重视答题规范提高考试成绩.docx

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重视答题规范提高考试成绩

重视答题规范,提高考试成绩

　　纵观历次大规模考试，不管是期末统考，还是省、市质检考，直至高考，在评卷后的质量分析报告中，谈到考生答题情况时，“答题不规范”是普遍存在的问题。

　　很多同学有这样的感触，这道题我会做，但没有拿满分、高分，究其原因，就在于很多同学不注意规范答题，导致失分后还蒙在鼓里。

随着以突出能力考查为核心的高考改革的不断深入，学生规范化答题的问题日益凸现出。

高考所要考查的各种能力最终要通过学生在答题过程中以字的形式反映在试卷上，而越是能力测试型的题目，对学生字表达能力的要求就越高，需要学生依据学过的概念、原理，用恰当的政治学科专业术语准确地阐述自然现象、社会现象及其规律和道理，去解释人类经济生活和社会发展中遇到的经济问题、哲学问题和政治问题。

由于多种因素的影响，当前学生语言字表达能力普遍欠缺，致使能力测试要求的提高和学生字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出了。

如何规范化答题已成为教师和学生普遍关注的问题。

　　下面，就考生普遍存在的答题不规范问题，以我省2007年高考政治科第Ⅱ卷考生答卷情况为例，综合多位参加过高考评卷老师的经验，谈谈复习备考的对策。

　　答题不规范的表现一：

审题思路不规范

　　即审题不精准，分析不到位；答题方向性错误，答非所问。

　　据改卷老师透露，今年高考普遍存在几种审题不清造成丢分的失误。

　　一是审题马虎，不是不会做，是审题不认真，问牛答马，或上面都做对了，搬到下面却错了。

这种情况在高考中是非常忌讳的，得分非常低。

考生心理浮躁，读题不认真，导致信息获取不足，抓不住材料的中心和关键，答题时偏离主题。

如39题

（1），部分学生不能抓住设问中对外贸易的“现状”和“问题”，而是回答“对外贸易的作用和意义”，许多学生不善于从材料中提取有效信息，对贸易现象的归纳不完整，无法看到“贸易发展不平衡”。

由于上述问题未能抓准，第

（2）问的回答更是无从下手。

又如在40题（）、（6）问中，大量考生误将“辩证唯物主义”理解为“唯物论”、“唯物主义”，导致该小题失分。

其中的第（6）小题，相当部分的考生只是分析“阴阳五行说”和“国家吉凶，在德不在地”两种观点，而不是根据题目要求结合建都问题进行评析。

　　二是基础知识不扎实、理解运用能力和综合分析能力不足造成的审题不清。

　　首先是阅读理解能力不足，弄不清答题的知识依据和设问指向，不少学生出现了经济、政治、哲学三块知识运用错位问题；有少量考生误解问题指向，混淆了“是什么”、“为什么”和“怎么办”三者的区别，出现错答。

　　其次是考生不会从多个角度综合地审视试题要求，在问题面前思路打不开，缺乏全面性，答题时只见树木不见森林。

如对39题材料分析不到位，相当多的学生在回答第

（1）问时只是笼统回答问题，没有对表格中所列项目进行纵向和横向比较，从而发现其中所透露的我国外贸存在的问题；又如在回答40题（6）时，只是简单判断，而不会一分为二地分析两种建都观的是与非。

　　再有是不善于根据具体问题对已有材料进行分析，从题目提供的背景出发组织答案，有针对性地回答问题，而是习惯性地套用过去做过的习题答案。

如在回答39题

（2）的增强自主创新能力时，把加强国家宏观调控，调节关税，调整人民币汇率，甚至如何解决民生问题等内容均写上，明显缺乏独立思考的能力。

　　『对策』掌握规范化答题的基本方法和技巧

　　1、提高考生的心理素质和基本素养。

在传统“应试”教育模式下，由于日常要承受繁重的学习压力，许多学生形成了一些不良的学习习惯和作答方式，如对待问题缺乏耐心，审题马虎、一目十行，不加深思、不讲理、逻辑混乱等。

为此，教师应该有意识地帮助学生形成良好的学习方法和学习习惯。

同时，考生相当薄弱的语言字基础和狭窄的知识面，是近几年高考中表现出的突出问题，严重影响了考生成绩的提高。

　　要确保答题的大方向不能错，一定要认真审题，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条，排除干扰信息和迷惑条，并完成以下思维要点：

第一,辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。

第二,分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。

第三,排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要小心，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。

　　2、坚持能力立意，改善学生的思维品质。

政治高考坚持“能力立意”，因此，在把握“双基”的基础上，应始终贯穿能力的训练，特别是思维能力的训练。

教师应该对学生进行有目的的、分阶段的训练，训练内容要从学生终身学习和发展的需要着眼，通过一些有代表性的、富含思辨性的问题的分析，培养学生对材料和事实的阅读审辨能力、对信息的收集处理能力、对知识的筛选运用能力、对现实问题的分析解决能力、对已有知识和结论的创新能力、答案论点论据的组织表述能力和必要的实践探究能力。

要特别注意辩证思维能力的培养，学会运用哲学所提供的诸如联系的、全面的、辩证的认识方法审视、分析和解决问题，改变学生不良的学习习惯，提高学生的思维品质和综合素质。

　　3、重视理论联系实际的分析方法训练。

要改变过去学生主要通过死记硬背本条条和教师提供范题答案学习政治的方法。

政治科考试内容和形式改革

　　后，试题主要是要求考生针对实际问题提出自己的认识和作出自己的评价。

这就要求考生要更加关注时事、关心社会、关怀人生。

　　答题不规范的表现二：

语言表述不规范

　　字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。

想表达的意思不会用完整准确的语言表述出；东一句、西一句，想到哪写到哪，没有条理；出现“会而不对”“对而不全”“全而不准”的现象。

主要表现有：

一是不会从材料中提取答案要点，如39题

（2）中，多数考生看到了我国自主创新能力薄弱的问题，但不会从材料反映的问题中反向提出相应的解决办法；二是不善于运用题中已有的素材答题，答案中只有原理，没有分析，甚至只是大量罗列原理。

如40题（）的答题中罗列了大量哲学原理，却少有结合材料进行论证的案例。

三是缺少对重大时事的学习和思考，不会理论联系实际地分析问题，不善于运用社会实际分析佐证自己的观点，使答案苍白乏力。

四是答题缺少必要的构思，“想到哪里就写到哪里”，导致语言混乱、顺序颠倒、因果不分。

　　没有使用政治学科专业术语答题，或使用专业术语不规范，导致字表达不准确，甚至表述错误。

一是考生学科知识不够扎实。

如39题（3）中，许多考生不懂得应该回答哪些知识点。

还有不少试题出现了空白卷，如40题的两个小题，放弃作答的都在8％以上，其中第（6）问的答案中，相当部分考生对物质与意识辩证关系原理、尊重客观规律和发挥主观能动性原理都表述不清，把辩证唯物主义等同于唯物主义和历史唯物主义。

二是在回答主观题时多数考生只会就事论事，不会立足于内的知识平台，使用学科语言回答问题，答题时虽有长篇大论，但通篇找不到几个有价值的知识点。

如在39题

（1）的答案中，“顺差、逆差”、“出超、入超”，“自主创新”和“贸易不平衡”等术语表述错误十分普遍。

三是答卷中逻辑混乱、条理不清、词不达意、错字别字、答题错位越位，读不懂材料中的古，化素养比较薄弱。

　　不使用专业术语答题的缺陷，表面原因可归结为答题技巧的问题，但深层次的原因可能是其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语，还可能是由于知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上的障碍等方面的原因。

暴露出的问题是基础知识薄弱，化素养较低。

考生学科知识不够扎实，放松了内基础知识的巩固、基本原理的掌握和对知识内在联系的把握，导致答题时无从下手或言之无物。

　　『对策』改进复习策略，提高教学的有效性。

　　1、构建全面、系统的学科知识结构是进行规范化答题的基础。

基础知识薄弱是这几年高考失分的一个主要原因。

高三教学要从中吸取教训，克服因强调综合能力而淡化“双基”教学的错误倾向。

一要重视在平时学习中对内一个个知识点的理解突破，在理解的基础上熟练掌握主要的概念、原理和观点的内涵，过好知识关；在总复习阶段还要适时引导学生回归本，学会灵活运用本语言和思路分析问题、表达思想。

二是要在学生头脑中建立较为完善的知识网络，建立重大时事与这个网络的联系，并掌握在这个网络中搜索相关知识的方法。

三是抓好重点知识的理解和运用，教会学生把握知识的内在联系；学会多角度地运用不同模块、不同板块知识去综合分析和解决现实问题。

　　2、建立以学科思维能力为核心的能力结构是提高答题的针对性、逻辑性、条理性的关键。

在复习中，教师应引导学生进行充分的讨论和交流，以提高学生的语言表达能力；精选典型试题进行思维训练（平时加强简答题和辨析题的训练）；对照标准答案进行反复分析理解；对答题中出现的不规范化的问题及时点拨，以帮助学生自我反思等。

　　3、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性，通过完美的回答展现自己的能力。

具体方法技巧如下：

（1）缩小包围圈，提高答题的准确性。

例如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再考虑属于该知识板块内的哪一方面的内容，哪个知识点。

若考查的是唯物论的内容，则应考虑物质与意识，一切从实际出发；同理，若考查的是辩证法的内容，则应考虑其为矛盾、发展、联系知识等；若考查的是认识论的内容，则为实践和认识的关系，现象和本质等知识；若考查的是价值论，则为高二第6、第7的内容。

（2）正确选用高中政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。

由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情况下”“多数是”和“绝大多数”等词语描述，而不能一言概之。

　　（3）多角度思考问题，确保答案的完整性。

审题时要注意设问的关键词，如要求对中美关系现状评价，其中“现状”两个字就是一个关键词，暗示既要做正面的评价，又要指出其存在的问题。

　　（4）梳理答题要点，提高叙述的简洁性。

这样既可以表明对问题有着深刻的理解，而且节约了时间，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。

特别需要注意的是：

对正确性没有把握的内容尽量不要写，以免影响原本正确的那部分内容的得分。

　　答题不规范的表现三：

卷面书写不规范

　　错字层出，结果是知识学了也白学。

在高考试卷中，令改卷老师最感手软的就是因错别字被打0分的情况。

　　答卷马虎，结局是答案再好都枉然。

高考政治答卷马虎主要有二种情况：

　　一是字迹潦草，让改卷老师如看天书。

这种卷子，改卷老师因为看不懂，常常就不给分，或者给很少的分数。

　　二是卷面脏乱、改动不统一。

有的地方画横线，有的地方画个圈，有的地方又涂成黑块，让老师视觉无比疲劳。

还有的考生是写一段画一段，改卷老师得到处找答案。

这种卷子，得不了高分是肯定的，万一老师找不到关键点，没给分也是常有的事。

　　『对策』强化平时训练，体谅阅卷老师工作。

　　条理分明，印象好，得高分。

据近几年参加高考阅卷的老师透露，高考评卷速度要求非常快，很多时候，改一道题平均只用几秒或几十秒时间，一个老师一天平均要改数百份甚至数千份卷子（只改其中一题）。

像有些科卷子，平均每位老师一天要评3000多份卷子（平均7～8秒改一份卷）。

每天要改数百份、甚至数千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。

　　面对如此改卷速度，考生在答卷时就要有技巧，尽可能博得老师的好感。

首先，卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。

如果书写模糊，涂改很多，会造成难以辨认，也不能给分。

有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点啰嗦一大堆，这种做法反而影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带困难，极易引起失分。

　　其次，概念要准确、叙述要简明，让人一看就明白。

另外，要依题作答，不要乱涂乱画。

　　抓评分点，要点部分写完整。

高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。

因此，阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描，而忽略了句子的质量。

由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。

“答对得分，答错不失分”的现象非常普遍。

而除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。

如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。

　　因此，答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出，第二步才考虑句子的质量。

这样，不论你怎么答，都不用担心失分。

　　重用语规范，轻个性感悟。

用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分，毫不含糊。

因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。

失分的原因绝不是阅卷人员的个人水平所致，而是近于死板的评分细则、近于机械的扫描造成。

　　这就要求考生在平常学习时就要养成规范用语、规范表达的习惯，向规范要分数，向规范要成绩，这样才不会在高考中无谓失分。

　　总而言之，在高考复习备考中要讲求策略，加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的“少而精”训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析、理解能力和构思、作答能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构建能力、知识与材料的联系能力、不同知识的综合能力、字的组织和书写表达能力等，从而使考生潜在的能力能够得到顺利地外现，促进考试成绩的提高。