教师职业道德年度总结范文精选3篇全文.docx

教师职业道德年度总结范文精选3篇全文.docx

《教师职业道德年度总结范文精选3篇全文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师职业道德年度总结范文精选3篇全文.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师职业道德年度总结范文精选3篇全文

教师职业道德年度总结范文精选3篇

各中小学、幼儿园，中高职院校，委直属单位：

为切实加强中小学教师队伍建设，进一步提高教师队伍的整体素养，根据市教育委员会《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，现就做好考核相关工作，提出以下实施意见，请照此执行。

一、加强领导提高认识

市教委制定印发的《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）是市教委贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，加强教师职业道德建设的一项重要举措。

为此，各地各校要高度重视，认真组织教职工进行学习，广泛宣传，深刻领会文件精神，认真做好教师的职业道德考核工作。

为抓好中小学教师的职业道德考核工作，区教委成立以区教委主任同志、教育工委书记同志为组长的中小学教师职业道德考核领导小组（具体组成人员附后），具体工作由师范师训科负责落实。

各校也要建立以校长为组长，相关人员为成员的组织机构，落实办事机构和具体的经办工作人员，确保考核工作的顺利进行。

二、突出重点落实责任

按照《教师职业道德规范》和市教委规定的考核内容，中小学教师的职业道德考核工作重点考核教师的行为表现。

考核方式采取个人总结述职，民主评议方式进行，同时注意广泛听取学生家长和社会各界人士对教师个人的意见，综合评出考核分数。

各校按照市、区教委文件精神，制定考核方案，组织实施，其考核办法报区教委师范师训科审核和备案。

教师职业道德考核工作，由学校一把手负总责。

考核工作要坚持标准，严格程序，确保客观、公正，严防走过场。

为有效抓好考核工作，区教委将进行不定期抽查，对在考核工作中走过场，未按照文件要求积极进行考核的，责令重新考核，并将追究校长及相关人员的责任。

三、严格要求奖惩斗硬

中小学教师职业道德考核工作是一项十分严肃的工作，各校要精心组织实施，对考核的结果运用，一定要按照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神，其教师个人职业道德考核未达到优秀的，年度考核不得评为优秀等次，不得申评各类先进；未达到合格的，年度考核只能确定为不称职等次，两年内不得申报高一级教师职务，校长要对其诫勉谈话，限期整改，对因严峻违反教师职业道德，情节恶劣的，要按相关文件规定予以解聘。

四、关于一些具体问题的处理意见

（一）关于幼儿园、民办中小学和其它事业单位的考核问题

公办幼儿园、民办中小学和其它事业单位的教师职业道德考核参照市教委《关于开展中小学教师职业道德考核工作的通知》（渝教师〔〕32号）文件精神执行。

（二）关于职业道德考核的起止时间问题

为有利于工作开展，中小学教师职业道德考核起止时间，与专业技术职务年度考核起止时间一样，并同时进行考核。

（三）关于职业道德考核办法的问题

各校结合实际制定的量化考核办法，必须在市教委的计分办法下进行调整，且要广泛征求意见，并交教代会讨论通过后组织实施。

（四）关于支教人员和借调人员的考核问题

经组织批准下派到农村学校支教的教师和借调人员，参加支教学校和借用学校的职业道德考核，将考核结论通知原学校，由原所在学校上报相关审核材料。

（五）关于因病休息人员的考核问题

中小学教师因病休息超过1学期的，暂缓参加职业道德考核，上岗后，其考核的处理办法与专业技术职务考核相同。

（六）关于职业道德考核后在教师继续教育中登记的问题

中小学教师职业道德考核结束后，将市中小学教师职业道德考核评分表和教师继续教育相关材料报送区教师进修学校审核。

bstrct：

Thisppernlyzesthepresentsitutionoftechers'professionlmorlity,probesintotherequirementsofconstructionoftecher'sprofessionlmorl.tthesmetime,theppermkesprofoundthinkingndputsforwrdsomeconstructivesuggestionstoethicsevlutionmechnism.

Keywords：

techer'sprofessionlmorl;pproch;methods;evlutionmechnism

XX：

1006-4311（20XX）01-0270-02

1师德建设的内涵与教师职业道德价值

教师职业道德首先是一种知识技能。

教师职业道德作为一种知识技能来进行传授，日常的课堂教学就可以做到这一点。

但是，教师职业道德不只是一种知识技能而已，同时它还是一种信念。

教师职业道德教育的全部过程都是在向教育对象证明并努力使其接受这一概念：

教师职业道德价值是教学价值的重要组成部分，贯穿于每一位教师一生的整个教学当中。

教师职业道德价值是指师德对教师所产生的一种积极作用。

这种积极作用的表现，就是教师根据一定的师德规范和原则以及在道德实践中形成的师德理论、信念、意志、情感等，在教学实践中，为满足社会、学校、教育对象、以及科研学术创新需要的一种积极功效。

这种积极效果，就是教师职业道德价值的具体体现。

2师德建设的现状透析

近几年来，教师职业道德教育得到了普遍的重视，并且也取得了较为明显的成绩，教师课堂教学的仪表、教态、教学语言进一步规范化，专业水平有了很大的提升，服务教学的意识明显改善，教师职业道德质量注入了专业内涵。

然而，在实际的教学当中仍然存在着不容忽视的有违教师职业道德的不良现象：

服务意识较差，敬业精神欠佳；不能严格履行教师职业道德义务和道德情感等。

3师德建设的要求

3.1健康的身心素养健康体魄是一切素养的载体，而心理素养是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。

为了适应新时期高节奏、大范围、多学科教学实践的需要，教师的身体和心理应和谐进展。

3.2成熟稳定的教师人格魅力教师的一言一行，举手投足，音容笑貌，服务仪态，甚至个人卫生习惯等，都会对教育对象产生巨大的作用。

成熟稳定的教师人格魅力主要包括以下几种品质：

第一，热爱教育对象的丰富情感；第二，培养教育对象成材的坚定意志；第三，谦逊、好学、活泼、开朗和幽默的性格。

3.3积极高尚的思想道德品质教师应当爱国敬业，为人师表，教书育人，忠于职守，以培养人才、进展先进文化和推动社会文明进步为天职，以积极引导受教育者树立正确的世界观、人生观、价值观，使其成为社会的有用之人。

3.4积极高尚的思想道德品质随着知识经济时代的到来，知识社会化和社会知识化程度日益提高，知识经济社会要求教师必须具备高度的文化科学素养。

对从事教师这一职业所具备的知识从质和量上都提出了更新、更高的要求。

3.5较强的教育教学能力首先，教师应具有坚实的理论基础。

不但要掌握教育理论，懂得教育规律，尊重教育对象的心理特点和个性特征，而且还要不断探究本专业的理论基础和出现的新问题，把握其最新的信息动态。

其次，教师还应具备较强的课堂教学能力。

主要包括驾驭教材的能力，教学设计能力，实施教学能力和讲课能力等几个方面。

3.6富有创新精神和制造能力：

一是教师自己要作个有制造力的人；二是要思考、发现并应用新的适应时代进展的教学模式、教育方法与教学手段。

4师德建设的途径和方法

4.1提高教师的身心素养社会的变革、体制的转型和重大历史事件的不断出现，不可幸免地冲击着传统的行为方式和思想观念，打破了人们原有的思维和心理定势。

这种变化也对教师带来相当大的影响，集体性、统一性讲的少了，讲实惠、讲索取的人多了，拜金主义、享乐主义和自由主义在相当一些教师中也不无表现。

要改变这种状况，教师应正视这些矛盾，做到洁身自好，加强个性修养和个人修身，要有健康的心理素养，端正自己的价值取向，以XX和RM的教育事业为己任，虚怀若谷，性格开朗，爱岗敬业，勇于创新，在实际的教学活动中陶冶自己的情操，修身正己，提高自己的身心健康素养。

4.2提高教师的政治素养当前是我国经济和社会进展的关键时期，也是教师新、老交替的关键时期。

青年教师只有以马克思主义、思想、理论、“三个代表”重要思想武装自己的头脑，提高自身的政治素养，才能适应时代的这一要求，使XX的教育事业适应现代化建设的需要，不断推动的伟大事业向前进展。

4.3提高教师的文化素养教师队伍作为高素养人力资源密集的群体，虽然具备了基本的政治信念，有比较系统的专业知识，在物质文化和精神文化都相对较为完备的环境中经过了若干年的历练，社会风范，社会礼仪等从事社会公共服务和治理事业所必须的方面的知识都有了一些积聚，但同时也存在着这方面理论实践与行为实践都相对不足的弱点，表现为理论实践上需要更渊博，行为实践上需要更深厚。

而要做到这一点，就需要每一位教师努力提高自身的文化素养，不断地向理论学习、向社会学习、向世界学习、向实践学习、向民众学习，使自己的言行举止符合社会风尚，展现出良好的文化底蕴和文化素养。

4.4提高教师的科学素养每一位教师尤其是在教学第一线承担教学任务的广大教师，仅有专业知识是远远不够的，而应做到既要有深厚的专业功底，又要有广博的知识面，广泛吸纳自然科学、人文社会科学的有关知识来丰富自己，增强自身知识结构的复合性、辨证性和全面性，以培养全方位的认识问题和解决问题的综合能力，提高自身的科学素养。

4.5提高教师的社会意识素养提高教师的社会意识素养是师德建设的最终目标。

社会意识素养主要包括以下几点：

法律意识素养、公共意识素养、责任意识素养、集体意识素养、服务意识素养、换位意识素养和环境意识素养。

每一位教师都应该成为知法、懂法、普法和维护法律的公平、正义和尊严的带头人和忠实的卫士，使“法律面前，人人平等”的理念深入到每一位教育对象的思想当中；每一位教师都应该具有高度的社会责任感，一切从GJ大局出发，树立“百年大计，教育为本”的远大信念和“天下兴亡，匹夫有责”的高尚情操。

5师德建设的考评机制

5.1设立师德考评组织机构学校成立由主管人事领导负责，组织宣传部、教务处、人事处、学生处、各系XX总支书记和教师代表组成的师德考评领导小组，负责全院师德考评工作的指导、部署和考核。

各系部成立相应的师德考评小组，负责本系部师德考评工作的具体落实。

5.2制定师德考评内容和细则根据《公民道德建设实施纲要》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神，建立健全教师职业道德建设的保障机制和约束机制，增强师德建设的实效性，制定学校的教师职业道德考评内容和细则。

师德考评内容（总分：

100分）可以从下面几方面入手：

政治思想（10%）、爱岗敬业（20%）、关爱学生（20%）、教书育人（20%）、为人师表（20%）和终身学习（10%）。

每一项考评内容下面可以分别再排列若干细则。

5.3公示师德考评办法及程序学生评议：

每学期学生通过教学治理系统对其任课教师进行师德评价，与教师教学质量、学生评教同时进行，其后将两学期进行平均。

教师互评：

年度结束前由各系部组织所有教师就师德表现和教师教学质量进行相互评价。

个人自评：

组织教师自我总结和反思，结合自己教学工作实际情况，写出书面材料，实事求是地进行总结自评，量化得分。

教研室评议：

教研室可按照系部制定的师德考评内容与细则的要求，结合平时对教师的师德表现进行监督和考评记载情况对教师的师德表现进行逐项考评打分。

系部综合评议：

年度结束前由系部年度考核工作小组根据学校的师德考评内容与细则，结合每位教师的实际表现，进行师德综合考评。

系部将五方面师德考评结果汇总，加权后得出教师年度师德考评结果。

具体权重为：

学生评议占40%，教师互评占15%，个人自评占15%，教研室评议占20%，系部综合评议占10%。

系部将教师师德考评结果报学校年度考核领导小组审核，并按不超过所属教师总数的15％的比例推举师德考核优秀的教师参与全校师德榜样的评选。

学校年度考核领导小组审定全校十名师德榜样，并表彰奖励。

5.4彰显师德考评结果效应首先，设置师德考评等级：

师德考评等级分为优秀、良好、合格、不合格四等。

师德考评总分在90分以上（包含90分）为优秀；总分在80-89分为良好；总分在60-79分为合格；60分以下为不合格。

其次，师德考评结果效力：

与岗位聘用挂钩：

师德考评的结果作为对教师岗位考核的一项重要条件，考评结果归入教师业务档案，作为岗位聘任和晋级的重要依据。

师德考核结果为不合格者，学校对该同志缓聘或解聘。

评为师德榜样的教职工，评聘职务时，在同等条件下优先。

与年度考核挂钩：

师德考核结果达不到优秀的，年度考核不得定为优秀；师德考核结果为不合格的，年度考核为不合格。

与评先进挂钩：

师德考核结果达不到良好及以上者，不能参与任何级别的先进评选。

师德考评获优秀者，年度考核评优可优先考虑。

与奖金挂钩：

师德考核结果为不合格者，取消下一年度学校发放的各类奖金。

与评定职称挂钩：

师德考核结果两年内达不到良好以上者，不予推举参加高一级职称评审。

当年的师德考评等级为不合格，职称评审和年度考核时实行“一票否决”。

5.5建立师德考评档案，保障考评机制运作持久化师德档案是教师人事档案的重要组成部分，是反映教师师德状况的重要载体。

人事处要建立师德档案，将考核结果记入本人档案。

教师师德档案可以真实地记录、了解和评价教师师德情况，科学、全面地评价教师。

教师个人师德档案，应一人一档，内容包括个人学期师德工作总结，《教师职业道德考评登记表》以及与之相关的内容材料，确保师德考评机制运作持久化。