幼儿园大班社会说课稿.docx
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幼儿园大班社会说课稿
幼儿园大班社会说课稿
幼儿园大班社会说课稿1
一、活动设计
此教材________于生活。
我们都知道,幼儿无论在园或在家,无时无刻都会和同伴发生联系。
但到了大班,我发现幼儿之间矛盾逐渐增多,这是由于大班幼儿开始有了自己的想法、主见,在一起时很容易发生冲突甚至攻击性现象。
所以针对我们班的实际情况,我设计了这个活动,主要以幼儿的情感、认知、接受能力为前提。
活动难点
侧重幼儿自由结伴讲述部分。
初步学习人际交往技能,体验同伴交往的乐趣。
通过小组讨论,集体评价,游戏活动等使幼儿的分类经验得到整理,使活动呈现出趣味性、综合性,寓教育于生活情境、游戏中。
二、活动目标
1、引导幼儿参加集体活动,了解同伴的含义,正确认识自己和他人。
2、学习初步的人际交往技能,乐意与同伴交往。
3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。
三、活动准备
1、空间准备:
6张呈半圆形摆放的桌子。
2、物质准备:
幼儿自带一至两样食品,多媒体动画。
3、经验准备:
事先和幼儿一起回忆与同伴交往的经验。
四、活动过程
1.幼儿齐搬桌子,按老师要求和同伴一起布置环境:
①.分小组分任务。
②.和同伴一起搬桌子,放教具。
2.共同讨论:
①.你刚才和谁合作?
为什么和他合作?
②.你知道和你合作的人你叫他什么吗?
③.什么叫同伴?
④.那自己和同伴有什么区别?
关系又是怎样的?
⑤.什么样的人能称为同伴?
3.自由结伴讲述:
①.我的同伴是谁?
②.我们怎样成为同伴的?
③.我们在一起发生的一件有趣或记忆最深的一件事是什么?
4.个别讲述:
“我的同伴”,教师总结。
5.观看多媒体动画:
评议这样的同伴对不对?
好不好?
为什么?
(放一些小片段,有幼儿互助、合作、分享的事,也有不合作、分享的片段。
)
6.游戏体验:
游戏:
找朋友。
由于我们班幼儿平时音乐活动中教师都很注重幼儿找朋友边唱边表演。
所以此次活动教师边弹奏各种教过的歌,请幼儿起立找同伴一起边唱边表演。
7.延伸活动:
共同品尝幼儿带来的食品,可相互交换分享,在轻松的环境中结束活动。
五、教学反思
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。
老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
幼儿园大班社会说课稿2
各位评委老师:
大家__好!
我是应聘幼儿教师的__号考生。
今天,我说课的题目是《参观小学》。
下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面开始我的说课。
一、说教材
(一)教材内容分析
《参观小学》是苏教版幼儿园大班下册社会领域的内容。
大班幼儿即将升入小学,对小学有着好奇和向往。
《参观小学》这一主题活动很好的结合了幼儿的年龄段特点,活动对象具有专门的针对性。
提前了解小学生的学习、生活,有助于大班幼儿将来迅速适应小学生活,是幼小衔接的重要内容之一。
正如《纲要》中所说:
“幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。
”社会领域是幼儿园五大领域的轴心,本次活动设计了一个具体的活动,引导幼儿主动参与其中,获取相关经验,非常必要。
(二)活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿年龄特点及本班幼儿实际情况,我将确定如下“三维”目标:
1.认知目标:
认识小学学习、生活与幼儿生活的不同。
2.能力目标:
通过认识小学与幼儿园的不同,增强幼儿适应新环境的能力。
3.情感目标:
培养对小学生活的热爱和向往情感。
(三)活动重难点
基于以上对教材和目标的分析,我将活动的重难点确定如下:
1.活动重点:
提高观察图片,认识小学学习、生活与幼儿园的不同。
2.活动难点:
提高图片的观察,产生对小学生活的向往。
二、说学情
大班幼儿以具体形象思维为主,具有较强的求知欲,比较好学、好问。
同时,此时幼儿的自我意识有了进一步发展,依赖于成人的评价,生活中带有主观情绪性。
幼儿在活动中的独立性逐渐增强,引起情绪反应的社会性动因越来越多,需要教育者对幼儿做出正确的引导和启发。
三、说活动方法
基于以上对“幼儿特点”的分析和《幼儿园教育指导纲要》中提出的:
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”,我将主要采用直观观察法和角色扮演法,并辅助以讲解法和讨论法等来开展教学活动。
观察讲解法主要是,幼儿观察小学的相关图片,教师引导幼儿认识图片内容
角色扮演法主要是,幼儿分组进行“我是小学生”的角色扮演游戏,从游戏中获取相关经验
四、说活动准备
《纲要》中指出:
“为幼儿提供丰富的、可操作性的材料,让每位幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探索提供活动的条件。
”说明了活动准备是活动的重要环节之一,为了目标的实现以及过程的开展,我进行了如下准备。
1.经验准备:
幼儿已能够认识红领巾、乒乓球等物品,为本次活动进行了经验准备
2.物质准备:
歌曲《上学歌》、四张小学生活的图片、红领巾若干
五、说活动过程
以上对教材、幼儿的分析,对方法和活动准备的设计,都是为活动的顺利开展做的铺垫。
下面,我将详细地说一说活动过程。
(一)歌曲导入,激发兴趣
首先,借助歌曲《上学歌》导入,激发幼儿兴趣。
轻松欢快的音乐,小学生之歌《上学歌》,为幼儿创设了情境,引发幼儿思考。
歌曲完毕,我会用问题启发幼儿:
歌曲写的是哪个班级呀?
幼儿自由回答,教师引导幼儿:
对,这首歌是写小学生的。
那今天,我们来看一看小学跟幼儿园有什么不同呢?
以此引入活动主题《参观小学》。
(二)观看图片,初步感知
借助多媒体课件播放图片,第一张:
校门口。
引导幼儿思考:
小学生的校门口跟幼儿园的有什么区别呢?
幼儿观察图片后,我会请一些小朋友说一说自己的感受。
引导幼儿说出:
小学的校门更大一些,我们小学生都高高兴兴地跟父母说再见,因为他们长大了。
引导幼儿观看第二张图片:
课室。
在幼儿观看图片的基础上,启发幼儿:
小学的课室有什么不一样呢?
此时,将幼儿分成小组,进行小组讨论,然后请小组代表来说一说自己的看法。
说的过程中,请小朋友对照图片思考:
是这样的吗?
为了吸引幼儿注意,我拿出准备好的红领巾,问幼儿:
小朋友们知道这是什么吗?
通过直观感受,幼儿加深对小学生特点的感知。
并播放图片:
戴红领巾的小学生在升国旗,引发幼儿讨论:
图片中的哥哥姐姐在做什么?
红领巾代表什么?
随后请一些小朋友试戴红领巾,并说一说自己的感受。
接下来,我请小朋友们猜一个谜语:
有个小娃娃,两人跟它耍,跑到谁跟前,照头打一下(打一体育用品)。
连续观看图片的幼儿已有一些疲劳,注意力开始转移,通过谜语激发幼儿兴趣,继续保持幼儿对图片的注意力。
引导幼儿猜出“乒乓球”后,请大家观看图片:
一群小学生打乒乓球。
引出小学生的生活更加丰富多彩,形式多样。
通过观察图片,幼儿可以直观形象地获取经验,初步感知“小学生的生活”。
(三)游戏体验,深入了解
上一环节,幼儿通过观看图片,已获取相关经验,对小学生的生活有初步的理解。
这一环节,将开展角色扮演“我是小学生”的游戏。
游戏内容是,我来扮演小学老师,每组5名幼儿自愿戴上红领巾成为小学生。
通过角色扮演的形式,让幼儿主动感知小学生活与幼儿生活的不同。
让幼儿“做中学”、“做中求发展”。
游戏将尽力照顾到每一名幼儿,使每一位幼儿都能“寓学习于游戏中”。
游戏结束后,请一些幼儿跟大家分享做小学生的感受。
引导幼儿总结出:
小学跟幼儿园一样,有好玩的游戏、能学到更多知识、交到更多朋友。
从而加深幼儿对小学生活的向往和热爱。
幼儿在游戏中进行探究学习,进一步巩固了本次活动的内容。
通过角色游戏,幼儿体验到小学生的生活,加深感知。
角色扮演游戏是一种完全体验型的学习,幼儿主动参与游戏,获取主题相关的经验,教师起引导和启发的作用。
(四)自由探索,迁移内化
通过前面的环节,幼儿已对小学生的生活有了一定思考。
在这一环节,我将请大家进行小组讨论:
你觉得小学学习、生活跟幼儿的还有哪些地方不一样?
小组讨论一方面可以帮助幼儿积极思考,发散思维;另一方面还可以锻炼幼儿的语言表达和沟通交流的能力。
讨论完毕,我会询问幼儿的讨论成果,对合理的、正确的部分及时给予鼓励和表扬。
自由探索的学习方式,帮助幼儿进一步了解小学生的学习、生活,实现了相关经验的迁移。
(五)儿歌结束
最后,引导幼儿再听一遍“小学生之歌”——《上学歌》,在轻松愉快的歌声中结束本次活动。
以上就是我的活动过程。
六、说活动延伸
好的教育活动不仅止于特定的某一次活动,而是一个长期、持续的过程。
因此,活动延伸不可缺少。
针对本次活动的内容,我将采用“家园合作”的形式进行延伸,请幼儿回家请父母带自己去附近的小学参观一下。
以上是我全部的说课内容,感谢各位老师的耐心聆听,您们辛苦了。
幼儿园大班社会说课稿3
一、说设计意图
今天我给大家展示的是幼儿园社会领域课程《交通规则我知道》。
此活动________于幼儿的日常生活。
我们都知道,交通安全无比重要,对于幼儿园的孩子来说,安全意识淡薄,没有较强的自我保护意识,所以增加交通安全知识是必要的。
几次带幼儿外出活动,尽管老师多次强调注意交通安全,可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。
一到横穿马路时,很多幼儿驻足不定,不知所措。
面对这些即将升入小学,但还缺乏遵守交通规则意识,也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿,我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则,萌发遵守交通规则的意识,加强自我保护,提高危险防范能力,让孩子真正地走进社会这个大家庭。
这也符合新《纲要》所提到的"选择的教育内容既贴进幼儿的生活,符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,为所有在园幼儿的健康成长服务。
"同时也符合《纲要》中"应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣"。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛,并为幼儿理解接受,让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义,有着极其重要的教育意义。
为此我选择并设计了这个活动。
二、根据我班孩子的年龄特点及社会经验,我设计了一下几点目标:
活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际情况,此活动的目标定位于:
1、尝试了解各种不同的交通标志图,能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用;
2、幼儿的观察力、思维力及口语表达能力在活动中得到提高;
3、体验交通规则的重要性,具有一定的自我保护意识和能力。
其中活动难点是解读交通标志图。
活动重点是在日常生活中,能自觉地遵守交通规则。
三、说活动准备
丰富的教学用具及设备,能使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象。
为了使本次活动呈现趣味性,综合性,活动性,富教育于生活情境,游戏之中,我做了如下准备。
1、教师和幼儿一起收集有关"交通标志图"的信息图片。
2、立体的交通标志(停车标志、红绿灯、左右转弯标志),"十字路口"场景布置。
3、教师事先与一位交警取得联系。
4、多媒体课件:
(1)喧闹的马路;
(2)正确的交通行为与错误的交通行为画面(内容有:
红灯车停,行人过马路走斑马线;行人靠左走;在马路上追车奔跑;在马路上玩耍、拍球等;过马路跨越护栏;行人走天桥。
)
(3)配乐儿歌。
四、说教法
新《纲要》指出:
"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者",活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动,因此,本活动我主要采用的教学方法有:
1、电教演示法:
以多媒体课件再现生活情境,能激发幼儿学习的兴趣,使活动生动活泼、直观;
2、提示法:
在活动中教师适当的提出问题,有助于幼儿思维,启发学习,有利于幼儿获得新的知识和发展智力;
3、交流讨论法:
在活动中适当的让交流讨论,有助于培养幼儿合作学习的意识;
4、游戏法:
游戏是幼儿的基本活动,它具有教育性、娱乐性、创造性,寓教育于游戏之中。
五、说学法
整个活动,尊重幼儿的主体地位,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升化了情感,本活动我采用了"观察法、猜测法、讲述法、游戏体验法"引导幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩,使活动变得丰富,调动幼儿参与活动的积极性。
六、说活动过程
要想使活动目标顺利实现,要想活动的重难点得于突破,那就要取决于活动过程的开展。
本次活动将以"遵守交通规则"为话题,以"设置悬念,观看交通安全事故视频"为切入点,通过"讨论交流、了解标志"、"交警指导、遵守交通"、"欣赏儿歌、归纳小结""模仿游戏、体验生活"四个主要环节,提高孩子独立在马路上行走的安全意识,学习保护自己。
第一环节:
我以"兰兰的爸爸去幼儿园的路上发生了可怕的事情"设置悬念引导孩子观看交通事故视频,直观地再现了生活情景,很快将孩子们的注意力集中到该活动中来。
紧接着提出"为什么会发生这样的事故?
""马路上为什么要有红绿灯?
"等问题,启发幼儿积极思考,讨论交流。
通过交警解答,充分调动了孩子们学习的积极性,形成了生生互动,师幼儿互动合作学习机制。
为下环节的学习打下了基础。
第二环节:
解读交通标志图、了解标志的作用,这是本次活动的难点所在。
标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号,与幼儿的生活息息相关。
引导幼儿认识常见的交通标志有着重要的意义。
"在车辆穿梭的马路上,除了红绿灯这个交通标志外,你还看见过什么交通标志?
"引发幼儿持续探究、学习的愿望。
建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商、对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性,为此,我通过展示师幼共同收集的各种交通标志图,让孩子在"标志"情景中,与标志零距离接触。
通过看、听、找,帮助幼儿认识常用的交通标志,引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。
这一环节充分体现了幼儿是学习的主体,教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。
第三环节:
交警指导、遵守交通。
在这一部分,通过以交警考考幼儿的形式,引导幼儿判断分析课件中所出示的常见的交通行为画面,帮助幼儿了解哪些是正确的交通行为,哪些是不正确的交通行为,掌握正确的行走方法。
活动中,交警的参与,幼儿主动学习的积极性高涨起来,而交警及时适当的应答和肯定,形成了合作探究式的师生互动。
第四环节:
欣赏儿歌,归纳小结。
这是一个过渡环节,目的是让孩子们在轻松愉快的儿歌声中,进一步掌握过马路的正确方法。
儿歌内容简单,朗朗上口,句子工整、押韵,孩子们在不知不觉中很快就记住了过马路的正确方法,让孩子紧张的注意力得到暂时的蔬缓,为下一个游戏环节作铺垫。
第五环节:
模仿游戏、体验生活。
这是本次活动的高潮部分,也是本次活动动静交替原则的体现。
通过上面几个环节的学习,孩子们对常见的交通标志及其作用有了初步的了解。
为了让孩子们的知识、能力迁移到日常生活中,体现教育寓生活、游戏之中。
我组织孩子们和交警玩"过马路"的游戏,通过交警的指挥,交通标志的提示,形成自觉遵守交通规则的安全意识,提高保护自己的能力。
七、说延伸活动:
幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程,应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中,需要幼儿园、家庭和社会密切合作,协调一致,因此
1、课后教师可将交通标志图放入语言区,让有兴趣的幼儿继续探索。
2、在日常生活中,家长要充分利用适当时机对幼儿进行遵守交通规则的练习和教育。
这是本次活动的重点。
说亮点:
整个活动,有三大亮点。
第一、注重了教育的整合性。
在活动当中,我整合了社会、健康、语言等领域的内容,各领域的内容相互渗透,有机结合,从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、能力等方面的发展;
第二、活动设计体现了幼儿的认知特点,从设置悬念,再现生活情景入手,由易到难,层层深入。
活动过程体现了师幼互动、生生互动以及动静交替的原则。
第三、活动中我采用"请进来"的办法,把交通警察请进课堂,给孩子们讲交通知识,和孩子们一起玩游戏。
活动中因为有交警的参与,幼儿学习兴趣很高,课堂气氛非常活跃。
体现了活动的开放性和真实性。
幼儿园大班社会说课稿4
活动________在生活中安全无时不有,无处不在。
幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,试一试,然而由于他们缺少生活经验和常识,不能很好地把握什么事情能做,什么事情不能做,对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力,因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。
幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。
正逢目前的主题活动《规则与标志》,产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动:
“安全标志”。
设计意图新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。
标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛,并为幼儿理解接受,让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义,有着极其重要的教育意义。
“安全无小事,责任重泰山”。
为保证孩子的健康和安全,防止意外伤害的发生,我们对幼儿加强安全教育的培养。
我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。
在这个活动中,我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活,能为幼儿理解的标志符号,通过游戏方式轻松学习,增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析本活动目标:
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。
对安全标志进行分类,了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识,发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。
对目标的分析:
新纲要中明确的指出:
“要为幼儿一生的发展打好基础”,教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,它着重于孩子的发展。
教育目标在整个教育活动中起着导向作用,也是教育价值的具体体现。
基于此认识,我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。
在以上《安全标志》教学活动中,我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标,又能突出教学内容自身的教育价值,显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性,通过培养幼儿从小就能读懂标志,按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为,达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的;隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中,同时指向于幼儿生活质量的提高,即安全与健康。
过程分析总述:
整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。
基本流程:
以“棋”导题标志分类思考小组按要求重点讨论一类标志在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有:
小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等教学重点:
重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。
初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点:
一类标志的规范性名称及其教育意义。
如:
指令标志、警告标志、禁止标志等。
整个活动过程首尾呼应,环环相扣,教学思路清晰明确,上一环节是下一环节的感知基础,下一环节是上一环节的巩固提高。
我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题,引导幼儿自主学习,完成教学任务,实现教学目标,并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼,主动和谐的发展。
教学中,我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点,并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述:
第一环节为活动的起始部分(大约需要2分钟)。
我以“棋”的有关问题性情景,导出学习内容:
安全标志。
在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘,继而通过“要想下这盘安全标志棋,首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求,提出今天学习的任务,这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。
第二环节为活动的主要部分(大约需要25分钟)。
这部分含量较大,分量较重,是解决教学重点、达成教学目标的关键部分,分为四个层次。
第一层:
出示12个安全标志,让幼儿先思考,如果请你把这些标志分成三类,你想怎么分?
之后一组小朋友操作分类,感知三类标志的色彩、形状及图案等特征,初步建立类概念,为下一步学习打下基础。
第二层:
采用小组讨论方式,围绕四个问题进行分组讨论。
(1)这些标志有什么特征?
(2)在哪里见到过这些标志?
(3)它们表示什么意思?
(4)你能不能说出这些标志的名称?
请幼儿分成三组,每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。
这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆,并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。
第三层:
本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习,分别由三组选派1至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。
期间,我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题,如:
当心火灾(应怎么办?
)、当心触电标志(应该怎么做?
)、必须戴安全帽(在哪儿见过?
)、必须戴防护手套(什么地方,什么人需要戴手套?
)希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。
二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征,即颜色、图案、符号、形状等,学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如:
这类蓝色圆形,图案是白色的标志,都是指令我们必须要做的事情,它们叫做指令标志。
这些黄色的、黑色三角形边框,图案为黑色的标志,都是提醒警告我们要当心注意的,这一类警告人们的标志叫警告标志。
这类红色圆环、中间有一斜杠,底色为白色,图案为黑色的标志,都是禁止我们做的事情的标志,那这一类禁止的标志,他们有一个共同的名称,禁止标志。
禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。
三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育,通过问与答适时地让幼儿明确:
安全标志规范着人们的行为,告诉我们哪些事是不可以做的,哪些事应该怎样去做。
所以,我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事,只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全,我们大家才能健康快乐的学习和生活。
这个层面主要用来解决教学的重点难点,完成第一及第二个活动目标,我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念,为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层:
采用操作活动法,让幼儿迁移学习经验,联系周围生活中的人、事、物,尝试设计并制作一些安全标志。
在幼儿设计制作标志的操作活动中,我根据幼儿的不同情况加以引导:
能力弱的可以继续完成他的设计活动,能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。
有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助,而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿,建构了积极有效的生生互动。
“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式(《纲要.幼儿的学习方式》)这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。
第三环节为活动的结束部分(大约需要5分钟)采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”,对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。
简单介绍玩棋的规则、方法后,要求幼儿5人一组自行结合分成四组,推选