1 快乐的杉树林教案.docx

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1快乐的杉树林教案

1快乐的杉树林

学习目标：

1了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。

2学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。

3能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。

4能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。

教学时间：

一课时

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉

树林的思想感情。

教学过程：

一、出示课题，激发兴趣。

1、出示杉树林图像，板书：

杉树林　　简介杉树

2、填空：

（）的杉树林

3、出示课题：

快乐的杉树林

针对课题质疑：

为什么说杉树林是快乐的呢？

二、学生小组自学课文，讨论学习。

学习要求：

1、读准字音，读通课文。

2、用学过的方法理解词语：

粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。

3、完成填空：

课文生动地记叙了我家门前杉树林　　　　　　　的不同的景色以及　　　　　　　　　　的情景，抒发了我　　　　　　　　　的思想感情。

4、课文是围绕哪句话写的？

是按什么顺序写一年四季的景色的？

三、小组学习交流。

1、指名分节读课文。

2、交流填空。

3、学习总起句，总结句。

理解“无穷”。

4、学生质疑：

为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣？

又带来了哪些乐趣？

四、小组讨论，学习课文第2-5节。

1、默读课文，杉树林一年四季有哪些变化？

（1）第二节：

春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。

板书：

长叶

指导朗读：

春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。

（2）第三节：

夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地’”，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。

板书：

胜地

想想该怎样读好这前三句？

（欢快）

（3）第四节：

秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容：

“红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。

”、“秋天，是杉树林最美丽的时候。

”

理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。

板书：

最美

指导朗读：

这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。

学生小组读，指名读，齐读。

（4）第五节：

冬天：

抓住“……地面上，……树干上，……屋顶上，……粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的的美。

板书：

粉妆玉砌

指导朗读：

读出欢快的语气。

（5）小结：

杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。

2、自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣？

划出有关语句，讨论学习

（1）我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。

玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。

大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。

”写孩子们在杉树林荡秋千。

从“一……就……”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。

即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。

指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。

（2）“当然这里是我们的天下喽！

……有的做游戏。

欢声笑语给整个杉树林带来了生机。

”

理解“天下”、“不约而同”、“有的……有的……”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。

“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。

指导朗读：

语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。

（3）“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。

”

从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。

指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。

（4）“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……”

“有的……有的……”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。

最后的省略号省略了些什么？

有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。

3、杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。

板书：

喜爱　　配乐有感情朗读课文。

五、各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。

六、完成课堂练习，学生质疑。

（1）完成课后词语积累2

（2）照样子把句子写具体。

例：

杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

1夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。

2今天，雨下得真大，。

3　　　　　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　　　　　　　。

（3）学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗？

七、作业

写段练习：

校园里处处留下了我们童年的美好记忆，也许是热闹的儿童乐园，也许是安静的学校图书馆，也许是操场边上的一个小花坛……。

想一想，选你印象最深的事情先说一说，再写下来。

板书：

　　　　　1　快乐的杉树林

　　　春天　　长叶　　　一……就……、毫不在意（乎）、自顾自

　　　夏天　　胜地　　　天下、不约而同、有的……有的……、整个喜爱

　　　秋天　　最美　　　时常、来回走动、软绵绵、舒服极了

　　　冬天　粉妆玉砌　　高兴地、有的……有的……、回荡

课后随笔：

2、捅马蜂窝

教学要求：

1、通过朗读课文，能够说出课文的主要内容。

2、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

3、 学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

教学重点：

了解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

教学难点：

理解“我”思想感情的变化。

教学过程：

一、激情引入

1、由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2、默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？

二、精读感悟

（1）自学：

要求：

①自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

②想一想，每次思想感情变化的原因。

（2）小组合作：

交流各自画下来的句子。

（教师巡视指导）

（3）全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

（4）重点理解

课件出示：

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!

当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。

又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。

我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。

我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。

当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋．内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。

我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。

我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!

我捂着脸大叫。

不知道谁开门把我拖进屋。

提问：

①把“涌出”、“迟疑”换个词，比较哪个词更恰当，为什么？

②“那多有趣”中，“那”是指什么？

③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写？

中从中感受到了什么？

④从文中找出比喻句，结合文意理解其运用的妙处。

⑤马蜂窝中有百十来只马蜂．为什么文章只重点写了一只？

⑥找出心理描写的句子，用“——”画出来，说说你从中感受到了什么？

（5）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？

（6）文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？

其中“旁人”指的是谁？

三、总结归纳

再读课文，说说读了本文你想说什么？

板书：

2、捅马蜂窝

强烈渴望→吃惊→盼望

不再做一件伤害旁人的事

课后随笔：

3瑞恩的井

学习目标：

1会有感情地朗读文章。

2能辨析“募集、募捐、捐助”这三个词语。

3知道瑞恩是一个善良、为实现目标而不懈努力的好孩子。

领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。

”这个道理。

教学重点

1会有感情地朗读文章。

2领会“有决心、有毅力，总能把事情做好。

”这个道理。

教学难点

1知道瑞恩是一个为实现目标而不懈努力的好孩子。

2理解“瑞恩的井一一为了这个痛苦的社会”这句话的意思。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1、介绍“井”，导入新课。

（请看到过井的学生举举手，并请他们说说井的作用。

）

（井一一从地面往下凿成的能取水的深洞，洞壁多砌上砖石。

）

2、出示课题——瑞恩的井，齐读。

3、根据课题提问。

归纳学生的问题：

瑞恩是谁?

瑞恩怎么会有一口井的?

（为什么这口井是瑞恩的?

）这口井在哪里?

……

二、初读课文，了解文章的大致内容。

1、自由读课文，要求正确、流利地朗读。

2、检查朗读的情况。

（1）文章共有几小节?

（12小节）

（2）指名分小节读课文。

（3）说说课文的主要内容

3、辨析“捐助、募捐、募集”。

（1）这段话包括三层意思：

出示：

①学校正在为非洲儿童募捐。

②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。

③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继续。

指名分别读这三句句子。

（2）从课文中找到与这三句句子相对应的小节。

（1~2节）（3~4节）（9~12节）

全班齐读1~2节，男生读3~8节，女生读9~12节。

板书：

学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

（3）利用工具书，比较三个词语的异同。

相同：

都有捐款、捐物的意思。

不同：

募捐是募集捐助的意思。

募集是广泛征集的意思。

捐助是拿出财物来帮助的意思。

“募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。

捐助则是指自己捐款捐物。

三、再读课文，谈谈感受。

1、自由读课文，边读边想：

你觉得瑞恩是个怎样的孩子?

为什么?

可以用书中的句子来说。

2、交流：

瑞恩是个善良的孩子。

（有同情心、助人为乐、关心别人、心好等都行。

）

板书：

善良

（1）瑞恩回家对妈妈说：

“我需要70美元为非洲孩子打一口井。

”

（2）瑞恩眼睛里充满了泪水，又一次提出请求：

“非洲的孩子们就要死了，他们没有干净的水喝!

”

（3）瑞恩眼睛一亮，爽快地答应了。

（4）这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：

“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。

”

（指导学生有感情地朗读这些句子!

注意黑体字的读法。

）

瑞恩是个为了实现目标而不懈努力的孩子。

（有毅力、不怕困难、坚持不懈等都行。

）

板书：

为实现目标而不懈努力

（1）第一项工作是为地板吸尘，瑞恩干了两个小时。

当朋友们在外边玩的时候，他得到了第一个2美元。

（2）瑞恩说：

“我将继续努力，我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。

”

（3）这一天晚上，瑞恩一直默默地对自己说：

“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。

”

（指导学生有感情地朗读这些句子!

注意黑体字的读法。

）

四、三读课文，悟悟道理。

1、齐读课文，找找直接点题的一句话：

瑞恩的井——为了这个痛苦的社会。

（个别读）

说说对这句话的理解：

生活在非洲这片平脊的土地，其实是非常痛苦的一件事，没有食物，没有水，饥饿、疾病、死亡威胁着人们。

而瑞恩捐助的这口井给那里的人带来了希望。

2、我们从瑞恩身上学些什么?

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

这就是瑞恩的井带给我们的启示。

3、说话练习：

以《好样的!

瑞恩!

》为题，说说你读了这篇文章后有什么感受。

4、总结全文。

板书：

瑞恩的井

学校在募捐→瑞恩的捐助→瑞恩在募集

善良为实现目标而不懈努力

只要有决心、有毅力，任何事情都能做好!

4坐在最后一排

学习目标：

1读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。

2划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。

3结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。

4在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。

教学重点：

抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。

教学难点：

理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。

我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。

我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！

——我这样的学生，其实只配坐最后一排。

”一句的意思，体会作者的感情。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭示课题，引入课文。

有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。

她自暴自弃，非常自卑。

五年级时，她却改变了。

想知道发生在这个坐在最后一排的女孩身上的故事吗？

二、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，要求：

读通课文，理解文中的新词，可借助工具书或请同学帮助。

想想：

课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？

2、交流：

出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？

课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。

在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。

三、再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。

1、白老师改变了“我”。

从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。

默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。

集体交流。

2、出示：

“我不屑地瞧着她………她会知道……”。

（1）“不屑”是什么意思？

联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？

（2）“我”为什么会有这样的想法？

（3）指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。

3、出示：

“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。

……其实只配坐最后一排。

”一句。

（1）自由读读这句话，对划线部分作者这样的想法你有什么不理解的吗？

质疑：

“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？

（2）出示练习，联系上下文，小组讨论。

每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________

（3）交流。

愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？

她会知道……她会知道……

自暴自弃——做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……

虚荣、倔强——不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……

没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好好做……

…………

（4）引读：

所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，。

（5）指导朗读出惭愧、自责的感情。

（6）读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。

出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“

（7）默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。

（8）听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？

（感激）

想像说话：

我的热泪汹涌而出。

________________________________。

四、总结。

5、寻找幸运花瓣

学习目标：

1了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。

3学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许是一种心灵感受”的含义。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。

教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？

幸运也许是一种心灵感受？

”的含义。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、每个人都希望自己是一个幸运是人，你是怎样理解“幸运”的呢？

可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的？

2、学生交流对“幸运”的理解。

3、你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？

今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣？

4、出示课题，齐读

5、读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，完成填空

出示：

（1）轻声读课文，想想幸运花瓣是什么花的花瓣？

作者为什么要寻找它呢？

（2）了解课文内容，完成填空：

，“我”兴致勃勃地去寻找，可是，就在“我”几乎已认定自己是一个找不到的人时，却。

终于心中的希望变成了现实，“我”。

2、学生交流自学，梳理课文内容。

（1）师介绍幸运花瓣（出示图片）

（2）完成填空，教师归纳。

三、研读课文，体会心情。

1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。

此时此刻，她的心情是怎样的呢？

轻声读课文，划出句子，并试着提提问题。

2、出示句子：

我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

（1）朗读句子

（2）质疑问难，随机解决。

3、在寻找五瓣儿丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情？

读读5—20节，划出相关的句子。

（1）学生交流，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

（2）这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

（3）根据学生讨论，归纳板书：

兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜

4、师生共同小结

5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一天的描写最具体，让我们再来读读第12—19节，想想这次作者又是如何寻找的呢？

（1）出示第12—19节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子，说说作者是如何寻找幸运花瓣的？

（2）出示花朵，学生观赏，重点指导句子，朗读、体会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。

（3）指导朗读

6、学习第20节

（1）指导朗读，读出惊喜的心情。

（2）放飞想象，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一动，赶紧数一数：

一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！

。

7、朗读第21节。

8、小结

四、学习格言，理解文章。

1、出示课文最后三节，指导朗读

读后，你觉得快乐是什么？

2、把最后一节当格言记住，并试着背一背。

3、推荐格言

4、学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢？

动笔写一写。

9写后交流）

5、幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为现实，成为一个幸运的人！

板书：

5、寻找幸运花瓣

兴致勃勃悻悻兴奋不已沮丧惊喜

6、一个中国孩子的呼声

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容。

2、学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内心感受的方法。

3、知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生痛恨战争的情感。

【教学重点和难点】：

1、自主学习，针对课题质疑并解疑。

2、情感体验，激发热爱和平的情感。

【教具准备】：

PPT

【课时安排】：

一课时

【教学过程】

一、故事导入，对课题质疑。

1、第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼的楼顶上有个小男孩，他非常喜欢养鸽子。

昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。

这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。

这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样端着枪跑上楼来，把小男孩从楼上推下去，摔死在大街上。

他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。

毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽，因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。

2、和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？

让和平永驻人间呢？

今天就让我们来听听一个中国孩子的呼声。

出示课题，齐读课题。

3、读了课题后，你想知道些什么呢？

学生质疑。

梳理板书：

向谁呼吁？

呼吁什么？

为什么要呼吁？

说明：

声情并茂的故事不仅契合课文主题，而且可以引发学生的情感，使其心灵受到震撼与感动，有助于积极地进入课文情境，投入课文学习。

本单元的训练重点是：

阅读课文，质疑问难。

课题是一篇文章的文眼，针对课题提问往往可以起到牵一发而动全身的效果，梳理出的重要问题不仅可以理清文脉，而且是接下来的研读重点。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词。

2、小小组内交流刚才的质疑。

说明：

学生可以轻声朗读，也可以默读课文，在朗读中寻找到生字新词和不理解词语，通过查字典、相互交流等方式自主学习，充分体现学习的主动性和自主权。

同时，朗读还应养成边读边思的习惯，组内交流可以产生思维碰撞，让学生初步感知课文。

三、阅读研讨，激发情感。

1、课堂交流：

向谁呼吁？

呼吁什么？

板书：

加利

要和平

不要战争

2、重点研讨：

为什么呼吁？

（当堂交流，随机读悟）

（1）朗读正文最后一节，学生圈划关键语句。

交流出示：

“为了母亲不再失去儿子，为了妻子