初中学生英语沙龙活动实施的研究.docx
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初中学生英语沙龙活动实施的研究
初中学生英语沙龙活动实施的研究
初中学生英语沙龙活动实施的研究
一、立题背景：
在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。
上海的城市定位和发展目标，决定了其外语教育必须达到世界一流的先进水平。
2008年奥运会、2010世博会等重大国际项目将在中国举行，现在的中小学生将是数年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力军。
我们一直思考着如何大大拓宽信息渠道、扩大学习空间，跨越狭隘的学科界限建立起“大英语”的概念。
我们继续依靠现有的教学条件，充分挖掘教师的创新能力，提高学生学习英语的积极性。
怎样把英语教学的触角从仅仅是英语知识和技能的传授和训练延伸到学生思维训练、审美情趣的熏陶、自然和社会知识的扩展、合作能力的培养和情感体验等方面上来？
我们通过两年的课题研究，为同学创设丰富多彩的、趣味性强的、富有挑战性和开放性的学习英语的环境，作了一些尝试和探究。
通过一系列旨在提高学生英语运用能力的实践活动，探究出我们英语教学更实用的可操作的方法和途径。
我校作为一所大型公办学校，来校就读的生源质量相对较好。
而且作为一所争创一流的学校，软硬件条件配备很齐全，我们拥有3个学生电脑房（共有约150台电脑），学生阅览室配备了将近20台电脑，并且每台电脑都能上网，还拥有两个语音室和两个多媒体教室。
这一切都为本课题的研究和实施提供了良好的外部条件。
同时，家长们对学生英语学习期望值都很高，他们对学生学习英语的兴趣的提高有催化剂的作用。
所以，我们学生中本身对英语感兴趣且听说读写能力俱强的就不在少数，并且从生理和心理上说，学生比较乐于参与学校各类活动，特别对挑战性强的工作比较青睐。
综上所述，来自各方面的支持构成了我们在两年中推进英语沙龙活动的坚实基础。
“每个人的世界都是由他自己的思维构成的,人的思维是工具性的,其基本作用是解释事物和事件,这些解释构成了不同的知识库。
每个人都有许多不同的知识库。
人类社会的发展就基于人本身的学习性和创造性。
学习是个体构建自己知识的过程，这意味着学生的学习是主动的，是学习者自己以原有经验系统（知识基础、生活实际和认知水平）为基础对新信息进行编码，构建自己的理解。
当然学习并不是信息的简单积累，它同时包含出于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构的重组，是新旧经验之间双向的相互作用的过程。
当问题呈现给学生时，学生往往基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。
”作为二期课改的重要理论依据，建构主义理论认为，教师教学不能无视学生的这些经验，另起锅灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验。
所以，教师的职责不再仅仅是“给予”,而学生的责任也不应该是“接受”,教师不应当把自己看成是“掌握知识和仲裁知识正确性的唯一权威。
”教师应该成为学生学习的服务者、支持者和合作者。
我们现在所开设的一系列校本课程，都是以学生发展为本，让他们真正成为学习的主人，教师所起作用就是指导、倾听和合作。
在本课题研究中，教师的职责在于激发学生兴趣，关注同学的感受；教师的角色行为侧重于为学生进行信息咨询和思维点拨；对不同学科教师们的合作关系、不同课题小组学生间协作关系等等进行协调。
二、英语沙龙活动实施过程：
（一）概述：
作为上海市外国语实验学校，我们正在探索一条强化英语、试验双语、探索多语的改革之路。
加强外语不是简单地加几堂外语课，除了外语课堂教学改革之外，我们积极创建与外语学校相适应的校园人文环境，让学生有讲、用外语的氛围，以及开发具有外语特色的校本课程和校园文化活动。
我们通过教师创设的形形色色的英语沙龙活动，提高学生学习英语的兴趣和灵活运用英语语言的技能，构建学生自己的学习过程，即主动学习的过程。
通过一系列的英语活动，我们也要为英语特长生创造机会，让他们有更广阔的舞台来展现个人素质和语言运用能力。
我们课题研究的沙龙活动是指以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据我校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由课题组成员自主开发和实施的一系列校本课程，旨在满足本校学生需要的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程，包括限定拓展型课程、自主拓展型课程、探究型课程和其他有关英语活动。
为此，我校动用了一切可能的资源来创设“教室—校园—社会”三位一体的外语环境，构建学习英语的大课堂，从而在实践中提高学生运用英语的能力。
我们很好地利用了现有的英语环境，陆续为那些英语优秀学生和英语爱好者提供一个固定的、有组织的、有管理的交流平台，并发挥他们的特长，使他们都感到有所收获，有所得益，同时也使他们能为创建学校校园英语文化氛围贡献力量。
在实施过程中我们进行了摸索和研究，并且力争完善我校英语校本课程的开发。
（二）实施项目：
1．拓展型课程：
在对我校学生的需求进行了评估和充分考虑我校课程资源的基础上，我们以学校和教师为主体，设计并开发了许多具有学校英语特色，旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的拓展型和探究型校本课程。
从而能切合学校教育实践，更贴近学生的实际需要，使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，从而能更真实有效地促进学生的发展，更大程度地满足学生的兴趣和需要，同时也为教师专业成长与发展提供更好地机会。
在我校原有的英语拓展型课程基础上，经我们课题组整合和开发后，增加了6个。
它分成限定拓展课程和自主拓展课程。
1限定拓展型课程是指对全体学生按年级实施的基本教学外的辅助教学课程。
A.创造性英语。
这是预备年级在限定拓展课程中增加的课程。
基础一般的学生使用《创造性英语阅读》，英语基础较好的学生在阅读的基础上再使用《创造性英语听力》。
我们精心挑选的《创造性英语》教程是澳大利亚的国际语言教学服务公司（ILTS）为了帮助非英语国家的学生提高英语学习兴趣、拓展英语视野而精心编写的英语学习读物。
它注重了在生活中的实用性，材料随时代进步而作相应的变化。
有了这样的教材，孩子们在没有增加额外的课时负担的同时，扩充了牛津教材的相关知识。
孩子们还能了解到外国的风土人情，这在无形中又为学生增加了必要的人文知识。
例如：
牛津教材中6A的Sports单元，提到了许多学生熟悉的体育项目，如：
football,basketball,diving等等。
而《创造性英语》中讲到了cricket（板球）,对于中国的学生和教师，这项运动显得比较陌生，甚至于不知其为何物？
但是在英联邦国家，尤其是英国和印度，这种运动是很普及。
那么，学生就会在大脑中产生许多问题，诸如：
什么是板球？
拍子是什么样的？
怎么打？
规则如何？
等等。
而我们教师和学生同时面对相同的问题。
对教师而言，教师是否需要了解板球的所有情况？
对学生而言，只带耳朵听老师讲呢？
还是提出自己的问题？
或借助工具寻找答案？
孩子的天性是好奇的，对新奇的事物有着追根寻源的劲头，教师应当保护他们的这种行为，作适当的引导，利用好学生的探究心理作出大学问。
所以，教师要做好充分准备，发挥教师的引导作用，利用好这一题材，适时地对学生进行探究性学习的指导，鼓动孩子们自己去探究，去追求。
假如这节课做成多媒体课件或者去电脑室上课引导学生上网查询信息，让他们自己找到答案，并用英语回答，学生的收获将更大。
B.“英语街”（活动）是我们开辟的专用英语口语训练基地。
从2004第一学期开始，我们在总部六楼走廊里开展了英语街活动。
让每个学生都有机会参加，而且只要参加，就能获得很好的分数。
方法就是，每个学生每一周有一天中午（12：
15—12：
35），到六楼围绕某一话题进行两两对话活动。
由志愿者老师或学生进行打分，成绩作为补充内容载入口试成绩表。
举办“英语街”（活动）目的就是拓展学生锻炼英语口语的时空，提高学习英语的兴趣。
有学生这样来评价“英语街”的活动，说“它不仅能使我们的口语水平有所提高，还能使平时的英语学习成绩有所进步。
因为，在不断地练习口语时，对某些句型会脱口而出，运用自如，不论在口试中，还是在笔试中，都会发挥的较为出色。
”我们鼓励教师之间、学生之间、师生之间日常用简单的英语进行交流，使学生形成一种经常用英语思考的习惯。
C.英语视听节目。
为创建与外语学校相适应的校园人文环境，使学生在掌握英语知识的同时陶冶情操、拓展视野，提高人文素养。
我校利用每周二午会课时间播放经典原版英语动画片段，让同学在充满童趣的动画世界中学习原汁原味的英语，然后请所有学生回答问题，提升英语学习效能，也丰富了学生课余生活。
我们提供许多喜闻乐见的英语原版卡通片有ShreckII（怪物史莱克2）,TheIncredibles（超人总动员）,Tazan（《人猿泰山》）TomandJerry（《猫和老鼠》）等等，受到同学普遍欢迎。
2自主拓展课程指学生凭兴趣爱好选修的课程。
A.“读趣味故事，品趣味人生”英语短文品读课程。
该课程是让学生通过阅读有趣的英语故事，品味多彩的人生。
以此来激发学生学习英语的兴趣，增加他们的词汇量和知识面。
随着中国经济与世界接轨，我国将需要更多复合型人才，尤其是掌握流利英语的人。
中国的未来发展与我们对他们的培养休戚相关。
这也使得家长们对学校英语教育提出了更高的要求。
作为一所大型的公办初中，我校生源来源较好。
为了让众多学有余力的学生了解更多西方国家的文化背景和风俗习惯，我们特地从众多的材料中摘选我们认为更适合学生阅读的趣味故事介绍给他们。
同时在课堂上与他们聊聊这些国家的各方面情况，如地理、历史和文化。
现代化的生活和独生子女的依赖性使学生们缺乏博览群书的积极性，而阅读技能又是学生必须掌握的学习技能之一。
我们想通过对学生阅读趣味故事的指导，让学生学会主动的读书，并且习惯读英语作品。
从这些特别挑选的趣味故事中，让学生品味人生，做一个积极向上，对社会有一定作为的人。
该课程的目标就是加强英语学习氛围，扩大词汇量，拓展阅读面，提高学生的英语阅读能力；让学生了解西方文化背景、风俗习惯；通过本课程的学习，培养学生的英语短文的阅读能力，英语学习时的自修能力，以及同其他同学一起完成课外任务的协作能力。
在本课程实施过程中，教师首先要求学生读一些英语故事，从中选出学生不认识的字和词，先讲解这些字词，然后引申出另一些词。
第二步，教师会从整篇文章出发，先讲解故事的大意，在引申出外国的一些知识。
其间，学生可以针对困惑的地方进行提问和讨论。
第三步，需要给学生一个专题或疑问，让学生自己在课后进行查找和研讨，并且在下一次课上进行讨论或反馈。
我们使用了《妙语短篇》、《百发不中》等等英语短篇故事集锦的一部分，并且还特制了反馈表格供学生对自己的学习情况做出分析和反思。
B.我们开设了“英语报刊阅读”课程。
报纸是我们日常生活中不可或缺的生活调味剂，也是丰富知识的来源。
它们不仅刊载时事新闻、时尚潮流等贴近学生生活和内心的东西，还教会孩子生活和学习。
可是在当今生活节奏加快的同时，报纸往往成了学生最容易忽视的东西。
学生会说“现在能够获得信息的渠道那么多，为什么还要费时间去看报纸，看电视不是更直接更快。
”这些想法有一些道理，但是阅读却是人成长过程中必须掌握的一门技能。
教会这些学生读报，尤其是英文报纸，目的就是想通过读报这一行为，指导学生学会自习，学会宏观地接触英语世界，为树立正确的世界观和人生观服务。
我们经过对比和权衡，替学生选择了我们认为最适合他们的ShanghaiStudents’Post。
作为老师得我们，需要在报纸发到学校的当周有的放矢调选适合的文章，经过认真备课后才能指导学生阅读。
学生对于这样的课程很是欢迎。
C.英语小诗赏读。
诗是对语言的一种高度凝缩，是对语言进行了美化和艺术加工的高层次的艺术作品。
一直以来,我们希望开设一门“英语小诗赏读”的拓展型课程。
汪皓俊老师深知学生文学修养的养成，文学品位的提高应成为中学生在自己的成长过程中应该逐渐形成的自觉的趋势和必然。
但她又担心同学因诗歌深奥兴趣不浓。
于是她决定在促进学生学习外语的兴趣的前提下，精选范文，并通过多种教学方式的切换，从而使学生自己去体会外语语言的内在美，并以此为契机，让学生形成由被动到主动的对文学知识的一种渴求。
首先给同学介绍的是一首“MyDearFriend”的英语小诗。
这首诗歌较为简单，几乎没有生词，教师突出了“聆听——朗读——欣赏——分析——翻译——顿悟”这一学习过程。
以学生为主，从本诗的诗意、诗境出发，强调学生对诗的个人理解，个人领会，和个人对本诗的悟性。
同学们还分小组用自己熟悉的乐曲来演唱这首小诗，有的用《蓝色多瑙河》的乐曲，有的用《我心依旧》的乐曲，从而使学生在欣赏诗境的美与其内涵的意境时，再受到一次精神上的洗礼，并从诗境返回到课堂上来。
她还选择了两位同学课后进行了录音，记录下他们特别的学习经历，这大大激发了同学对诗歌的兴趣。
“听、说、读、写、译”是英语学习的五项基本能力，为了培养同学译”的能力，汪老师选择了李商隐的《无题》作为翻译的素材。
这次选择给了同学们极大的挑战，然而却也是个成功的尝试。
在教师的帮助和提示下，通过学生小组共同努力，大家都成了“小小古诗翻译家”。
经与旅美诗人相似的翻译作品作对照后，同学们的快乐是无法形容的。
“原来看似高深的英文小诗也可以流利地从我们自己的笔尖流淌出来，没有想象中那么费劲，那么麻烦，英语小诗原来可以离我们这么近，可以自己创造。
”这是学生的原话。
“既能陶冶情操，又能增强英语能力，还能增加一种新的兴趣爱好，真是一举三得。
”他们的成就感是显而易见的。
D.英语报刊编辑部。
为关注那些英语优秀学生的发展，发挥他们的特长，使他们能为创建学校校园英语文化氛围贡献力量，我们开设了每周一堂的拓展型课程——英语校刊编辑部。
在辅导老师的帮助和指导下，同学们通过几百份的调查问卷获得了第一手资料，了解了同学们的需求，从而确定了英语校刊的刊名、主要栏目、出版的频率等等。
此外，为编辑出一份份“精品校刊”，我们还邀请专职编辑作辅导报告。
在学生主编和记者编辑们的共同努力和期望下，优秀作品诞生了，发表了学生原创英语作品，并为全校同学提供热门英语话题与海外传真，同学们品尝到了胜利的果实。
为了办好英语报刊，我校还特意聘请了少年报的英文版编辑为这些学生作了“如何制作英文报刊”专题讲座，受到了学生的热烈响应。
学生的踊跃程度是我们始料不及的，原本想为英语校刊编辑部的学生进行指导性讲座，结果消息一出，却引来了听众达到150人之多。
看来，学生们对这种讲座情有独钟。
学生们在讲座中知道了如何创意、收集素材、整理资料、排版、印制和发行。
事后，学生们说：
“没想到一份报纸从立项到出版要经过如此多的程序，而且牵涉到许多领域的工作。
除了有英文稿件外，还要有美工、排版、文字处理等等一系列专业性很强的工作，并且还要有印刷等外部条件。
真是既烦人又具挑战性！
”很快地，第一期英文报刊就面世了。
在它面世时，我们开展了人气十足的签发活动。
同学们积极行动，投票选出心目中理想的校刊刊名“SunnyJECAS”以及各版面的栏目，如:
NewsLine、CampusTrend、Students’HeartSongs、SchoolCelebrities、AmusementPark、CultureBites和C等等。
学生自己创办的英文报纸非常受欢迎。
E.英语朗诵课程：
《朗诵名著，演绎经典》。
随着学习环境的改善，教学水平的提高，学生的英语学习成绩是越来越高，但在长期的英语教学过程中，我们却也发现学生的英语感悟能力和用英文的思维能力有待于进一步提高，他们习惯于用中文的思维方式去堆砌和翻译句子。
如何培养学生良好的英语语感和地道、纯正的英语听说能力？
王芳老师想到学生只有在学习和了解西方国家的文化背景和风俗习惯的前提下进行学习才能达到这个目的，于是她收集了大量的英语名著速读本并从中进行筛选、整理出优秀的并适合初中学生阅读的作品，编辑了这本校本课程的教材，用大量名著的阅读和朗诵去积淀学生的文化底蕴。
她把课程目标设置为：
加强英语学习氛围，扩大词汇量，拓展阅读面，提高学生的英语阅读能力；了解西方文化背景、风俗习惯，更好地理解作品的内涵以培养良好的英语感悟能力；通过模仿录音、纠正发音、规范语音语调，提高学生的朗诵和表演能力；通过本课程的学习，培养学生的自学能力、合作意识及正确评价自我与他人的能力。
在教授学生们的过程中，她让学生们依据自己的兴趣，完全“动”起来，该校本课程活动恰好为其提供了展示能力、发展兴趣的机会。
通过有关名著中经典内容的学习，了解大致内容和主题思想：
学生在学习材料，情节分析，整理片段，讨论交流人物的发展与故事的关系，揣摩与体会人物的性格特征，协调情节中的语言和肢体语言的表现，然后以课本剧的形式把作品活灵活现地演绎出来，以此更好地理解作品，同时提高英语的语言感悟能力。
教学步骤就是先由教师把英语文学名著简写本中适合初中学生阅读的优秀选段编辑成册，要求同学们学习，分为三个阶段进行：
首先，阅读并理解作品，对不认识的单词和短语要进行查阅；其次，跟录音模仿，规范语音语调，遍数因人而异，大约五到十遍；再次，自己大声朗读达到熟练的程度；最后是全班示范读或编成对话进行小组表演。
每个阶段大约需要一个课时，共三课时。
同时布置作品要求同学们课后阅读。
参考使用得专著是：
《茶花女》、《傲慢与偏见》、《名利场》、《三日之见》、《我有一个梦想》等。
教学方式很特殊，除了正常的集中授课外，还积极使用比赛、表演等活动形式，充分调动了学生的积极性，授课效果很好。
2.探究型课程：
①为适合一些学有余力，学有专长的学生需求和学校发展的需要，我们成立了“英语网页制作小组”。
成员就是那些英语特色班的同学。
英文网页制作是最符合二十一世纪教育发展战略的探究型课程。
这是一项科技含金量很高的工作。
它让学生必须涉猎英语和电脑以外其他学科，如：
时事新闻、美学，体育，英美文学等等。
还要涉足其他领域，如，电影，动漫，追星族，甚至心理学。
并且制作人还要懂得大多数同学的心理需求。
当初，我们组建“英语网页制作小组”，目的有三。
其一，就是要聚集起一批有网络制作才能的学生，为他们提供舞台，展现他们的才能，也为我校的校园网建设出力；其二，不仅让这些学生们体会到英文的重要性，还要培养他们的团队精神，学会互帮互助共同进步。
因为有许多有才能的学生很自命不凡，不容易与其他学生合作好。
而我们教师就想从这个方向去培养，让他们成为真正的精英；其三，喜欢制作网页的学生往往偏科严重，忽视学科间的知识平衡。
如有的学生能作网页，但他的审美能力不行。
我们教师也需适时做些引导，重要的是能时刻渗透品德教育。
首期网页成功出笼。
该网页包括了学校介绍、明星专辑、动漫电影、经典（名句）引用、获奖名单等等内容，还有论坛。
可以说本课程为学生中的电脑人才创设了展示才能的平台。
四位骨干学生先各自负责一个环节，完成后进行整合。
他们商量时提到的都是计算机术语，让在旁的老师都连声赞叹，现在学生的掌握知识和技术的先进。
他们各自回家制作的勤奋劲，让家长感动。
有的学生为了使某个网页更完善，一起工作到很晚，勤奋精神令人敬佩。
现在，我校正在完善庞大的校园网，这也给我们提供了一个契机。
到时候，我们希望能在网上查到更多同学的英语资料和学习资源。
作为英语教学实验校的我们首先想到的是直接制作班级英语网页，目前已经完成了8个。
我们的地球村。
校园是学生学习，生活的主要活动场所。
校园中的一景一物皆能起到“润物细无声”的教育作用。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
“努力使学校的墙壁也能说话。
”为使英语学习立体化，我们在校园的墙上配上了中英文对照的指示标牌，各班的教室内也专门设立了“英语园地”，营造出良好的校园英语学习氛围，使学生随时随地学英语，并将英语进行到底。
为了将语言学习融入对世界主要国家概况、历史及文化的了解活动中，我们设计了“地球村”活动，要求预备班、初一和初二的各个班级以英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、俄罗斯、法国、德国等国家的风土人情为主题，完成一块60cm*90cm风格迥异的版面。
学生从各类媒体和因特网上搜集大量详尽的英语资料，还学会用英语向其他同学介绍该国的背景资料，定期更新补充新的内容。
当40块版面展示在全校师生的面前时，学校总部六楼俨然成为了一个“小小联合国”，学生们的成就感与荣誉感油然而升，从而更大地激发起学生学习英语的兴趣。
上海中学生报对此进行了专题报导。
五光十色的英语世界。
中学生普遍存在竞争意识强，但合作能力差的现象。
本课程以学生的发展为宗旨，强调学生通过自主参与探究性学习活动，掌握用英语这个工具去听、说、读、写，去思维。
通过开设此课程来检验初中学生能否把学到的英语知识在社会实践活动中加以把握。
合作探究性学习，其学习的内容、获取信息的途径、学习方法、活动时间、空间都是开放的。
学生可以广泛选择自己感兴趣的话题进行探究，通过各种途径获取所需信息，在合作集体中既独立思考、积极主动，又乐于与伙伴互相帮助、彼此协作；既自觉遵守合作规范，正确对待个人与集体关系，又在合作中协调好人际角色关系，与同伴主动交流、分享。
在开放的情境化的社会实践中，学生将获得展示个性，发挥和开发自己多方面才智的机会。
亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对于自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，建立一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。
课程目标：
提高初中学生英语学习兴趣与能力；使今后的教学目标提高层次；教学内容拓展外延，提供创新的空间；激发、培养学生创新思维，掌握创新学习的方法；力图使教师通过引导学生调查、探讨、思考，使合作探究性学习成为主动的、富有个性的探究过程，使学生“从做中学，从研中学”，通过实践、体验、学习，探索发现，创造性地形成自己的成果。
本课程持续时间约为一学期，所用课时15节。
每周一次每次45分钟。
采用小组活动形式，每小组约4-6人，学生可以自由组合，组长由成员共同选定。
小组成员分工明确，问卷调查、访谈、资料查阅、网络调查、打印以及报告撰写都由专人负责。
学生可采取的调查方式有查阅文字材料、上网、走访专家（老师）和各种形式的调查等。
活动对象确定为预备班英语特色班学生。
研究的专题分别是：
1.StudyandHobbies;2.Friendship;3.Music;4.TheBenefitoftheWorldExpo;5.FightagainstSARS;6.TheWorldPopulation.
三、成果展示：
1．二级考试是我校学生每年除了中考以外最大规模的集中考试。
每年参考人数很大，占到在校人数的70%-90%。
年级越低参加人数越多（高年级参加人数较低是因为许多人已经通过了这些考试），通过的比例很高。
比如，现在的初三
（1）班，在预备班时有17人次通过了二级优秀（相当于初三水平）的考试，35人次拿到了二级合格（相当于七年级）证书。
每年报考和通过的比例分别是80%和50%。
2．英语竞赛
1预备（4）班朱丽媛同学荣获2004年全国中学生英语能力竞赛初一组三等奖
2预备（4）班黄虹澜参加初中生英语口语竞赛获得二等奖。
3预备
（2）班的翟之刚和丁彦炜荣获上海市科技英语竞赛三等奖
4英语写作竞赛：
预备班有近50人通过初赛进入复赛，最终获得名次的是13人。
5英语班级网页8个。
其中有青青校园（初一1班），GreenTea（预备12班）,Sunshine（预备4班），TreeII（预备2班），Starry（初三1班）,Sunflower（初三7班），（预备8班），（初二1班）
四、获得的经验：
1．通过摸索和实践，我们在帮助学生提高英语口语能力方面获得了一点经验。
首先，我们采取的是“广种薄收”的策略，就是让每一个学生参与广泛的英语口语活动。
加强课堂内师生或生生之间的互动，反复作口头操练，让每一个学生都敢于开口说英语。
另外，课外创设机会提供场地，让不习惯用英语说话的
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