课题申报模板智慧校园信息管理系统的构建与应用研究.docx

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课题申报模板智慧校园信息管理系统的构建与应用研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

智慧校园信息管理系统的构建与应用研究

课题名称：

智慧校园信息管理系统的构建与应用研究

关键词：

智慧校园,信息管理系统,构建与应用

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

信息技术

预期研究成果：

立项号：

123630590

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

　　1.1国内外研究现状述评

　　“智慧校园”这一理念来源于IBM公司，IBM公司在2008年提出“智慧地球”、“智慧城市”理念。

IBM公司作为智慧城市思想领导者对智慧校园理念定义为两个充分，三化三提，即：

充分利用教学、科研的先发优势，充分利用信息及通信技术，从物联化、集成化、智能化出发，提高教学科研水平，提高学校自身各项管理工作的效率、效果和效益，提高学校影响力，实现教育服务社会的职能，让智慧校园成为智慧城市的有机的一部分。

在国内，2010年，在信息化“十二五”规划中，浙江大学提出建设一个“令人激动”的“智慧校园”。

这幅蓝图描绘的是：

无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。

简而言之，“要做一个安全、稳定、环保、节能的校园。

”同年，西南大学也提出了建设安全、便捷、环保、开放的智慧校园。

也就是说在国内的教育界，近期内有高校开始研究智慧校园，但通过文献调研发现，国内中小学研究智慧校园还是较少。

　　“智慧校园”到底是什么？

作为一个崭新的概念，不同的提出者给予不同的诠释，厂商的参与使得“智慧校园”与特定的产品捆绑，如由江苏省电信所倡导的“智慧校园”，其重要载体是校园“翼机通”，“通过融合物联网与3G技术的信息化应用平台，‘翼机通’手机集门禁卡、借书证、零钱包等用途于一身。

”

　　此外，智慧校园与数字校园的区别是什么？

这几乎是每个接触到“智慧校园”概念的人共同的问题。

一些人认为，“智慧校园”是数字校园升级到一定阶段的表现，是数字校园发展的一个阶段。

由此，可以看到的是，“智慧校园”的基石是前期数字校园的建设与发展。

也就意味着，“智慧校园”首先要有一个统一的基础设施平台，要拥有有线与无线双网覆盖的网络环境；其次，要有统一的数据共享平台和综合信息服务平台。

　　从国内外的现状可以看出，各个领域对“智慧校园”的理论研究和做法“百家争鸣”，至今没形成统一的界定。

无论“智慧校园”怎样发展，并拥有了一个怎样深层次的定义，但“智慧校园”必须要有数字资源的参与。

“智慧校园”不仅仅是物体与物体之间的通信，也需要重视资源与应用的开发。

“目前看来，我所接触的‘智慧校园’还停留在基础设施的层面，但我觉得一定不能遗漏了应用和资源。

”复旦大学信息办主任宓詠说。

基于这认识，所以本研究把“智慧校园”的建设方案重心放在信息管理系统的构建和应用上。

　　1.2选题意义

　　顺峰中学是由大良政府耗资1.7亿创建的一所高标准、硬件配套完善的公办中学，硬件设备实现了在区域内多个第一。

校园千兆网络贯穿校园各功能区域，信息点已经覆盖到了校园每个角落，同时在校园各个重要区域安装了3G无线网络。

整个校园拥有了一个有线与无线双网覆盖的网络环境。

学校还融入了校园监控网络，监控摄像头遍布校园，以保安中心的监控室为数据中心，通过网络中心进行数据转换，在全校各个客户终端都可以即时监控全校，并跟市公安监控中心联网，形成一个强有力的安全监控网络。

还有一个智能校园广播网，这四个网络组成了顺峰中学网络的基本结构。

另配备：

　　1、800多台客户终端，其中包括各种台式机，手提等。

网络中心高性能的服务器多台。

　　2、智慧教室48间（设备包括：

短焦投影，触摸屏电子白板，中控等），主要用于日常教学。

　　3、物理、化学、生物专用实验室6间，美术、音乐室共5间，地理、历史实验室各1间，平时主要用于学生实验课。

这些场室除了智慧教室的设备外，还有自己实验室所专有的设备，比如：

地理实验室的“地理天空”等。

　　4、微格教室，实现教学智能录播，点播等，主要用于公开课。

　　同时配备和开发了一些软件平台，初步实现了学校日常办公、教学的网络化。

　　从这几年的建设来看，顺峰中学已经实现了网络化、数字化。

但现有的各软件平台不能互通，造成了资源不能很好的共享，用户使用也不方便，硬件性能和效益得不到充分发挥。

校园里老师要实现智慧工作，学生实现智慧学习，那就必须要建设信息化、智慧型的校园，就必须构建先进的综合信息管理系统，就必须站在构建智慧校园的高度来统一规划，构建校园信息管理系统，对现有系统和资源进行整合提升，充分发挥出基础设施和先进设备的作用，实现学校教育现代化的跨越式发展。

（如下图）

 　　注：

不能上传图片，详见附件。

 　　1.3研究价值

（1）本研究将对本校信息化建设产生极大的影响，促进学校核心竞争力的提高。

（2）丰富国内中小学对智慧校园的理论研究和实践构建。

目前我国对智慧校园的研究只是在高校，而且刚开始，中小学学校在这方面的研究还比较欠缺，本研究将补充这一方面的不足，为技术更好地服务教育教学提供新的思路，将对中小学智慧型校园的发展和探索具有借鉴意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

　　2.1研究目标

　　本课题的主要研究目标是

（1）促进校园实体和信息系统的融合；

（2）促进人与信息系统的融合；（3）促进人与校园的融合。

　　2.2研究内容

　　本课题的主要研究内容是

（1）智慧校园信息管理系统各种功能需求的探讨和研究。

我们将通过文献分析和向专家请教、指导等方法，对国内外的智慧校园的构建，特别是智慧校园下信息管理系统构建与应用方面的基本设想进行完善和细化；将通过问卷调查、深度访谈等途径对教师、学生、家长进行需求调查。

理论结合个性化的实际需求，撰写出合乎本校实际的信息管理系统软件需求分析书；

（2）根据软件需求分析书，分阶段采用自主开发和公司研发等方式实现信息管理系统的构建。

（3）智慧校园信息管理系统各种智慧应用和推广研究。

　　2.3主要观点

　　学校已建设了智慧校园的各种基础设施，智慧校园的建设重点在于应用，在于为老师学生家长提供快速、准确、便捷的服务，所以，构建先进的信息管理系统并推行各种智慧应用就是智慧校园建设的重中之重，成为学校推进教育现代化的中心工作。

　　2.4创新之处

（1）理念创新：

①在国内该领域研究较少的情况下，积极探索智慧校园在中学的构建与应用，为推进教育现代化提供新的思路与借鉴。

②对智慧校园构建，重在应用和资源的研究，特别重视信息管理系统的构建与应用。

（2）技术创新：

①通过建立全校的电子身份体系，并使用统一的电子身份体系为各种网络应用系统服务，使现有的和以后开发的平台实现无缝联接，让现有资源得到整合提升，得到充分利用；使自主开发的与公司研发的各系统平台也实现无缝联接，让自主开发与公司研发优势互补。

②信息管理系统与各种终端（手机等）连接，必要时随时随地能发手机短信给老师和家长等，而用户也能利用各种终端随时随地获取到各种校园信息。

促进校园实体和信息系统的融合，人与信息系统的融合，进而促进人与校园的融合。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

　　3.1研究思路、实施步骤和技术路线

　　本研究主要分为三个阶段进行：

　　第一阶段：

准备阶段（2011/09—2012/08）

（1）通过文献分析、实地考察，请专家指导等方法，对国内外的智慧校园的构建，特别是智慧校园下信息管理系统构建与应用方面的基本设想进行完善和细化。

（2）将通过问卷调查、深度访谈等途径对教师、学生、家长进行需求调查，了解实际需求，构思并细化信息管理系统的各功能模块。

　　（3）撰写信息管理系统软件需求分析书。

　　第二阶段：

实施阶段（2012/09—2014/12）

　　根据软件需求分析书，分阶段采用自主开发和公司研发等方式实现信息管理系统的构建。

将逐步实现和应用以下各子功能系统。

（1）建立全校的电子身份体系子系统，并使用统一的电子身份体系为各种网络应用系统服务，为自主开发与公司研发的各系统无缝连接提供了公用数据接口。

（2）建立校园信息发布与多向互动平台子系统。

（如下图）

　　注：

不能上传图片，详见附件。

　　（3）校园各种常规管理子系统。

例如：

教务管理、总务管理、办公室管理、办公OA等。

　　（4）德育管理子系统。

实现德育常规管理课程化、精细化：

及时统计、及时反馈和评价等。

　　（5）教师绩效评价子系统。

　　（6）网络学习平台子系统。

　　（7）教学资源管理与备课子系统。

　　（8）智慧教室管理子系统。

实现智慧教室（微格室）的使用的申请、集体备课、评课和平时的点播和评价等。

　　第三阶段：

总结阶段（2015/01—2015/06）

（1）对智慧校园信息管理系统各功能和各子系统进行统计和分析，优化结构。

（2）对研究、开发及应用过程中所取得的成绩及存在的不足进行总结，撰写研究报告。

　　3.2研究方法

　　本研究首先通过文献分析、访谈、实地考察等方式了解国内外“智慧校园”的理论和构建方案，并通过问卷调查、访谈等途径获取学生、教师、家长等各方用户的需求，然后理论结合实际需求，采用基于设计的方法和软件工程法构建系统平台。

最后，我们将采用行动研究法、评价研究法等，通过各种应用研究、问卷调查、访谈等方式改进和完善系统各功能及其应用模式。

课题可行性分析

 一、已取得的相关研究成果和主要参考文献

（一）已取得的相关研究成果1、课题主持人李俊：

2006年开发的嘉信西山办公系统在嘉信西山小学投入使用。

2009年开发的数字校园平台获顺德区一等奖。

2010年参加深圳日立公司OA项目的开发，并圆满完成任务。

2011年开发的顺峰中学校内OA系统在顺峰中学投入使用。

2、研发总监李乾：

2002年11月至2006年6月，参与黄荣怀教授主持的教育部现代远程教育关键技术研究重点项目——网络环境下的协作学习理论和实践研究。

本人作为该项目支撑平台WebCL网络教学平台的核心技术人员和第二阶段的开发项目负责人。

该平台支持的协作学习的理论与实践项目获得2005年高等教育国家级教学成果二等奖。

2003年5月至2005年6月，参与全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——北京师范大学知识工程研究中心与广东顺德嘉信西山小学合作的PRIME虚拟学习社区开发与应用项目，作为开发负责人组织了项目支撑平台的开发。

2006年12月至2007年12月，参与了北京市课题京市高校特色资源技术规范与共享机制研究项目，参与技术规范的制定并负责撰写特色资源技术规范的XML绑定和实践指南文档，设计元数据编辑和打包软件的功能。

2009年4月至2011年10月，参与发改委规划项目——下一代互联网教师教育创新支持系统的研发。

该项目由北师大牵头，联合华东师大、华中师大、东北师大等师范院校，利用IPv6建设成果和运行环境，整合教师教育资源，开展IPv6环境下资源的共享和应用建设。

本人带领10多人的开发团队，完成了应用系统的开发。

2009年开始创立了北京知易博教育科技有限公司，承担了北师大附中教师档案管理系统、学生成绩管理系统以及第二期教学管理信息化系统的建设，北京大学医学部网络教育学院考试系统开发，国家知识产权培训中心远程教育系统的研发和网络课程建设等众多项目。

3、课题参加人黄源允：

2009开发顺峰中学门户网站并在顺峰中学投入使用。

2010年开发学生第二课堂选修系统并在顺峰中学投入使用。

（二）主要参考文献1.        石莹，刘革，张为群.西南大学“十二五”建智慧校园[J].中国教育网络.2011，（7）.2.        吴颖俊.浙江大学：

基于“云”的智慧校园[J].中国教育网络.2010，（11）.3.        王左利.智慧校园：

新瓶装什么酒[J].中国教育网络.2011，（2-3）.4.        韩雪.基于物联网技术的智慧校园系统设计研究[J].电子设计工程.2011，（24）.5.        周彤；刘文.智慧校园建设的现状与思考[J].信息与电脑（理论版）.2011，（10）.6.        黄荣怀，陈庚，张进宝等.论信息化学习方式及其数字资源形态[J].现代远程教育研究.2010（6）.7.        TheSmartClassroom:

MergingTechnologiesforSeamlessTele-Education2003IEEE■PublishedbytheIEEECSandIEEEComSoc.8.        Dell’sIntelligentClassroomtechnologysolutions，二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

（一）主要参加者的的学术背景和研究经验1、课题主持人：

李俊，小学高级教师，在课题研究方面，曾经核心参与了北师大知识科学与工程研究所（现为知识工程研究中心）完成的全国教育科学“十五”规划重点课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》，核心参与完成了广东省教育科学“十一五”规划课题《教师专业发展的群体动力研究》及广东省教育信息技术研究“十一五”重点课题《信息技术支持下的跨校际教师专业发展共同体的构建与研究》（优秀）。

在培养学生信息技术素养方面成绩突出，曾经连续几年带领学校智能机器人足球队参加省比赛获得冠军，并代表广东省参加全国比赛获得过第五名、第三名和第二名；辅导的学生多次参加程序竞赛多人次获奖，多次被区评为优秀辅导老师。

专业知识扎实，熟悉多种编程语言，擅长网络编程，独立开发过多套系统软件平台，并在多个学校中使用获得好评。

具有较强的理论和实践结合能力，是学校课题研究和软件自主开发的主要力量。

 2、课题规划、实施指导人：

周跃良，浙江师范大学成人与继续教育学院院长，教授，博士，硕士生导师。

国家级特色专业建设点“教育技术学”负责人，国家级精品课程《现代远程教育》负责人，浙江省省级教学团队教师教育实践教学团队负责人。

主要研究方向：

VLEs（VirtualLearningEnvironments）设计与开发、教师教育与信息技术应用、组织记忆与组织知识等。

曾主持过多个项目和课题，近年来发表了几十篇相关的论文。

 3、研发总监:

李乾，北京师范大学教育技术学专业博士，北京知易博教育科技有限公司创始人，主要研究方向包括教育信息化、教育软件工程、中小学信息技术与课程整合等，对中小学教学管理信息化、教学应用信息化、数字教学资源共享以及数字校园建设有丰富的实践经验。

（二）主要参加者的组成结构本课题研究队伍人员结构合理，科研态度端正，业务能力强。

课题组的主要成员既有潜心于理论研究、富有实践指导经验的专家，有负责主抓学校信息化工程的行政，也有理论水平较高，开发能力强的教师团队，借助各方的力量，实现理论、技术与设备的优化整合。

三、完成课题的保障条件　　智慧校园是学校教育现代化未来发展的方向，所以本研究项目已作为我校新的“五年”发展规划的重点项目启动，因此，可得到学校的行政支持以及资金支持，同时我们配置有完善先进的硬件环境，配备理论水平较高，开发能力强的教师团队，并拥有与本项目相关的、丰富的学术文献资料和软件成果，已具备完成课题研究的各方面的条件，并有充足的时间完成本课题的研究工作。

预期研究成果