教师资格教综试题及答案.docx
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教师资格教综试题及答案
2020教师资格教综试题及答案
1.根据皮亚杰的理论，具体运算阶段是指（）。
A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
【答案】C。
解析：
皮亚杰提出认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。
2.获得守恒是指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。
儿童开始获得守恒的年龄阶段是（）。
A.感觉动作阶段B.前运算阶段
C.具体运算阶段D.形式运算阶段
【答案】C。
解析：
本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。
皮亚杰认为具体运算阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。
这一阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
但他们没有形成概念、发现问题、解决问题都必须与他们熟悉的物体或场景相联系，还不能进行抽象思维。
此外，本阶段儿童已经能理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。
随着分类和排序的获得，儿童获得了思维的可逆性。
因此，C选项正确。
A选项，感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。
其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。
这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性。
B选项，前运算阶段，儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。
但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。
他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。
这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。
本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。
D选项，形式运算阶段的儿童，他们的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
这种能力一直持续到成年时期。
本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。
他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。
综上所述，ABD三项均与题意不符合，故本题正确答案为C。
3.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务之后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个困惑小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。
这说明其他小组的学习处于（）。
A.最近发展区B.联合发展区
C.运动发展区D.感觉发展区
【答案】A。
解析：
最近发展区是指：
实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
前者是由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。
题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组处于最近发展区。
4.中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应?
（）
A.信任对不信任
B.自主对羞怯
C.勤奋对自卑
D.自我同一性对角色混乱
【答案】D。
解析：
本题考查的是埃里克森的人格发展理论。
中学阶段指的是初高中阶段（12-18岁），埃里克森认为在这一阶段人所面临的冲突是自我同一性对角色混乱。
个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色统一与角色混乱的冲突。
这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念。
因此，D选项正确。
A选项，基本的信任感对基本的不信任感（0-18个月左右）。
这一阶段，尤其是生命的前几个月，婴儿的目标是建立起对周围世界的基本信任感。
所谓基本信任感是指“一种充分信任他人，并且自己也值得信赖的基本感觉。
”B选项，自主对羞怯与怀疑（18个月到3岁）。
这个阶段中的儿童已经学会了走路，并且能够充分利用掌握的语言和他人进行交流。
儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，渴望自主并试图自己做一些事情。
C选项，勤奋感对自卑感（6、7～12岁）。
本阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。
本阶段的儿童面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他们力求保持一种平衡，以至于形成一种压力。
综上所述，ABC三项均与题意不符合，故本题正确答案为D。
5.一般来说，认知风格中场独立型者更感兴趣的学科是（）。
A.数学B.文学C.历史D.法律
【答案】A。
解析：
场独立型学生更感兴趣的是自然科学和数学;场依存型的学生更感兴趣的学科是人文科学，如文学、历史、法律等。
故本题答案为A。
6.智力的群体差异包括（多项选择题）。
A.智商分数差异B.性别差异C.年龄差异D.种族差异
【答案】BCD。
解析：
本题考查的是智力的群体差异。
智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，因此个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。
（1）智力的个体差异。
智力的个体差异反映在个体间和个体内。
个体间的差异是指个人与其同龄团体的常模比较所表现出来的差异。
大量的研究表明，人们的智力水平呈常态分布，绝大多数人的聪明程度属中等，而智商分数极高与极低的人很少。
一般认为，智商超过140的人属于天才，他们在人口中所占的比例不到1%。
智力的个体内差异，即个人智商分数的构成成分的差异。
（2）智力的群体差异。
智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。
综上所述，A选项智商分数不属于群体差异，故排除。
因此本题选BCD。
7.学校心理健康教育应遵循的原则有（多项选择题）。
A.面向全体的原则
B.预防和发展相结合的原则
C.尊重和理解的原则
D.学生主体性的原则
【答案】ABCD。
解析：
本题考查心理健康教育的原则。
心理辅导的原则主要有：
面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。
A选项，面向全体学生原则是指心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是为了促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。
B选项，预防与发展相结合原则是指心理辅导既有预防功能，又有发展功能。
预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。
C选项，尊重与理解学生原则是指尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严，尊重与理解学生的权利和选择。
D选项，学生主体性原则是指在心理辅导中要承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性，原因之一是学生自己是心理发展的主体。
ABCD均符合题意，故本题答案为选项ABCD。
8.儿童的现有水平与经过其他人帮助可以达到的较高水平之间的差距叫最近发展区。
（判断题）
【答案】√。
解析：
最近发展区是指学生现有水平与在他人帮助之下所能达到水平之间差距。
9.埃里克森认为，如果学龄期儿童能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。
（判断题）
【答案】√。
解析：
本题主要考查的是埃里克森的心理社会发展理论。
埃里克森的心理社会发展理论中，学龄期（6、7～12岁）阶段主要冲突为勤奋感对自卑感。
该阶段儿童开始进入学校学习，开始体会到持之以恒的能力与成功之间的关系，开始形成一种成功感。
儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。
这些成功的体验有助于儿童在以后的社会生活中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和较好的适应性。
成年人对于儿童在各种活动中表现出来的勤奋给予鼓励是必要的。
这一阶段体验着能力的实现。
故本题说法正确。
10从心理健康的角度看，情绪消极、悲伤、颓废、冷漠、失去满足感和生活的乐趣，都属于抑郁症的表现。
（判断题）
【答案】√。
解析：
本题考查的是对抑郁症的理解。
抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。
主要表现有：
一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活乐趣;二是消极的认识倾向，低自尊、无能感，从消极方面看事物，好责难自己，对未来不抱多大希望;三是动机缺失、被动，缺少热情;四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
故该说法正确。
11.一天，妈妈带小明外出游玩，小明指着天上的大白鸟，说：
“妈妈，你看飞机。
”根据皮亚杰的认知发展阶段，这个孩子的行为属于（）。
A.图式
B.顺应
C.同化
D.平衡
【答案】C。
解析：
同化经历以下三种形式：
（1）再现性同化，即基于儿童对出现的某一刺激作相同的重复反应;
（2）再认性同化，即基于儿童辨别物体之间差异借以作出不同反应的能力。
它在再生性同化基础上出现并有助于向更复杂的同化形势发展;（3）概括化同化，即基于儿童知觉物体之间的相似性并把它们归于不同类别的能力，题干描述的现象属于概括性同化，故本题答案为C。
12.皮亚杰认为，（）阶段的儿童具有如下思维特征：
认为一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，思维具有不可逆性等。
A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
【答案】B。
解析：
本题考查皮亚杰认知发展阶段理论。
进入前运算阶段（2-7岁），儿童开始能运用言语或较为抽象的符号代表他们经历过的事物。
但这一阶段的儿童还不能很好的掌握概念的概括性和一般性。
他们认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的“泛灵论”。
这一阶段儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。
本阶段的儿童的思维具有不可逆性、刻板性，尚未获得物体守恒的概念。
所以B项正确。
A选项，感知运动阶段（0-2岁），儿童通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;具有低级的行为图式;在9-12个月获得了客体的永恒性。
C选项，具体运算阶段（7-11岁），这个阶段主要有一下特点：
守恒观念的形成（守恒性）;思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。
D选项，形式运算阶段（11-16岁），儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则。
A、C、D不符合题意，排除。
故本题选B。
13.提出“最近发展区”理论的学者是（）。
A.维果茨基
B.皮亚杰
C.赞可夫
D.布鲁纳
【答案】A。
解析：
本题考查最近发展区。
维果茨基认为，儿童有两种发展水平：
一是儿童的现有水平，即由一定的已完成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
故本题选A。
B项，皮亚杰作为现代认知心理学和建构主义的代表人物，提出了建构主义发展观和认知发展阶段论，与题意不符。
C项，赞可夫提出了发展性教学的五项原则，与题意不一致。
D项，布鲁纳提出了结构主义学说和发现教学法，与题意不一致。
综上，BCD三项均与题干描述不符，故此题选A项。
14.在解决问题时，强调速度而非精准度的认知风格是（）。
A.冲动型
B.沉思型
C.场依存型
D.场独立型
【答案】A。
解析：
本题考查的是认知风格。
冲动型的人倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快做出反应，强调速度而非精准度。
由此可知，题干中描述的是冲动型的认知风格，因此，A选项正确。
B选项，沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。
所以强调精准度而非速度。
C选项，场依存型的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
D选项，场独立型的学生是“内部定向者”：
对客观事物做判断时，常常利用内在的参照（主体感觉），不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断，善于分析和组织。
综上所述，BCD三项均与题意不符合，故本题正确答案为A。
15.对学生进行心理辅导时，常采用“ABCDE”治疗法，该疗法属于（）。
A.精神分析法
B.行为改变法
C.认知改变法
D.运动改变法
【答案】C。
解析：
本题考查心理辅导的方法。
改善学生认知的方法是心理学家艾里斯提出理性情绪辅导方法。
他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。
A：
个体遇到的主要事实、行为、事件。
B：
个体对A的信念、观点。
C：
事件造成的情绪结果。
人的情绪反应C是由B（信念）直接决定的。
可是许多人只注意A与C的关系，而忽略了C是由B造成的。
B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。
若要改善情绪状态，必须驳斥（D）非理性信念B，建立新观念并获得正向的情绪效果（E）。
这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤。
A选项，精神分析就是帮病人把被压抑的冲突带入意识之中。
对潜意识动机产生意识层次的领悟。
“将当事人支离破碎的联想、梦和回忆的片断编织成连贯完整的故事。
然后用来理解本来毫不相关的经历和记忆。
”其目的是重建个体内部的和谐。
增加本我的表现机会。
降低超我的过分要求。
使自我的力量强大起来。
B、D选项，行为改变法和运动改变法均属于行为主义流派的治疗方法。
行为治疗是系统地采用学习原理以增加适应性行为。
减少问题行为。
即用于增加不足的好行为或改变过度的不良行为。
A、B、D不符合题意，排除。
故本题选C。
16.心理学家维果茨基提出了（多项选择题）等观点。
A.发展必须走在教育的前面
B.最近发展区
C.学习的最佳期限问题
D.内化学说
【答案】BCD。
解析：
本题考查的是维果斯基的观点。
维果斯基发展观的基本内容包括：
（1）文化历史发展理论。
维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论;
（2）心理发展观。
心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程;（3）内化学说。
内化是指个体将从社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，以及将这种交互作用内化和进行心理转换的过程;（4）教育和发展的关系。
在教学和发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：
一个是最近发展区思想;一个是教学应当走在发展的前面;一个是关于学习的最佳期限问题。
故选项A错误，应该是教学走在发展的前面而不是发展走在教学的前面。
综上所述，本题答案为BCD。
17.与学习一般学生相比，学习困难的学生总的情意特点有（多项选择题）。
A.焦虑水平
B.抱负志向
C.求知欲望
D.学习策略
【答案】ABC。
解析：
学习困难学生与一般学生相比，他们存在更多的情意障碍，诸如成就期望很低，学习上缺乏胜任感，自卑自弃，懒散成性，畏学、厌学乃至逃学等。
一般情意特点
（1）学习困难学生抱负、志向水平低，这无疑会影响他们学习和积极性和自信心。
（2）学习困难学生的求知欲水平总体上明显低于学习优、中等生。
（3）学习困难学生的好胜心水平总体上明显低于学习优、中等生。
（4）学习困难的学生焦虑水平明显高于学习优、中等生，其中测验焦虑水平比学习焦虑水平更高，差异更大。
故本题选ABC。
18.在感知运动阶段，儿童的智慧只停留在动作水平。
（判断题）
【答案】√。
解析：
在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激，通过探索感知和运动之间的关系来获得动作经验。
19.自我体验是自我意识的情感成分，通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”，“我能否悦纳自己”等问题。
（判断题）
【答案】√。
解析：
自我体验是自我意识的情感成分，在自我意识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度，主要涉及“我是否满意自己或悦纳自我”等问题。
包括自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、内疚、自我效能等层次。
其中，自尊是自我体验中最主要的方面。
20.一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更占优势。
（判断题）
【答案】×。
解析：
本题考查的是学习者的偏好。
视觉型学习者对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料如景色、相貌、书籍、图片等。
听觉型学习者。
这类学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。
两者属于不同的学习风格，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，无好坏之分。
故本题表述错误。
21.小学生为了考上好的学校，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人（）的具体表现。
A.能力B.品质C.意志D.气质
【答案】C。
解析：
意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
受意志支配的行动叫意志行动，所以意志行动是有意识、有目的的行动，行动的目的通过克服困难和挫折才能达到。
22.放学后，小学生知道要做完功课之后再去玩。
这体现的意志品质是（）。
A.果断性B.自觉性C.自制性D.坚韧性
【答案】B。
解析：
本题考查的是意志的品质。
意志的品质包括自觉性、果断性、自制性、坚韧性。
A项，意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。
B项，意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。
C项，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。
D项，意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。
BC为易混淆选项，自觉性强调对目的认识明确，自制性强调在活动执行过程中抵御外界诱惑和不良影响。
题干中描述小学生自觉抵御出去玩的诱惑，克制自己先完成做作业，再出去玩。
故该题选B。
23.“锲而不舍，金石可镂”体现了意志的（）。
A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性
【答案】C。
解析：
意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。
24.某学校实行“走班制”教学，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，李明面临一个抉择，他心仪的两位老师的课程时间发生了冲突。
李明面临的动机冲突属于（）。
A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突
【答案】A。
解析：
此题考查动机冲突类型。
动机冲突可以分为四种，分别是A选项，双趋冲突，指两个目标都想要，但是只能选一个，例如：
鱼和熊掌不可兼得。
B选项，双避冲突，指两个目标都不想要，但是不得不选一个，例如：
前有断崖，后有追兵。
C选项趋避冲突是指一个选择，既有想要的成分，又有不想要的成分，例如：
想吃怕胖。
D选项，多重趋避冲突是指多个选择，每一个选择都有好处，也都有坏处，需要作出权衡和选择，比如：
大学生择业。
题干中李明心仪的两位老师的课程时间发生了冲突，说明他两个都想要，只能选一个，此为双趋冲突，故选择A。
25.人的气质类型的作用（多项选择题）。
A.决定一个人成就的大小
B.决定人的智力发展水平
C.影响人对环境的适应
D.影响工作效率
【答案】CD。
解析：
气质不决定人的成就和智力发展水平的高低，气质特征只能影响智力活动的形式，使智力活动带有一定的色彩。
而不同的气质类型对工作效率、工作方式都有一定的影响。
故选CD。
26.以下关于能力的描述，正确的有（多项选择题）。
A.随年龄增长不断积累
B.属于个性心理特征
C.随年龄增长而变化，具有一定规律性
D.能力发展比知识发展要慢
【答案】BCD。
解析：
能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。
知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，因此能力的习得比知识的习得要慢。
人的能力可以分为流体能力和晶体能力，流体能力随着人的成长，30岁以后逐渐降低，晶体能力在人的一生中都在发展，25岁后发展变慢，因此能力不一定是随着年龄增长不断积累的。
童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。
从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。
以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速增长;年龄增加，智力发展趋于缓和。
因此能力随年龄增长而变化，具有一定规律性。
故答案选择BCD。
27.对于多血质的学生，可以采取多样的教育方式，但要定期提醒，对其缺点要严厉批评。
（判断题）
【答案】√。
解析：
多血质的学生，活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。
具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。
教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁。
28.良好的记忆力是天才的特征之一。
（判断题）
【答案】√。
解析：
天才是一个人的各种能力在活动中达到了最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域的多种活动任务，通常被称为天才。
天才是高度发展的才能。
天才的智商通常在130以上，具有潜在高智商的特征，例如思维敏捷、高创造力、感知觉能力强、特殊学业能力（注意力强、观察力好、想象力丰富、记忆力好、阅读能力强等）、竞争挑战意识等;而记忆力是天才需要具备的能力之一。
因此题干正确。
29.非智力因素可以通过教育手段加以培养。
（判断题）
【答案】√。
解析：
非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如兴趣、情感、意志和性格等，其可以通过教育手段加以培养。
30.无论什么条件下，他人在场总是会提高工作效率。
（判断题）
【答案】×。
解析：
他人在场时，可能会提高工作效率，也可能会降低工作效率。
前者称之为社会助长现象，后者称之为社会抑制现象。
31.“化悲痛为力量”、“不要意气用事”，这是（）。
A.意志对认识的影响
B.情感对认识的依赖
C.意志对情感的作用
D.情感对意志的作用
【答案】C。
解析：
悲痛和意气都是情感，将悲痛化为力量，克服意气用事的过程，就是意志过程，故选C。
32.一个病人经医生诊断必须截肢才能保住生命，病人要么失去一条腿，要么就有生命危险，这种动机冲突是（）。
A.双趋式冲突
B.趋避式冲突
C.多重趋避式冲突
D.双避式冲突
【答案】D。
解析：
双避式冲突是指个体同时对两个同等的事物或者目标产生排斥，但又必须接受其中之一时产生的心理冲突。
题目中的失去一条腿和生命危险这两者都是病人比较排斥的，不想要的，但是他又不得不在这两个排斥中选择一个，因此属于双避式冲突。
33.意志行动的最主要环节是（）。
A.确定行动目的B.制定行动计划C.做出行动决定D.执行决定
【答案】D。
解析：
意志行动最主要的环节就是执行阶段。
34.“明日复明日，明日何其多?
我生待明日，万事成蹉跎。
”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。
这种行为属于意志品质的（）。
A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性
【答案】A。
解析：
本题将古诗词与意志品质的内容相结合，主要考查考生对知识点的理解以及实际运用的能力。
自觉性是指个体自觉地确定行动目的，并独立自主地采取决定和执行决定。
而自制性一般与诱因、冲动相联系，注意区别。
35.自制性是意志品质之一，与自制性相反的意志品质是（）。
A.盲目性B.任性C.独断性D.顽固性
【答案】B。
解析：
意志的自制性是指善于管理和控制自己的情绪和行动的能力，与自制性相对应的是任性、怯懦。
36.小赵既不想用功读书，但
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