高中语文课改三年总结.docx

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高中语文课改三年总结

高中语文课改三年总结

　　高中新课程改革已经进行三年了，三年来，我们曾多次举行培训研讨和经验交流活动，其中，有我们暑假开展的培训，有我们请外地专家来郑州进行的培训，也有省里的一些培训。

还有我们对老师们进行的培训和考试测评，以及部分学校的经验总结等。

现在根据教育局的要求，需要进行回顾梳理和总结，有哪些成绩，有哪些不足，有哪些困惑，该如何解决，下阶段准备如何进一步深入等等。

开学以后，各学校根据全市教研组长会上的安排，在校内进行了初步的回顾与总结，并在此基础上写出了发言稿，于上一周在全市四个教研协作区进行了交流发言，各协作区还进行了打分评比，大家围绕选修课的开设专题、必修课的处理专题、梳理探究课的课型专题等等进行了研讨，互相启发，取长补短。

下面根据各校的总结情况，综合我市高中语文教学中的实际，对我市三年来的语文课改进行回顾和反思，我讲的内容有以下三个方面：

一、高中课改三年所做的主要工作和取得的成绩。

二、当前高中语文教学中存在的问题。

三、今后高中语文教学建议。

下面先讲第一个内容：

　　一、高中语文课改三年所做的主要工作和取得的成绩

　　三年来，根据教育局的统一要求，语文学科所做的主要工作有以下几项：

　　1．组织开展高中新课改的培训活动，转变教师观念，更新教育思想，适应课程改革的形势和要求。

　　从20XX年6月份开始，我市派出了两批高中语文骨干教师到河南大学分别进行了为期10天的高中新课程培训，为我市实施新的高中课改典定基础。

7月份，全市大规模的高一教师新课程培训拉开序幕，市区分为四个培训点，各县市又各设一个培训点，由县市教研室组织。

大家天天集合在一起，有时冒大雨，经常冒酷暑，听报告，看录像，进行小组讨论，晚上做作业，一直到7月31日结束，并于8月2日进行了全市统一的结业考试，老师们辛苦极了。

但更辛苦的是各个培训点的辅导老师和所在学校安排的班主任老师，每天都要守在培训点上，点名，放录像，组织讨论，布置作业，批改作业，参与考试命题和评卷。

这些老师受教育局和教研室派遣，他们坚守岗位，任劳任怨。

正是他们的辛勤劳动，才使我市大规模的高中新课程培训工作得以顺利完成。

后来的两年，我市都是按照先省里培训，后全市培训的模式对老师们进行培训的，我市的教研员刘惠臻老师还被省教研室选作全省培训讲课老师，给全省教师讲课。

　　2．对如何开展高中新课改提出一些具体要求。

（1）教研组长要关注高中新课改，支持高中新课改。

高中新课改，不仅是高一年级老师们的事情，而是所有语文老师的事情，与各校教研组长的关系更大。

各校教研组长没有在高一年级任课的我们都要求参加高一的新课程培训，不参加培训的教研组长在工作中就可能不理解高一的课改理念和要求，而对高一的教学工作形成干扰和阻碍。

所以，我们要求各校组长第一年[增]��要主动了解高一新课改的一些理念和要求，教学中的事情多与高一的老师勾通和商量，听取他们的意见和建议。

（2）严格执行国家下发的有关课改的文件精神和要求。

课程的设置，课时的安排，教材的板块和专题，综合实践活动等，都不能随意地增加或删减。

重点做好高中新课程实施工作，通过通识培训，把握新课程的核心理念和基本要求;通过认真解读新课标、新教材，吃透教材编写理念和要求，结合教学实际，积极探索行之有效的实施办法。

针对新课程实施过程中存在的问题和难点，及时做好新课程研讨、交流工作，坚持通识培训与学科跟进培训相结合，理论学习和实践观摩相结合，有效利用各种教研资源，及时解决重点和难点问题，确保高中新课程的顺利实施。

　　（3）规范和优化课堂教学过程，创造性地运用调节教学方法。

高中语文新课程的一个重要特点，是根据整个高中课程结构的变化进行了课时调整，调整后的要求是，优化必修课，加强选修课，规范综合实践活动。

也就是说压缩了必修课程的教学时数，这就要求教师必须积极开展课堂教学研究，优化课堂教学过程，创造性地运用调节教学法，形成一定的课堂教学模式，切实提高语文课堂教学效率，全面提升语文教学质量。

　　（4）教学中要注意与初中语文学习的衔接。

顾及学生原有基础、发展取向和学习需要方面的差异，对教材进行调整处理或改编重组，高一年级共有四册语文课本要学习，并且都是必修内容，按照老的教学思路和方法肯定完不成教学任务，所以要求老师们优化课堂教学，提高效率，突出重点，一课一得，得得相连，不重复，不串讲，重在学习方法和学习能力的培养，使其既能够落实和提高基础知识、基本技能和语文学习习惯，又能发挥学生积极性和主动性，充分培养和发展每一个学生的个性，全面提高语文素养。

　　（5）教学中重视引导学生开展“梳理探究”。

“梳理探究”是高一新教材中一个新的学习板块，带有研究性学习的性质。

“梳理探究”重在通过生动活泼的形式，为学生搭建一个活动的平台。

因此，我们要求老师们在教学时要注意发挥学生的积极性和创造性。

引导他们注意观察语言、文学与文化现象，善于从习以为常的现象中发现问题，自己动手收集材料，学会深入思考，独立探究和解决问题。

　　（6）教学中要求认真对待“名著导读”的教学内容，并采取措施进行强化。

“名著导读”是高一新教材的一个板块。

要求教师通盘考虑“名著导读”的安排，可以穿插在课内教学之中，也可以放在时间相对宽余的周末或假期。

引导学生通过写书评、读后感，举办读书报告会等方式，交流阅读成果，分享阅读乐趣，共同提高阅读能力。

并提出一定的落实性要求，如规定摘抄数量、一定的读后感篇数等。

每年举行全市性的名著读书报告会，倡导语文老师要引导学生多读书，读好书。

　　3．开展协作区主题教研活动，对高中新课程教学问题进行研讨。

这是每学年都要开展一次的教研活动。

活动程序是，第一个环节，由协作区选出的高一语文老师上一节语文课;第二个环节，上课老师介绍自己的教学设计并进行5分钟左右的课后教学反思;第三个环节，听课老师点评这节课的优缺点;第四个环节，讨论答问高一课改教学中遇到的疑难问题。

老师们重点探讨了高中新课改的课该如何上的问题。

特别是研讨了老师们认为课本内容多，时间不够用，知识讲不完的问题。

第五个环节，协作区负责人或教研员对活动进行总结点评。

通过活动，与会老师都有一定的收获，对上好高中新课程心中更有数了。

　　4.三年共请了三位专家召开“高中新课改专家报告会”。

20XX年10月10日，我们在郑州47中召开了全市所有高一语文教师参加的“高中新课改专家报告会”，请参与高中语文新课标制定的专家组副组长，北京师范大学博士生导师郑国民教授做“高中语文新课改应注意的问题”专题报告，并当场回答老师们用字条提出的各类问题。

对老师们的帮助很大。

　　召开“高中新课程跟进培训研讨会”。

20XX年5月18日在郑州外国语高中召开了全市高中语文教师参加的“高中新课程跟进培训研讨会”，请人民教育出版社编审刘真福老师做了“高中语文新课程疑难问题解读”的专题报告，并当场回答老师们用字条提出的各类问题。

还请我市优秀课改实验老师郑州一中的刘惠臻和外语学校的李昕做新课程观摩研讨课，刘真福现场评课。

研讨会取得了很好的效果，对老师们的帮助很大。

　　针对高中选修模块教学的方法与策略，20XX年5月17日在河南省实验中学召开了全市高中语文教师参加的“高中新课程研讨会”，请人民教育出版社选修课教材的编辑朱于国做了如何上好选修课的专题报告，报告结束后，还请他对老师们“高中语文选修课教材中的疑难问题”进行解答，当场回答了老师们用字条提出的各类问题。

研讨会取得了很好的效果，对老师们如何上好选修课帮助很大。

　　5.举行高一语文新课程示范观摩研讨会。

20XX年12月15日，我们又在郑州11中召开了全市高一语文新课程示范观摩研讨会，会上由郑州11中的常丽萍做了研讨课，并且由各校代表发言，对课例进行点评和研讨。

　　6．研讨如何开设和上好高二和高三的语文选修课。

通过语文教研论坛和教研协作区会议征求意见和建议，根据各校意见确定我市选修内容和顺序。

并且根据情况适时进行调整，比如，省里推荐了下面三个系列中的九个模块，郑州市当时具体的选修安排如下：

　　高二年级上学期：

1.《必修⑤》;2.《语言文字应用》。

　　高二年级下学期：

1.《中国古代诗歌散文欣赏》;2.《中国现代诗歌散文欣赏》。

　　高三年级上学期：

1.《文章写作与修改》（也可以分散在高二、高三各学期进行学习）;2.《中外传记作品选读》。

　　高三年级下学期：

中外国小说欣赏以及市里没有选中的其余模块，各校可以从中自主挑选2个模块选修。

　　我市现在的选修课又进行了调整，具体见20XX年4月18日教研室网页《中学语文》栏目通知。

　　在选修课开设中，应注意以下问题：

1、要真正把选修课上成选修课，而不能把选修课上成必修课。

讲读要少，重在引导;自读宜多，要有自己的感悟。

2、讲课中要多让学生表达自己的读书心得，不要强调把答案统一，要体现学生的个性化解读。

3、强调视野和思路，强调探究能力和表述能力;方法上注意先读后议，每课都写点东西。

　　20XX年12月14日，我们在郑州106中学举行了全市高二教师参加的如何上好高二年级选修课的示范研讨会。

郑州106中学何亮老师上《语言文字应用》第四课第一节《看我“七十二变”——多义词》。

上课老师课后反思，听课老师评课。

然后，一中、九中、十一中、外国语学校、省实验中学等高二年级备课组长发言，介绍本校是如何上选修课的，存在哪些疑难问题，建议如何解决。

④朱建军老师代表市教研室中学语文学科提出选修课上课建议。

会议对老师们如何上好高二选修课起到了很好的引领作用。

　　20XX年11月，我们在省实验中学，由郑州五中的李欣老师借实验中学的高三学生，做选修课《小说欣赏答题技巧》的示范观摩课，并进行了课后反思;刘惠臻进行了课后点评。

李老师的课针对目前各校高三复习抛开课本只讲习题集的弊端，精心设计了选修教材《外国小说欣赏》中的三篇小说，结合高考的考纲要求和全国新课程高考卷的命题特点，教给学生们答题的技巧和方法，对老师们启发很大。

省实验中学张定勇、郑州一中崔玲、郑州外国语学校梁焕敏、郑州十一中宋向红、郑州二中陈文彬、郑州七中韩冬、郑州九中赵自乾分别代表本校高三年级语文备课组，介绍了本校第一届高三课改复习工作的具体做法，并对复习中的疑难和困惑进行了探讨。

会议对如何搞好高三复习工作起到了很好的指导作用。

　　7．做好细化解读高中语文课程标准的工作。

通过分工协作，把任务分解到各县区和教研协作区，把课程标准细化分解到各个单元，再根据单元目标把课程标准细化分解到各个课时。

通过课例的形式，说明如何细化课程标准。

20XX年春，举行了以“细化解读语文课程标准，构建高效课堂教学模式”为主题的比赛评比活动。

比赛先在学校进行，参赛者在认真学习语文课程标准的基础上，在学校写出协作区指定的一个单元的教学目标和本单元的几篇课文的课时目标，并写出制定这些目标的课标依据。

同时写出一篇以某篇课文为课例，设计的语文课堂教学课型模式的教案。

通过校内评比推选一人参加协作区一级的评选比赛。

在协作区，以说课的形式，各位选手介绍自己设计的单元目标、课时目标和课堂教学课型模式。

各校教研组长任评委，把细化解读课程标准和课堂教学课型模式的两项内容分别打分，协作区分项列出从高到低的名次。

总分名次获得前两名的选手，在教研协作区举行公开观摩课，又要表现出自己所设计的课型模式。

然后由各校听课老师代表进行点评。

各县区按照以上办法同时举行活动。

通过活动，与会老师都有一定的收获，对细化解读语文课程标准的做法有了初步的了解。

　　20XX年4月，通过达标评优活动引导老师们在课堂教学中落实课标准。

所有选手集中在郑州外国语中学，同时写出一篇以某篇课文为课例而设计的语文课程标准细化解读的案例，并写出制定这些目标的课标依据。

其基本步骤有三个，确定目标，落实目标，检测目标。

然后，抽调语文中心组成员，部分名师，和部分名校的教研组长组成评委会，在郑州一中集中评卷，密封卷子，三人分别打分，然后算平均分，与中招和高考的作文评分办法相似。

各县区按照以上办法同时举行了活动。

这项活动为提升教师的课程执行力，强化课程标准与课堂教学的联系，规范教学行为，提高课堂教学质量，起到了积极的促进作用。

教师的专业素养和学科能力在细化解读课标的活动中得以提升。

　　8.在20XX年的11月20日，举行了一次新课程背景下的新高考模式复习研讨会。

因为我省实行的是宁夏的高考新模式，我们在河南省实验中学召开了新课程背景下的高考语文复习工作研讨会，请银川一中的韩宇宏老师到郑州做“新课程高考的复习备考该如何进行”的辅导报告。

韩宇宏老师针对语文新课程高考复习的有关问题，做了一场指导性和实用性都很强的精彩报告。

报告从九点开始，直到十二点结束，老师们深深地被吸引住了，听讲都很认真。

韩老师主要从高中语文课程标准的解读，对全国高考的考试大纲进行分析和说明，并结合四年来全国新课程高考试卷的命题特点和20XX年高考语文的命题方向，给与会老师进行了精细的指导，使老师们明确了复习工作的方向和着力点。

特别是韩老师结合银川一中参加全国课改第一批实验区高考复习和高考评卷的多年经验，还有在一线教学毕业班的经验和做法，对我市老师如何进行高考复习进行了极有价值的指导和帮助，韩老师的讲课内容资料丰富，有很多实例，说服力强，很实用。

老师们感到收获很大，对报告的效果非常满意。

　　以上是我市三年来在高中语文新课改方面所做的主要工作，在此基础上，20XX年我市高考语文平均分高于全省平均分，20XX年我市高考语优秀率、良好率较去年均有较大幅度的提高，说明20XX年我市高考语文成绩在数年居全省前两名的情况下，今年依然处于全省领先地位。

这在今年的质量分析会上已经分析过。

这说明我市的高中语文新课改取得了圆满成功。

　　二、当前高中语文教学中存在的问题

　　1.课堂教学中传统的灌输式教学法还有很大的市场。

学生们自主、合作、探究的学习方式没有充分体现出来。

有时还有教师采用串讲式的方法逐段分析，学生们听得浑浑欲睡。

　　2.语文课的学科特色体现不明显，不重视读和写的训练，课堂教学中缺少读书声和课堂练笔活动。

以分析和提问代替了阅读和片段的写作，学生的语文素养得不到有效培养。

　　3.教学中缺乏单元教学意识，课与课之间截然割裂，缺少联系，没有把单元看作一个整体，精读课与自读课没有区别，没有分工，教学方法也完全一样，对教材编写中的课改精神理解不到位。

　　4.选修课没有真正根据学生的兴趣爱好让学生选修，这不是老师们的问题，而是目前教育评价制度所造成的。

但教研室和老师们能从中做一些力所能及的工作，尽量让学生的学习兴趣和爱好得到满足，让学生的特长得到发挥。

　　5.教材的编写不能满足教学实际的需要，如《中国小说欣赏》几乎纯粹是编写的中国古代和现代的长篇小说，而没有精彩的现代短篇小说。

《文章写作与修改》《语言文字应用》等选修教材只能是象征性地挑选讲授学习，并且是渗透于三年的学习之中才好。

　　6.考什么就教什么，考什么就学什么还极大地影响着当前高中课程改革的有效实施。

考试的功利性和当前的社会大环境使高中课程标准的落实大打折扣。

典型的例子就是高考中选考《人物传记》内容的考生几乎占了考生人数的四分之三，学语文的人竟然对文学作品类的考题不感兴趣，真是语文教师的悲哀，这就是高考指挥棒命题偏差所造成的严重弊端。

还有一些选修课因为高考根本不考，结果是无人问津，很少有学校开设。

　　问题还有很多，这里不一一列举。

　　三、今后高中语文教学建议

　　1.细化解读课程标准，全面落实课程标准，编写各年级课程纲要，把导学案的重点放到导学上来。

课堂教学中注重方法的改革，要形成每位教师各具特色的高效的课堂教学模式，引导学生自主、合作、探究式学习。

　　2.课堂教学中要重视体现语文学科的教学特点，重视读书和课堂练笔，语文课要有读书声，特别要重视诵读，品味性的阅读欣赏，要求学生读书读出味来，减少一些串讲分析。

同时每节课要有一次课堂练笔活动，让学生写上三五行，重在积累，集少成多，三年下来，学生的读写能力就会有提高。

要提倡没有读书声的语文课，不是好的语文课，没有课堂练笔的语文课，是效果不佳的语文课的理念。

　　3.教学中要有单元整合意识，把一个单元看作一个整体，把一个单元中几篇课文的共同点或共性问题找出来，统一计划，互相联系着处理。

或者以一篇章为重点，举一反三，以一带三，让学生自己解决一些问题。

不要篇篇去讲。

　　4.如何上好选修课仍是高中语文教学中重点研究的课题，教学中需要真正了解学生的实际兴趣和爱好，多征询学生的意见和需求。

注重教材的整合和重组，注重教学方法的改进和教学效率的提高。

　　5.熟悉高考大纲，做到课标与考纲双挂钩。

课标是平时教学的依据，考试大纲是高考命题的直接依据，二者不可有所忽视。

20XX年全国课标卷考查内容和试卷结构都完全符合《20XX年考试大纲（课程标准实验版）》。

考试大纲明确了语文高考的范围：

“按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1至‘语文5五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。

”这个规定明确了课标与考纲的关系，实际上也明确了高中语文教学和备考的方向，我们应该以此为基础，合理安排必修课与选修课，夯实基础，突出重点。

　　6.河南省教育厅关于调整河南省普通高中课程设置方案（试行）的通知，决定对《河南省普通高中课程设置方案（试行）》中部分学科的建议选修内容进行调整（见附件），并从20XX年秋季开学后实行。

我们已在网上发布了我市的调整意见，其中高二上期为：

必修五和中国古代诗歌散文，有人说古代诗歌散文本学期学不完，因为本学期时间有点短。

这里说明一下，可以把古代诗歌散文的最后一个单元放到下一学期学习，本学期不把最后一个单元列入考试范围。

请各校回去以后相互转告给高二的任课老师。

其它的选修安排可以查看教研室网页《中学语文》栏目中的具体通知。

　　20XX年10月24日