三年级语文下册第二单元备课陇把陶.docx
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三年级语文下册第二单元备课陇把陶
三年级下册语文教学设计：
第二单元
一、教材简介：
教学内容：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起，引导学生去感受保护环境的重要，从而增强学生保护环境的意识。
本组教材编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
二、单元目标：
1、会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
三、教学措施：
为了让学生更好的学习，了解人与动物之间的故事，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，进行多媒体直观教学。
四、课时安排：
《翠鸟》3课时
《燕子专列》3课时
《路旁的橡树》1课时
《语文园地二》3课时
《一个小村庄的故事》3课时
五、教学过程
课题一：
5、翠鸟
编号：
语三
（二）01制作时间：
2014年3月13日备课组长段金花执笔教师：
陶玉园参备教师：
段金花、赵佳梅
一）、教学内容：
第五课《翠鸟》
二）、教学目标：
1．学会本课14个生字。
能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。
联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。
初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。
体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4．正确、流利有感情地朗读课文。
背诵喜爱的自然段
三）、教学重、难点：
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
四）教学用具准备：
多媒体教学PPT课件
五）、教学过程设计
1、基本流程：
认知体验→感知体验→展示体验→内化体验
2、活动
活动一：
认知体验
问题1：
仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？
【设计意图】：
揭题导入，了解情况。
【师生活动】：
出示课文插图：
（1）、板书课题：
1.翠鸟
（2）、指导读课题：
读什么？
（强调“翠鸟”的“翠”是 平舌音）
活动二：
感知体验
初读课文、整体感知
问题1：
读了课文你有那些不懂的地方？
请找出来。
【设计意图】：
让学生整体感知课文，找出不懂得地方。
【师生活动】：
学生自由读文，汇报不懂的地方，集体解决。
（1）、学生自由读文
（2）、汇报解决问题
活动三：
展示体验
【设计意图】：
多形式识字
【师生活动】：
小组合作、分组汇报
（1）、小组讨论，合作识字
（2）、分组汇报
（3）、教师总结：
重点指导部件比例的大小：
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。
活动四：
内化体验
细读品味、合作探究
问题1：
生活中，你常见和了解哪些鸟？
它们有什么特点？
问题2：
作者用了什么修辞方法让课文如此生动？
请找出相关句子。
问题3：
找一找课文中描写翠鸟的动作用了哪些动词？
问题4：
本文应用什么样的方法来描述翠鸟的？
本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。
第一段（第1自然段）：
介绍了翠鸟的外形特点。
第二段（第2、3自然段）：
概括介绍了翠鸟的活动特点。
第三段（第4自然段）：
介绍了翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。
【设计意图】：
让学生由浅入深、层层深入、掌握新知
【师生活动】：
小组讨论、交流汇报
（1）、小组讨论
（2）、分组汇报
（3）、教师总结
3、课堂小结：
说说学完课文后，你有什么感受？
课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
4、板书设计:
外形：
美
5.翠鸟动作：
快
捉鱼：
准
5、课后反思：
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
在教学中，我紧抓三步：
1、首先指导学生读准字音。
在学生读第一自然段前，引导学生回忆描写《燕子》的外形特点时，作者的写作顺序，而后放手学生自读，带着问题，往往比“空读”要有实效。
2、本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。
3、积累很重要。
学生每学完一篇文章，我总会强调他们的词语积累，比书写，比正确率，比谁找的和老师找到的最多。
以此促进学生词量的积累。
三年级语文学案
课题一：
5、翠鸟
编号：
语三
（二）01制作时间：
2014年3月13日备课组长：
段金花执笔教师：
陶玉园
一.学习目标：
1.我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。
2.能感受语言的美。
3.通过自学我能从近到远观察到翠鸟的外形，找到翠鸟飞行动作的词语，最后了解到。
二.课前预习内容：
1.我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。
三.布置作业：
1、了解作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还要注意到描写的顺序。
2.朗读课文。
3.按原文填空。
翠鸟喜欢停在（），一双（）。
它的颜色（）。
头上的羽毛（），
绣满了（）。
背上的羽毛像（）。
腹部的羽毛像（）。
它（），一双（）的眼睛下面，
长着（）。
翠鸟（），爱（），一眨眼，又轻轻地（）。
它（），
等待（）。
小鱼（）把头露出水面，吹了个（）。
尽管它这样（），还是难以（）。
翠鸟（）苇杆，像（），（）起小鱼，（）水面往远处飞走了。
只有（）还在（），（）还在（）。
我们真想捉一只（）。
老渔翁看了看我们说：
“？
”沿着（）上去，在那（）。
它从那么远的地方飞到这里来，是要（!
）我们的脸有些（），（）
了这个（）。
在（）飞来的时候，我们远远地看着它那（），希望它在（）。
课题二：
6、燕子专列
编号：
语三
（二）02制作时间：
2014年3月13日备课组长段金花执笔教师：
陶玉园参备教师：
段金花、赵佳梅
一）、教学内容：
第六课燕子专列
二）、教学目标：
1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三）、教学重、难点：
1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
2．领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四）教学用具准备：
多媒体教学PPT课件
五）、教学过程设计
1、基本流程：
认知体验→感知体验→展示体验→内化体验
2、活动
活动一：
认知体验
导入新课
问题：
你们知道什么是专列吗？
【设计意图】：
提问导入，了解情况。
【师生活动】：
抽生提问、出示课件、板书课题。
（1）哪什么是燕子专列？
课文到底讲了一个怎样的故事呢？
学习了这篇课文之后大家就明白是怎么回事了。
（2）、课文讲了一件什么事？
（3）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。
这是一列什么样的火车？
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的？
活动二：
感知体验
初读课文、整体感知
问题：
在课文第三、四自然段，你能找出描写居民寻找燕子的句子吗？
【设计意图】：
小组展示，重点讲解
【师生活动】：
学生自由读，汇报不懂的地方，集体解决。
（1）、学生自由读文
（2）、汇报解决问题
活动三：
展示体验
多形式识字
问题：
你有哪些识字的好方法？
【设计意图】：
多形式识字
【师生活动】：
小组合作、分组汇报
（1）、小组讨论，合作识字
（2）、分组汇报
（3）、教师总结
活动四：
内化体验
突破难点理解记忆
问题1：
引导学生联系下文理解“料峭”是什么意思？
问题2：
你能画出描写瑞士居民们动作的词语吗？
问题3：
还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？
（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。
）
问题5：
默读第四自然段后，静静地体会，你能勾画出最让你感动的句子吗？
问题6：
想对贝蒂说什么话？
【设计意图】：
让学生由浅入深、层层深入、掌握新知
【师生活动】：
小组讨论、交流汇报
（1）、小组讨论
（2）、分组汇报
（3）、教师总结
3、课堂小结：
说说学完课文后，你有什么感受？
课文讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱，呼吁人们要保护动物。
在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
4、板书设计:
5、课后反思：
反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：
一、深入研读文本，走进语言深处。
二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。
三、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。
四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。
五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。
六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。
这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。
在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。
三年级语文学案
课题二：
6、燕子专列
编号：
语三
（二）01制作时间：
2014年3月13日备课组长：
段金花执笔教师：
陶玉园
一．学习目标：
1.我能将课文读通顺，读准字音，读通句子。
2.我能感受语言的美。
3.通过自学，我看到了人们帮助燕子:
救助燕子的爱！
二.课前预习内容：
1.我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。
2.我能搜集描写保护动物的宣传语。
三.布置作业：
1、了解人们帮助燕子:
救助燕子的爱
2.朗读课文
课题三：
7、一个小村庄的故事
编号：
语三
（二）03制作时间：
2014年3月13日备课组长段金花执笔教师：
陶玉园参备教师：
段金花、赵佳梅
一）、教学内容：
第七课一个小村庄的故事
二）、教学目标：
1．会认9个生字，会写13个生字。
正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
三）、教学重、难点：
了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。
四）教学用具准备：
多媒体教学PPT课件
五）、教学过程设计
1、基本流程：
认知体验→感知体验→展示体验→内化体验
2、活动
活动一：
认知体验
导入新课
问题1：
同学们喜欢听故事吗？
你们都听过哪些故事？
问题2：
读题质疑师板书课题，学生齐读师：
读过课题，你想知道什么？
【设计意图】：
揭题导入，了解情况。
【师生活动】：
（1）、板书课题：
一个小村庄的故事
（2）、看看这是个怎样的小村庄呢？
（3）课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？
活动二：
感知体验
初读课文、整体感知
问题1：
读了课文你有那些不懂的地方？
那么课文中是怎么样描写的呢？
【设计意图】：
让学生整体感知课文，找出不懂得地方。
【师生活动】：
学生自由读文，汇报不懂的地方，集体解决。
（1）、学生自由读文
（2）、汇报解决问题
活动三：
展示体验
多形式识字
问题1：
你有哪些识字的好方法？
【设计意图】：
多形式识字
【师生活动】：
小组合作、分组汇报
（1）、小组讨论，合作识字
（2）、分组汇报
（3）、教师总结
活动四：
内化体验
问题1：
你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？
问题2：
就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？
问题3：
课文中是怎么写的啊？
（出示最后一段内容）找同学来读一读。
小村庄怎么样了？
问题4：
村里人砍下的树木有多少？
（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。
）
问题5：
村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？
结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。
问题6：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？
你是从哪里知道的？
【设计意图】：
让学生由浅入深、层层深入、掌握新知、理解课文
【师生活动】：
讨论、交流、汇报
师：
这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。
此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？
师：
到底是什么使小村庄发生了翻天覆地的变化？
这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？
师：
那么斧头到底给村民带来了什么？
又带走了什么？
请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。
3、课堂小结：
说说学完课文后，你有什么感受？
你有什么话想告诉小村庄的人们？
怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢？
4、板书设计:
7.一个小村庄的故事
美丽↗↘冲毁了
5、课后反思：
在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解，用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大，树桩遍地皆是，树林成了房子，家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然，不一会儿，便出了一幅幅生动的简笔画。
在平等、民主、和谐的对话氛围中培养学生的创新思维，提高学生的朗读素养就显得水到渠成、轻松自然了。
三年级语文学案
课题三：
7、一个小村庄的故事
编号：
语三
（二）03制作时间：
2014年3月13日备课组长：
段金花执笔教师：
陶玉园
一、学习目标：
1、会认9个生字，会写13个生字。
正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
二、课前预习内容：
1、我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。
2、我能搜集保护环境的好词佳句。
三.布置作业：
1、有表情地朗读课文。
2、按原文填空。
没有了（）；没有了（）；没有了（）；也没有了（）；一切的一切都没有了。
也就是说原来美丽的小村庄消失了。
课题四：
8、路旁的橡树
编号：
语三
（二）04制作时间：
2014年3月13日备课组长：
段金花执笔教师：
陶玉园
参备教师：
段金花、赵佳梅
一）、教学内容：
第八课：
.路旁的橡树
这是一篇略读课文，以学生自学为主，教师主要进行必要的引导。
首先解决生字生词问题，之后，就课文中的重点语句进行分析，分析这些句子时，首先由学生讨论，交流，最后由教师总结，并启发学生对环保问题进行思考
二）、教学目标：
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
三）、教学重、难点：
体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力
四）、教学用具准备：
多媒体PPT课件
五）、教学过程设计
1、基本流程：
认知体验→感知体验→展示体验→内化体验
2、活动
活动一：
认知体验
导入新课
问题1：
说一说：
课文主要讲了一件什么事？
问题2：
提问法：
人们在做什么事时遇到了什么情况？
是怎样解决的？
问题3：
填补法：
在修路时，碰到了一棵什么样的的橡树？
【设计意图】：
揭题导入，了解情况。
【师生活动】：
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。
（1）、板书课题，提醒学生“路旁的橡树”的读法，学生练读课题
活动二：
感知体验
初读课文、整体感知
问题1：
读了课文你有那些不懂的地方？
请找出来。
【设计意图】：
让学生整体感知课文，找出不懂得地方。
【师生活动】：
学生自由读文，汇报不懂的地方，集体解决。
（1）、学生自由读文
（2）、汇报解决问题
活动三：
展示体验
多形式识字
问题1：
你有哪些识字的好方法？
【设计意图】：
多形式识字
【师生活动】：
小组合作、分组汇报
（1）、小组讨论，合作识字
（2）、分组汇报、读词语
（3）、教师总结
活动四：
内化体验
细读品味、合作探究
问题1：
预设：
这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?
问题2：
工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?
文中出现两次叹气，各是什么意思?
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
问题3：
看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
问题4：
工程师心里在想什么?
工人们心里又在想什么?
问题5：
“不约而同地赞叹”说明什么？
问题6：
“高尚的心”又说明什么？
问题7：
人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
问题8：
读了课文后，你对这件事有什么看法？
说一说。
问题9：
人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?
问题10：
你想说什么？
【设计意图】：
让学生由浅入深、层层深入、掌握新知
【师生活动】：
小组讨论、交流汇报，师随机板书
（1）、小组讨论
（2）、分组汇报
（3）、教师总结并板书
3、课堂小结：
读了课文你有什么想法？
4、板书设计:
8、路旁的橡树
工人工程师
☆一颗高尚的心☆
5、课后反思：
《教参》中也明确强调，略读课文，在方法上教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清楚，也可以留着今后解决。
在教学中我也清楚这些，但对其精髓可能还是没领会明白。
学生对前几课精读课文中学习方法的掌握运用情况也能有个准确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。
当然在教学中一定还有许多不足，希望在座的各位老师能够多提宝贵意见。
三年级语文学案
课题四：
8、路旁的橡树
编号：
语三
（二）04制作时间：
2014年3月13日备课组长：
段金花执笔教师：
陶玉园
一、学习目标：
1．借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2．把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3．培养独立阅读能力。
二.、课前预习内容：
1、我能做到正确、通顺、流利的朗读课文。
2、我能搜集描写课文中的的好词佳句。
三、布置作业：
1、朗读课文。
课题五：
语文园地二
编号：
语三
（二）01制作时间：
2014年3月13日备课组长段金花执笔教师：
陶玉园参备教师：
段金花、赵佳梅
一）、教学内容：
语文园地二
二）、教学目标：
1．以“保护环境”为主题展开综合性实践活动，培养调查、访问、查找资料的能
力，口语交际能力和写作能力，树立保护环境的意识。
2．培养学生的观察能力和发现能力，加强对比喻句的认识。
3．积累反义词。
4．背诵描写景物的优美古诗句，培养对古诗的领悟力。
三）、教学重、难点：
1.积累反义词。
2.背诵描写景物的优美古诗句。
四）教学用具准备：
多媒体教学PPT课件
五）、教学过程设计
1、基本流程：
认知体验→感知体验→展示体验→内化体验
2、活动
活动一：
认知体验
口语交际
问题1：
我们的家乡美吗？
但是我们美好的生活环境中却出现了一些不和谐的状况。
这段时间，你观察到了哪些环境问题？
问题2：
你调查的有哪方面内容？
采用什么方法？
在调查中有什么发现？
了解到周围的环境受到哪些污染？
污染的原因是什么？
【设计意图】：
让学生学会积累好词佳句
【师生活动】：
交流汇报
1、读题，明确题目意思。
2、以“我们能为保护家乡的环境做点什么”为题，对改善家乡的环境提出几条切实可行的具体建议。
小组交流，口头补充句子。
7、扩展：
学生发表建议，补充语言，习作指导。
活动二：
感知体验
日积月累读读认认
问题1：
发现了什么？
第二句话好在哪里？
问题2：
你能仿照例子说一组这样的句子吗？
问题3：
你能仿照例子说一组这样的句子吗？
【设计意图】：
让学生学会积累好词佳句
【师生活动】：
交流汇报
1、读：
读读下面的字词，看看你有什么发现？
（说出含有这些词语的句子）
2、记：
你是怎么记住这些字的？
学生互相交流识字方法。
小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处
3、说：
给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
（三）读读背背
问题1：
看看每一行词语有什么特点？
【设计意图】：
“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。
“【师生活动】：
生读、教师评价
活动三：
展示体验
展示台
问题1：
保护环境的标语牌有哪些？
问题2：
保护环境的建议书有哪些？
问题3：
保护环境的手抄报你知道的有哪些？
【设计意图】：
全班学生共同商讨成果展示的方式，
【师生活动】：
学生自主完成，师生共同订正
活动四：
内化体验
拓展训练
问题1：
本单元你有什么收获？
【设计意图】：
让学生学会积累好词佳句
【师生活动】：
学生自由展示。
3、课堂小结：
今天你学到了什么？
4、板书设计:
语文园地二
一.口语交际：
家乡的景物
二.我的发现与日积月累
三.展示台.
5、课后反思：
一、绿色环保意识在对比中燃起
要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。
这样做，很难让学生入情入境、心神合一。
《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。
在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。
两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。
学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行
我认为：
“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等
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