维护社会公平说课稿.docx
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维护社会公平说课稿
维护社会公平 说课稿
各位评委老师，你们好，我所说的课题是《维护社会公平》。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《维护社会公平》是人教版八年级下册第四单元第九课《我们崇尚公平和正义》的第二框题，八年级下册以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为教育主题。
通过前面三个单元的学习，学生已初步了解了权利和义务的基本内涵，也对自身应该享有的人身、文化和经济方面的权利有了具体的认识。
在此基础上，本单元重在树立学生公平意识，培养学生正义感。
如何树立正确的公平观和正义感，最重要的还是要求每个公民合情合理合法的享有权利和履行义务。
所以，本单元既是前几个单元内容的延伸，也是对前几个单元的合理提升。
本框共有两目。
第一目“理智面对社会生活中的不公平”，从社会公平存在的问题的层面来树立理智的公平观，认识道公平是相对的。
第二目“自觉树立公民合作意识”，指出社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，才能推动社会的和谐运转。
通过学习，让学生立足于现实思考：
维护社会公平我们应该做什么，我们可以做什么，我们又能做什么。
使学生有了公平意识，就可以更好地行使自己的权利，自觉履行自己的义务.因此，本框对于巩固合提升八年级思想品德课程的学习成果非常重要，是本册教材内容的重要组成部分。
2、教学目标
本课所依课程标准的相应部分是“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”。
该部分的课程目标是“知道公平有利于社会稳定，树立公平意识”。
依据课程标准，根据本教材的教材结构和内容分析，结合八年级学生身心发展和认知结构的特点，我制定了以下目标：
知识与能力：
知道良好的合作要以公平为基础，理解树立公平合作意识的重要性，培养对公平与不公平现象的独特判断能力，理解公平的社会性和相对性特征，进行公平互惠的社会合作的实践能能力。
过程与方法：
设置教学情境，通过讨论、交流、合作等方式，结合社会生活案例和学生生活中的实例，引导学生分析和合理对待现实生活中的不公平现象，逐步确立公平合作意识，以便更好的融入社会。
情感态度价值观：
增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。
3、教学重点、难点
教学重点：
理解公平合作对于社会共同生活的重要性，树立互惠的公平合作意识。
教学难点：
理解公平的相对性；自觉培养公平合作意识。
确立重难点的依据：
关于“公平”，学生接触较多，对于现实生活中存在的不公平现象，学生也已经有了初步的判断和思考，但对于公平及公平的重要性等问题，缺乏理性的思考和清晰的认识；由于学生容易将公平理解为绝对的公平，在生活中遇到对自己不公平的事情时往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷，人际关系紧张，甚至产生过激行为；现代社会是合作的社会，但相当多的学生只想通过合作自己能获得什么，只认识到合作能给自己带来利益，不懂得需要相互负担，只想获取利益而不愿意承担负担。
所以我把“公平合作的意识”确定为重难点。
二、说教法
新的《思想品德课程标准》指出，“思想品德的形成和发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生的自身实践才能真正内化”。
基于此，我在教学过程中，我采取了以下的教学方法：
情景教学法
案例教学法
讨论教学法
总结法
经验分享法
三、说学法
学生学习过程实际上就是学生获取、整理、储存、运用知识和取得学习能力的过程，因此，在教学的过程中要尤其发挥学生的主体地位，重视学生学习方法的培养。
案例分析法：
在学生动、眼、耳的基础上，自主探究，动脑思考，促进思维和表达能力。
归纳总结法：
通过具体案例的学习，从感性认识上升到理性认识，进一步提高责任意识。
合作交流法：
学生通过一系列活动及探索等，发现问题，解决问题，发挥学生主体地位。
阅读讨论法：
充分利用教材可读性的特点，组织学习阅读——讨论——归纳，提高学生的分析能力。
四、说教学过程
（一）叙述导入
叙述：
在现实生活，诚然存在着很多不公平的现象。
毕竟1，公平是人们在社会生活中追求的一个主题。
我们每个人在不同的发展阶段，在不同的环境中都可能遇到一些不公平的事情。
因此，我们就必须理智的面对种种不公平，这也就是我们这节课所要讨论的问题。
（板书：
二、维护社会公平 1、理智面对社会生活中的不公平）
（设置目的：
承接上课时的内容，即社会生活中存有很多不公平的现象，引出了本课时的话题，开门见山。
）
（二）、讲述新课
引导学生阅读课本p—103第一方框。
根据人类在历史长河中提出的各种公平观，如“不患寡而患不均”‘“均贫富，等贵贱”等，出示问题：
1、你了解这些公平观的含义吗？
2、从这些公平观中找出公平观念发展的轨迹来？
设计意图：
丰富公平观的时代性、社会性特征。
通过活动让学生意识岛，公平总要受到一定社会条件的制约，公平总是相对的，公平始终是发展着的公平。
（板书：
没有绝对的公平）
案例分析：
出示现实生活中农民工被老板拖欠工资或以各种借口被扣工资的案例，思考：
你觉得这位农民工遭遇了不公平吗？
如果她接受了这种不公平，情况回怎样？
它可以通过哪些途径，使自己的问题得到公平合理的解决？
设计意图：
强调教科书“尽管如此，我们仍然要为一个更加公平的社会做出不懈努力”.。
同时，通过活动让学生知道，面对生活中的不公平，重要的是增强公民的权利平等意识，善于寻找解决问题的途径，注重用合法的手段去谋求最大限度的公平。
（板书：
面对不公平现象的正确做法）
反躬自省：
要求，仔细阅读教科书中的三组图画及文字说明，并对下列问题进行交流：
1、他们的想法有什么道理？
2、是什么影响着他们对公平与否的判断，3、他们该如何面对？
你有没有他们相似的经历和想法。
设计意图：
解决“公平与否要受到不同因素制约“这一问题，通过设计三种情境让学生理解，公平与否的判断，受到个人价值观念、思维方式的制约。
我们不妨调整自己的思维方式，更加客观对待生活中的“不公平”现象，提高学生的判断能力与调整思维方式的能力。
情景导行：
请大家完成p-105页方框力的内容，并进行交流。
如：
1、当有人欺负他人时…2、当老师处事不公时…3、当买到假冒伪劣商品时…4、当收到假钞时…
设计意图：
创设一些小小的情境，通过学生谈感受、思考自己的做法，使学生感受破坏公平所带来的伤害通过课堂交流来表明态度，提升境界，从而自觉地指导今后的行为。
故事分析：
大家都听过“三个和尚”的故事。
请大家用公平的理念来回答下列问题。
1、问什么一个和尚不愁水吃？
2、为什么两个和尚还能合作？
3、为什么三个和尚反而没有水吃了呢？
设计意图：
用这个经典故事来引导学生认识每个人的公平感对于合作共事，甚至对于谋求生存的重要性。
板书：
（二）自觉树立公平合作意识
合作探究：
问题：
那么在什么样的情况下，三个和尚才有水吃？
你从中受到什么样的启发？
进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。
理性思考：
分析课本p-106、107页平价药店红火饿原因。
设计意图：
通过活动让学生意识到，个人的公平意识和所作所为影响着他人的公平感受和社会公平，以公平为基础的合作才是良好的合作。
板书：
以公平为基础的合作才是良好的合作。
案例分析：
分析课本“排演历史剧后的打分”，提问“小张的分数最高，大家为什么并没有觉得不公平，反而为他高兴？
”“为什么以后的活动大家都不愿意找小王？
”“为什么老师没有给小亮分数？
”
设计意图：
通过活动引导学生认识到，社会需要公平互惠的合作，为了更好的合作，需要我们承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出。
板书：
在合作中要承担自己的责任。
课后作业：
以公平为话题，结合自身实际写一片心得体会。
板书（省略）
我的说课完毕，谢谢。
《维护社会公平》说课稿
默认分类 2009-10-2813:
16:
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引用
ldxsh7 的 《维护社会公平》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我要讲的课题内容是《维护社会公平》（人教版八年级下册思品第九课第二框题）。
下面我将从教材、学情、教法与学法以及教学流程这四个方面来进行说课。
首先，是我对本课时的教材进行的一些分析：
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
统整八年级思品教学的核心概念就是“交往、合作、权利、义务”，教育的主题则是“学会交往与合作，维护权利和义务”。
而“正确行使权利，自觉履行义务”恰恰是社会公平中最基本的要求；同时，社会公平还要求人们在合作中能各负其责，主动承担。
由此可见，“我们崇尚公平和正义”这一单元的内容正是整个八年级思品教学内容的落脚点，而“维护社会公平”这部分内容更是这个单元的重中之重：
它既是课标中“树立公平意识”的内容要求，也是党的十七大报告中加强公民教育的理念要求，对学生动健康成才有着重要的理论和实践意义。
而本框题的内容对学生来说理解起来还是有一定难度的，所以我把这部分内容设为两课时。
今天，我主要讲的是第一课时也就是第一目的内容：
理智面对社会生活中的不公平。
2、教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下目标：
（1）情感、态度、价值观目标：
培养学生正确的公平意识，增强对不公平意识到责任感。
（2）能力目标：
培养学生面对不公平现象的理性思考能力和关于公平问题的辩证思维能力。
（3）知识目标：
使学生正确认识不公平现象的社会客观性，认识并理解公平总是相对的不是绝对的。
3、教学难点：
由于初中阶段学生思维发展水平的局限性，不少学生对“公平总是相对的，没有绝对的公平”这一论断的认识还是很模糊的。
所以我把“公平具有客观性”这一点作为本课时的难点；而把“如何理智面对社会中不公平”作为本课时的重点，其理论依据是既有利于培养学生的公平意识和理性反思自己价值观念的能力，是引导学生“化知为行”的关键所在。
二、说学情
在观念上，初中学生由于受认知限制，对公平问题的认识虽有了初步的判断和思考，但还缺乏理性的认识。
而在学生日常生活中却时刻会感受到发生在身边的有关“公平”的事，如果不能正确的对待和处理，势必会影响其健康成长，所以本课时的教学也就显得尤其重要。
三、说教法和学法
1、说教法：
为了倡导新课标提出的”让学生成为学习的主人，更好的发挥学生的主体作用”这一教学理念，我采用了“角色体验法、活动探究法以及合作讨论法”等教学手段。
当然，就本课时而言，教师的点拨与讲解，多媒体辅助教学也是必不可少的。
2、说学法:
坚持“以学生发展为本”的教学理念，以学生认知水平为出发点，本节课宜构建“自主—合作—探究”的学习模式，为培养学生的创新能力搭建平台。
四、说教学过程
1、复习旧课，导入新课：
多媒体展示相关材料：
（1）某公司员工认为他们内在利益分配不公平纷纷跳槽，从而导致公司破产......
（2）八年级学生王勇参加学校举行的才艺比赛被评为二等奖，他认为这不公平，盛怒之下指责评委。
设问：
这些材料说明了什么？
又给了我们什么启示？
（导语设问的依据：
一方面回顾了上节课所讲的有关“公平有益于社会稳定”这个知识，二是引导学生对本节课“理智面对社会不公”有关初步认识。
一节课的导语设计的好，能激发学生学习的兴趣和求知的欲望，所以说它是教学中很重要的一个环节。
）
2、针对本课时的难点“公平总是相对的，不是绝对的”，我是这样攻克的：
首先引导学生阅读P103面对教材并用多媒体展示相关的材料：
（1）封建社会富者田连阡陌，贫者无立锥之地；
（2）资本主义社会每年有数十万人靠领社保金来生活；（3）我们国家现阶段也有大部分人都生活中农村，全国的医疗资源农村只占很小的比例。
（然后，让同学们合作讨论，引导学生认识:
无论何时、何地、何社会，公平总要受到一定社会条件的制约，公平总是相对的不是绝对的。
在学生讨论时，教师要个别指导，引导、鼓励学校畅所欲言。
）
3、针对本课时的重点"理智面对社会生活中的不公平”，我采用了情景分析法、活动探究法以及角色体验法等方式来进行的。
具体教学环节如下：
首先，结合课本中相关事例，并展示最近发生的有关新闻事件，如上海交大被保送的研究生雷闯多少年为乙肝患者争取同等的工作待遇、消除乙肝歧视而四处奔波的事迹；河南农民许振超为获得公司赔偿“开胸验肺”的事；还可结合农民工讨薪所采取的极端手段等报道。
然后让同学们针对这些事件进行合作讨论，并适时引导，可很容易得出这样的结论:
“如果我们的平等权利遭到侵犯，我们既不能忍气吞声，也不能采用非法的方式，而应该善于找到解决问题的途径，用合法的手段寻求帮助，以谋求最大限度的公平，而个人的努力也会推进整个社会的进步。
”
（此教学环节设计的依据：
新的课标中有这样的规定：
“培养学生利用所学知识来分析现实生活问题的能力，从而培养其服务社会的公民意识”。
所以，我在这里联系了相关的时政热点。
而且这样的做，也更容易激发学生学习的兴趣，也更有说服力。
”
接着，应用角色体验法和合作探究法，让一些同学两两组合，并结合自己的生活实际，说说在现实生活中有哪些客观存在的而我们又无法改变的事情，如个子的高矮，家庭的穷富，智力的高下等等，其中的一个同学表演面对这些时感到不公平的心理，而另外一个同学则从理性的角度，说明面对这些情况时我们要学会从容接受，理智面对，从而培养学生以健康的心态来对待社会不公的能力。
（这种设计，既能活跃课堂气氛，又能让学生在角色体验中有更深刻认识，并能培养学生的合作意识。
）
第三个活动则是“你说我说”（小组合作的方式进行讨论进行）：
问题设计如下：
（1）你认为在我们日常生活里还有那些不公平的现象存在，可以举出相关例子，并说明在这种情况你会怎么做？
（引导学生认识，我们要敢于同破坏公平的行为做斗争，培养学生的公民意识和责任意识。
）
（2）请你列举最近几年里我们国家为推进社会公平而采取的措施。
（培养学生关注社会的意识。
）
4、教师总结：
本节课我们认识到公平总是相对的，没有绝对的公平。
在不同的情况下，要求我们要理智面对生活的不公平：
比如，有的时候需要我们用法律来维护公平，有的时候需要我们以健全的心态来看待公平，还有的时候需要我们敢于同破坏公平的行为做斗争。
总之，希望同学们在今后的生活中，做一个有公平意识到公民！
5、课外实践，导之以行：
德育的培养要外化为能力，内化为行为才是成功的。
为此，我设计了一个活动，让同学们以“话说公平”写一篇短文，既让其对本课时的内容做个总结，也可使其情感得到一定的升华，从而达到“道德践行和情感培养的”目的。
五、板书设计（略）
我的讲课结束，谢谢大家！
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