课时，可以先让学生说一说各自的户口所在地。

接着教师再举例介绍我国的三级行政区划，并说明三级的关系（例如北京市、大兴县、长子营乡）。

也可从我国辽阔国土的地理事实谈起，说明我国疆域辽阔，地区差异显著，为了便于行政管理和经济建设，我国设置了各级行政区划，最高一级是省级行政区。

在介绍我国省级行政区的构成后，还可作适当的补充介绍：

随着经济建设的发展，本着有利于社会主义现代化建设，有利于行政管理，有利于民族团结，有利于巩固国防，对省级行政区以及各级行政区可进行必要的调整和变更，例如海南省的设置，重庆（直辖）市的设置等。

3.教学省级行政区的相对位置，必须充分运用“中国政区图”或“中国政区”投影片或教学挂图，进行反复读图、填图或拼图练习，使课本插图与投影片等各种教学手段有机组合、讲与练有机结合，以练为主，达到“心中有图”的效果。

（1）可联系上一节邻国的教学内容，辨认陆上边界省区、沿海省级行政区进行教学；还可以直接利用活动教材组织学生活动，在活动中学习、熟悉我国34个省级行政区的名称、简称及其分布。

（2）可将我国的省级行政区分片或串线制成复合投影片，让学生对照着有注记的课本插图与无注记的投影片，进行分组练习，熟悉它们的相对位置，并增强记忆。

可将全国省级行政单位分成7部分，例如东北部的黑、吉、辽；北部的陕、甘、宁和内蒙古；西部的新、青、藏；西南的云、贵、川；带有方向的8个省，即河南、河北、山东、山西、湖南、湖北、广东、广西；直辖市京、津、沪、渝；最后7省为苏、浙、闽、台、琼、皖和赣。

此外，还有香港、澳门2个特别行政区。

分片方法很多，目的是便于学生在图上记忆。

还可以大陆沿海为线索记忆：

辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、桂；以北回归线穿过的台、粤、桂、滇为线索熟悉位置；以长江、黄河干流为线索查找流经的省级行政区等等，反复巩固练习，为以后的教学作必要铺垫。

（3）用“中国政区拼图”作拼图游戏是适合学生年龄特点的一种活动。

它有利于提高学生的学习兴趣，培养对各省级行政单位的形状和位置的观察能力，拼图图板可由学生自己制作。

游戏前让学生在家反复练习，游戏时可以拼全图，也可以抽出几个省区，辨认它们的名称，熟悉它们周围的省区。

举行小组或个人识图、拼图竞赛，也是一种调动学生积极识记来掌握省级行政单位名称、简称和分布的好办法，例如拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，可以激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念。

4.在省级行政区名称的教学中，一要注意内蒙古自治区的简称是内蒙古，新疆维吾尔自治区的名称中不要多加个“族”字；二要注意有两种简称的省区；三要注意一些学生容易写错的地名，例如秦、浙、赣、琼、黔、藏、疆，及安徽省的“徽”字等。

至于省级行政中心，在这里只要求初步熟悉一下，待以后的工业、城市、交通等地理教学中进一步熟悉掌握，一下子全部到位，会加重学生的学习负担。

5.教材中没有特意将台湾、香港、澳门的内容提出来学习，学生如果提问，可以简单地介绍一下，开展思想教育：

台湾是祖国领土的一部分，祖国统一大业必定实现，实现与维护祖国统一是我们神圣职责。

香港、澳门是我国两个特别行政区，实行“一国两制”。

需要注意的是，教师可根据学生特点、教师特色、学校条件、课时安排，选用教学参考资料中的一些素材，采取灵活多样的以学生自主学习为主的教学方法（如分组讨论、网络学习、计算机游戏等），以及活动式、范例式、情境式、探究式等教学模式，进行富有创新的教改实验。