汇报材料通过行动研究促进教学模式的转变与思考.docx

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汇报材料通过行动研究促进教学模式的转变与思考

汇报材料通过行动研究促进教学模式的转变与思考

下午好！

今天我们聚集一堂，都是为了同一个目的，那就是：

直面农村小学的学生现实，加强行动研究，促进课堂教学模式的转变，从而提高我们的教学质量。

在这里我从四个方面，谈谈我们学校以及我个人的一点想法和做法。

一、问题与分析

1、学生状况

**小学坐落在城乡结合部，学生大多是渔民子弟、外出务工或是外来打工人员的子女，留守儿童超过全校学生数的三分之一，其中有十来个寄宿学生。

总体看，农村家庭本身缺乏科学、健康的教育意识与教育方法，留守儿童严重缺乏父母的关爱、关注与督导。

学生的学习意识、学习习惯、学习成绩普遍不够理想。

其实，学校教育只是辅助于家庭教育、服务于家庭及社会教育需要的专门机构。

家长是孩子的第一任老师，也是具有最长效性的影响者，家庭教育才是最主要也是最重要的教育力量。

而事实上，像我们这样的农村学校，尤其是对留守儿童来说，学校教育成了主力军,甚至独立军。

这也正是近些年来，尽管在均衡发展，城乡教育差距仍然很大的主要原因。

2、教师状况

我校目前有17位教师，平均年龄47岁，无35岁以下的青年教师。

应该说教师如同医生，年龄是资本，经验是财富。

中老年教师几乎个个都可以独担一面，人人基本上都形成了自己特色的教学风格与模式。

可我们也有自身的不足，随着年龄的增长，容易导致部分教师精神不济体力不支，教育教学热情下降，激情欠缺；还有，积极学习优化教学的意识逐渐减少，缺少反思，不能不断地根据学生的实际来改变或完善自己的教学模式，这其实也影响了学生的学习兴趣与效果。

二、思考与研究

以上其实也是我们农村学校的普遍现象。

面对咱农村学校的这些状况，如何提升教育教学质量呢？

学校是专门为学生的学习与发展而服务的，而在学生的学习与发展中，什么才是最重要的呢？

怎样做才是最有效的呢？

在校园里，师生共同拥有一段很长的学习、生活的过程。

体味过程，收获结果，应该是我们的努力方向。

而如何体味这过程的美好，并获得最大的收获呢？

1、意识

意识决定行动。

如果学生拥有了强烈的学习兴趣或者学习需求，就会爱学、想学，就会积极主动地去学习，就会有效促进终身发展。

德国教育家第斯多惠有句至理名言：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”教育教学是师生之间心与心的交流、情与智的碰撞，学习应该是种主动的汲取。

正如苏霍姆林斯基所言：

“如果教师不想办法使学生产生情感高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”甚至我们可以说，教师唯一要做的事就是激发并保护好学生的主动性。

2、习惯

习惯改变命运。

一个人想爬上山顶不等于就登上了山顶，这中间需要不懈的努力攀登。

良好的行为习惯是成就人生的天梯。

犹如我们天天刷牙也不嫌烦，因为，习惯成自然。

追求优秀本身也是一种习惯。

意识——由内调动，习惯——由外积累，内外合力，便可形成积极持久的动力。

3.教育教学的实施关键靠教师。

尤其是我们农村学校的老师，责任重大，任重道远。

这就需要我们要有满腔的热忱、积极投入，用自己良好的意识与行为习惯去引领学生，共同体味教育教学中过程的美好，共同创造最好的成效。

苏霍姆林斯基说得好，如果你想让老师感受劳动的幸福，就引领老师们走上教学研究的道路。

三、行动与成效

A、学校教研模式

（一）行动

1、学校一方面带动教师学（习）、研（究）、（反）思

1）组织教师读专著

2）开展“人献一课”听课周活动

3）举办教师沙龙研讨会

2、另外，我们进行课题研究

【感悟】【行动】【校级课题评定照片】

近三年，我校先后有7位老师参加了3个微型课题的研究，由杨振球校长和陈新华以及沈厚道3位语文老师进行了《农村小学开展语文综合实践活动的探索》研究，由我（余翠红）和方明生以及吴代峰3位数学老师开展了《通过目标分解促进学困生内动力提升的研究》，我们这两个都属于乡级课题，可以说只是行动研究，是对学校教学中某个突出问题进行的思考、尝试与反思。

邵慧群老师参加了《通过同步阅读扩大低年级学生识字量的策略研究》，这是省级课题下的一个子课题，由十里中心学校组织。

（二）成效

1、教师读专著

【教师读书照片】

读书，尤其是读教育专著，能让老师们从其他教育成功人士的经验中品悟教学及人生的真谛；静下心来读读书，能提升知识、丰富底蕴；能促进教师净化心灵，抵御社会不良因素的干扰与诱惑，沉下心来搞教学。

沈厚道老师在中写道“今天是学校集中学习教育专著的第一天，会议室里十分安静。

我选了管建刚的《一线教师》阅读起来。

浮躁的心忽然安静下来，难得！

”吴代峰老师就曾在教师沙龙上说，“读书是件很快乐的事”。

冯柳青老师也曾说到，“读书能让教师更有底气，更有灵气。

”在实行的那个学期里，除了每月一次集中学习，还经常见到老师们的手边案头摆放着教育书籍，课余饭后手里捧着一本专著在读的现象也屡见不鲜。

2、人献一课听课周

【教师开课听课照片】在“人献一课”听课周中，老师们积极参加着教研活动。

开课、听课都能更好地促进教师来思考、来提炼、来优化教育教学。

3、教师沙龙研讨

教师交流研讨，可以展现行为与成效，可以集思广益，可以实现情与智的碰撞。

研讨会上，老师们说学习心得，聊学生状况，问遇到的问题，谈教学感悟……其实，教师聊起学生总有话说，并且我们发现，越聊越关注，越关注越有得聊，这就形成良性循环，学生、课堂、教学、教育、成长、素质等，悄无声地就深入教师心中。

而这恰是好教师最需要具备的优秀品质。

4、学、研、思，促进教师的专业化成长。

我校老师在市区乡各级开展的教研活动中，多次受到好评。

两个乡级课题，按要求一年结题，在区xx年度教学教研成果评比中双双获得一等奖。

B、个人（整体）教学模式

其实，这只是在鼓励我们阶段性取得了些微的成效，我们的行动研究远远没有结束。

我本人三年来就一直在继续着《通过目标分解促进学困生内动力提升的研究》。

1、确定学年目标，记录个人成长

【展示墙照片】每接手一个班，就师生共同确定学年目标，然后跟踪记录成长，并以此作为期末的考评依据。

2、交心谈心，以情促学

多年以来，尊重学生，理解学生，多与学生交心谈心，经常采取击掌为盟、协约教育的方式激引并保持孩子愉快的持久的学习热情是我最注重也是最得意的方面。

【学生举手表达喜爱数学的照片】

这张照片是我本学期在经过2个月的教学后进行学情调查时拍下的，学生在举手示意是否喜爱数学学习，看到他们由开学初的6个人提高到29人全都喜爱，我很是惊喜。

这次中心学校组织期中统考，他们果然状态良好，取得了令人满意的成绩。

【上届学生的回返照片】【君的证书照片】本周一，上届的这几个孩子就迫不及待地跑来与我分享她们的期中成绩，在杨娟娟和王兴这个班上有6个曾是我班学生，而这2个孩子就一下子位居班级总分第一、第二。

中间这个叫张美君，这孩子成绩极差，个性张扬，捣蛋惹事，问题多多，但很意外的是，她特别依恋我，听我的话。

连放假在家还有到了七年级还多次打电话、发短信或者到学校来找我。

对于她而言，跑步获奖不稀奇，可能获得道德风尚奖实属不易。

看着他们取得的成绩和兴奋样，我很是欣慰。

我更加坚信：

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”同时我也告诉自己，在课堂教学中，教师要长期、持久地发挥“情感场”的作用，让学生跟你产生情感上的默契，最大限度地调动学生想学，升华学生渴望学习渴望上进的积极情感。

3、课前计算天天练

【学生作业样本照片】【班级计算之星展示墙照片】三年来，我一直坚持让学生课前计算天天练。

每天课前用3到5分钟计算热身，专项突破，题量少，难度不高，学困生跳一跳也能达到，计算之星人人可得。

这样既能改善学生计算能力普遍不强的现状，又很容易让学生体验到成功的快乐。

有几次因为要评讲试卷时间紧我临时取消了课前计算，学生还舍不得呢。

4、每日一提升

【学生每日一提升相关照片n张】

每日一提升，旨在唤醒孩子的自主学习意识，/激引学生能自觉审视自己，正视自己的现实，清楚地看到自己的成与败，发现自己的优与劣，/学会反思，找到自己的努力方向，/主动学习，自主提升，养成“不断优化，终身发展”的好习惯。

每日一提升，贵在坚持。

每日一提升，重在有针对性。

每日一提升，倡导的是自主。

5、申请作业做样本，允许重考

申请作业做样本、允许重考，给学生以期望和努力的空间，强调的是态度，养成的是习惯，培养的是追求完美的好品性。

【学生相关照片】

有了过程就必然会产生一定的结果。

学生的进步是很明显的。

看着孩子们的成长足迹，我不由得想起古希腊的哲学家亚里士多德的一句话：

“优秀是一种习惯，一个人出生除了脾气会因为天性而有所不同,很多的东西都是一种习惯，是后天形成的，是家庭影响和教育的结果。

”

C、课堂教学模式

教学有法，教无定法，因材施教，尤为重要。

内容仅供参考