复习指导提高化学分数的四大高招.docx
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复习指导提高化学分数的四大高招
复习指导:
提高化学分数的四大高招
高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。
如何来搞好这一年的化学复习呢？
结合教学实际，我认为，必须注意以下四个招数：
招数一：
善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。
据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。
因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
例如对催化剂的认识，教材这样定义：
“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。
几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应？
“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢？
”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。
经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。
例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。
对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。
通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。
透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。
因此，在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。
招数二：
经常联想，善于总结，把握知识网络
经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。
其实，高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。
也就是说，化学学习，重在掌握规律。
有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。
实际上，关键在于怎样记。
例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。
所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。
招数三：
讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
很明显，命题者在向我们传输一个信号：
要重视研究历年高考题！
高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：
物质的组成和变化；相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数；化学反应中的能量变化等等。
基本技能的考查为元素化合物知识的的横向联系及与生产、生活实际相结合。
因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。
高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的，复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，讲究方法，归纳技巧，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做后反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法，如氧化还原反应及电化学习题中的电子守恒等。
再如已知有机物的分子式确定各种同分异构体的结构简式，采用顺口溜：
“主链从长渐缩短，支链由整到分散，位置由中移到边，写毕命名来检验”，这样就避免了遗漏或重复，十分快捷，非常实用。
招数四：
把握重点，消除盲点，切实做好纠错
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。
每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。
对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。
这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
1、摘抄法：
将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
2、剪贴法：
将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释；
3、在资料及试卷上纠错：
有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；
4、将纠错还原到课本：
将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
化学记忆十大绝招
1、理解记忆法。
记忆有机械记忆和理解记忆之分。
理解记忆是建立在对事物内在规律理解的基础上的记忆，其效果远远超过死记硬背的机械记忆。
2、有意记忆法。
记忆可分为有意记忆和无意记忆。
有意记忆是有预定目标并采用一定方法和步骤，经过一定努力的记忆方法，这种记忆方法，由球学生学习目标明确，注意图集中，有较高的自觉性和积极性，大脑细胞处于强烈的兴奋状态，从而产生深刻的印象，记得快且牢固。
3、分散记忆法。
对于一些繁多，但必须直接记忆的化学知识，要指导学生采取各个突破、分散记忆的方法，以提高学生的兴趣和信心，增强记忆的效果。
4、联系实验记忆法。
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验能使学生获得丰富的大量的感性认识，能在头脑中留下深刻的记忆。
5、对比记忆法。
不同事物之间总有区别，有比较才有鉴别，抓住事物的本质区别。
记忆起来就比较牢固了。
对比记忆又分相似对比记忆，相反对比记忆和列表对比记忆等法。
6、归纳记忆法。
将大量零散的孤立的知识，经过综合归纳，找出之间的相互关系，并连成网络，使知识条理化，系统化。
这样大大缩短了学生的记忆过程，从而达到以一贯十的效果。
7、形象记忆法。
用感知过的事物形象为基础来记忆的方法是形象记忆法。
有些基本概念和是比较抽象且又难以用实验直接观察到的，可用形象的描写、生动的比喻来加深学生的理解和记忆。
8、趣味记忆法。
即寓知识球趣味之中的记忆方法，通常利用谐音、顺口溜、歌诀等帮助学生记忆。
9、改错记忆法。
改错是正确认识的开始。
改错能为学生提供新的深刻的信息反馈。
所谓吃一堑长一智，因此要有意识地通过改错让学生加深记忆。
10、复习记忆法。
根据记忆规律，记忆和遗忘总是相伴存在的一对矛盾。
已经贮存的知识信息，若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失。
要有计划有目的地复习。
复习时要注意及时性、经常性和综合性。
化学复习方法谈
回归教材 总结规律 查漏补缺
作者：
解尖兵 转贴自：
报刊杂志
教材既是我们平时学习的工具，也是高考试题命题人的依据，他们不可能超出教材的知识水平去编写谁都不会的习题。
换一种讲法，即不论试题的情景如何新颖，但答题的“采分点”基本上都来源于教材。
所以，一定要通读教材，认真思考，按高考考试说明上的要求一点点落实，并尽量查找自己对基本概念和基本理论的理解上的漏洞。
回归教材也不是泛读，而是要“思前想后”，把与本章知识点相联系的知识尽可能地补充进来，使思维发散开去，重新构筑自己的知识网络。
在有机化学的学习中，我们学习了烃→（卤代烃）→醇（酚）→醛→羧酸→酯，糖类、氨基酸、蛋白质，要重点掌握它们之间的相互转化关系及反应类型。
你注意到发生反应时的结构特点了吗？
你从化学键角度（即考虑反应中分子结构断键、合键的位置）去认识反应了吗？
比如，在C-H处发生的反应：
可以是卤代反应（如CH4+Cl2），可以是催化氧化反应（如在醇羟基的影响下的α-H），可以是消去反应（如在醇羟基的影响下的β-H），也可以是在羰基影响下的氧化反应（如-CHO的银镜反应），还可以是分解反应（如CH4的高温分解），C-H键在不同的反应环境中，发生了种种不同的反应。
信息题，是考查学生获取信息，选择信息，组织加工信息能力的题型。
历年高考所编写的习题中的知识内容都是在教材中没有出现过的。
但细细观察，你会发现：
信息题往往是起点高，落点低。
在题目中创设了新的情境，注重联系实际，注重把最新的科技成果转化为中学生能够接受的知识，把社会中的热点问题科学化，澄清人们的某些模糊认识。
所以，解答信息迁移题的最基本的要求是充满自信，不要被看似高深的知识吓倒，而是仔细阅读题目，注意分子的结构特点，找准关键词语，看清数据间的关系，联系所学过的知识，从中就能寻找到解答题目所需要的信息和方法。
解答这类习题所用知识是平时学过的，但又绝不是死记死背能奏效的。
它要求我们平时关心社会热点，关注科技动态，全面提高我们的素质.
关于化学实验的复习：
在高考中化学实验题基本上是两道题，其一就是实验的基本操作和实验基础知识；其二就是综合实验，主要考查学生的综合能力、设计实验方案的能力。
实验题对大多数学生来说都是一个难点，它的介入点是实验的基础知识、基本技能，包括的内容有物质的分离与提纯，物质和离子的鉴别，试剂的保存，还有基本的仪器组装等。
设计实验方案对考生来说确实有一定的难度，但实际上还是考察学生的创新能力和整体的意识，回答这些问题时，从题目中要找出实验目的是什么，考生要分析实现这个目的要应用的原理是什么，你学的哪些原理能够达到这个目的，也有可能这些原理是题目当中给你的。
同时，还要关注题目中给你的信息，这些信息包括文字信息和题目中给出的一些方程式以及提示的一些信息。
需要特别关注的就是试题中给装置图的时候，关键你要分析装置图给了什么信息，还要在实验当中排除一些干扰因素。
在高考最后十几天再花太多的时间去做过多的新题难题，已没有太大的意义。
对于习题的选择：
一方面，每天要有一定的热身练，练一些中档题、基础题，训练自己的思维，这样能保持一种思维的连贯性，在考场上面对考题时不至于有生疏感。
另一方面，把《中国考试》上的高考模拟试题，北京、苏南、南通、扬州等几个市的高考模拟试题整理出来，再浏览一遍，它可以起两个作用：
其一，可重温一下自己当初所犯的“错误”，分析找出自己的病根来，对症下药，避免在高考中不再重犯类似错误。
其二，可快速检测一遍高考考试说明中所规定的知识能力要求。
高三复习中如何合理利用参考书
到了高三，参考书可就是每个学子最亲密的拍档了！
费了好大力气从书店里选出一本自己满意的，接下来的任务就是该如何合理地利用这本参考书，使其发挥出最大的效应！
这里我倒有一些体会，或许对刚刚进入高三的学弟学妹会有所帮助！
首先，参考书无非有这样三种类型：
偏重讲解与例题的、讲解与练习兼重的和以练习为主的。
对不同类型的参考书应该有不同的应对策略，在复习的不同阶段中对各类型参考书
的倚重程度也应该有所不同。
在刚进入高三，知识水平还接近于会考要求，解题及应用能力也不是很出色的情况下，我觉得这个时候最好能多读一些偏重讲解的参考书。
这样不仅能巩固自己的基础知识，也可以让自己对高三的一些经典传统习题有一个大致的了解，对一些固定的解题套路有一些初步的认识；还可以有效地避免盲目做题所浪费大量的时间及不良后果，尽快地进入到高三的学习状态中来！
在高三上学期期中考试之后，就可以有计划地开始做一些习题了。
讲解与练习兼重型的参考书在这个时候应该是最实用的。
因为这时候，很多同学已经把第一遍的系统复习做完了，多多少少也接触了一些题目，具备了一定的做题基础；这时如果能够选择几本质量高的参考书，在仔细研究完前面讲解内容的前提下，认真地完成后面的练习，你的进步将会是令人惊讶的！
到了高三下学期的中阶段，习题集就该成为你复习中的主角了。
因为这时，你要提高的已不仅是纯粹的解题实力，而解题的速度和正确率是更重要的提高对象。
一定量的练习并不是“题海战术”的死灰复燃，因为我们的目的不是押宝猜题，而是通过解题提高自己的实战能力。
高考对速度和正确率的要求是不言而喻的，在这一阶段，面对着许多重复的习题你可能会做得很怨、很烦，但是能不能在高考中把自己的实力完全发挥出来，靠的就是这一阶段的功力！
第二个问题是：
一本参考书要“一用到底”，还是有选择性的应用呢？
在我看来，这是要视情况而定的。
好老师编的好参考书，凝聚了这些老师几十年的教学精华，不偏不杂，自成一家，如果能系统地读一遍，对知识的深化理解和思路的开阔是受益无穷的；另有一些参考书有些章节不错，其余的则平平，那么我们也不妨掠过那些平平的章节，只取好的便罢！
当然，这其中要求我们能对参考书有一个基本的评价能力、识别能力。
这种能力，我相信到了高三，书看得多了，买得多了，每个同学都是可以具备的。
第三点，我觉得好的参考书不是认认真真地读过一遍就可以的。
要完全吃透其中的内容，我们应该读上两遍、三遍甚至四遍。
因为在不同的复习阶段读，由于自己的知识水平和理解能力提升，所获得的领悟也是不断进步深入的！
以前认为掌握了的，现在看看一定还有不够完善的地方；明明已经记忆过的，再看时，也常常会印象模糊。
我想，这也许是因为任何知识和能力在从无到有，再到融会贯通的过程中是必定要有反复的，也只有在这样不断的反复中，我们才能真正地掌握它们，把好书读上几遍的意义大概也就在此吧！
当然，在读第二遍与第三遍时该花的时间和精力，大可不必与第一遍平分秋色。
第二遍时突出难点与重点的回顾，第三遍做系统的回顾，这应该不失为一种合理的办法！
最后说个实用点儿的问题：
怎样选购一本高质量的参考书呢？
就个人而言，我有三条标准。
首先，我很看重书的出版社。
因为在书店短短的浏览时间里，很难对一本书有深入的认识，所以只有靠选好的出版社，才能最有效地保证我所选书的质量。
其次，我也很在乎书的出版日期，太老的版本一般是不会引起我的兴趣的。
最后，也是最重要的，我会很注意书的编者：
名师名家固然最好，重点中学教研组也是很值得信赖的对象。
其实，在一眼望不到头的参考书堆中，每个人也许都应该有自己的标准，这样才能更快地寻找到适合自己的参考材料。
合理利用参考书的方法最终还是要靠每个人自己去摸索。
只要肯尝试，我相信大家都将会拥有一套适合于自己的方法，由此不断完善知识提高能力，在高考中取得成功！
善用心理学规律搞好高三总复习
对于高三的老师和学生来说，总复习是教学生活的主要内容，尤其是在明年高考提前一个月的情况下，各地学校都已经开始了紧张的第一轮复习。
那么，如何科学地进行复习呢？
如果我们能够善用心理学规律，就能有效地提高复习效率。
心理学的知识告诉我们，动机是行为的内在动力，决定行为的发生和方向。
如果机体的行为没有动机的驱动，这种机体就是被动的，不会去主动习得，外界的强化也就不会对机体产生良好的刺激效果。
用这一理论来分析复习过程，可以看出：
复习过程就是一个不断强化刺激的过程，其目的是要让学生习得知识和技能。
那么，要让这一刺激取得成效，就必须激发起学生的复习动机，如果学生仅仅是麻木地跟着老师走一步做一步，那是不可能有好的复习效果的。
动机又从哪来呢？
如果学生在复习中，能够从成就感的满足得到快乐，他就会继续努力使这种快慰持续。
所以，我们应该让学生首先得到这种成就感和快感。
对于每一个学生来说，由于基础和能力的差别，要想都享受到成就感的满足，就必须针对每个人的不同情况来制定预期目标。
制定这一目标的时候，要遵循心理学中的“最近发展区”原理，也就是说要让学生跳一跳能摘到桃子，这样的预期目标才有最佳的激励作用。
比如，有一位学生，读高中以后成绩一直不错，原来是在普通班的，后来分班考试的时候，他考进重点班了。
原本以为重点班的良好学习风气会促进他的学习，使他的成绩更好，谁知他的成绩一直在班上最后几名徘徊，而且精神状态也一日不如一日。
老师找他了解情况，他很苦恼地说，原来在普通班的时候，题目都很简单，他不需要费多少劲就能完成，晚上都没有复习的习惯，现在到重点班之后，突然觉得题目难度超过了他的能力范围，常常找不到解题的突破口，这让他觉得压力很大，简直快对自己失去信心了。
分析这位学生的情况，就不难发现，他在普通班时，因为学生的平均水平较低，老师出的习题难度对他来说太容易了，他不需要跳就能摘到桃子，结果他没有了继续钻研的动力，除了作业他基本上没有做过什么课外题。
现在，他到了重点班之后，由于自己原来做过的题太少，见的题型很有限，与重点班学生的平均水平相比，就处于较低位置了，而老师根据平均水平选择的题目对他来说就太难了，他跳起来也摘不到桃子，不但没有了学习的动力，连信心也逐渐失去了。
后来，针对他的具体情况，老师指导他给自己制定了一个比较合适的预期复习目标，暂时不去跟别人比，只与自己的前一阶段比较，看看自己是不是达到了预期目标，如果已经达到，就把目标往前挪一挪。
这样循序渐进，他不断地体会到成功的喜悦，促使他不断对自己提出更高要求。
在这种强有力的动机驱使下，他的聪明又逐渐显露出来，成绩稳步上升，显得“后劲”很足，复习效果非常显著。
艾宾浩斯在一百多年前（1885年）用几张无意义音节表（即用字母随机组合出一些从未见过的“单词”），分别在间隔不同的时间后测试自己尚能记忆的“单词”量，实验不同时间间隔的记忆保持量，绘制了著名的艾宾浩斯曲线。
这一曲线表明，遗忘是在学习之后立刻急速发生的，以后随着时间的流逝而逐渐变慢。
根据艾宾浩斯总结的遗忘规律来指导我们的复习工作时，要注意到哪些问题呢？
第一，要注意到遗忘是立刻发生的，而且此时遗忘率最高。
所以要及时复习，就是我们俗话说的要趁热打铁。
你可以注意到，这节课讲过的东西，到下节课再来提问的时候，很多学生都会急着去翻书翻笔记，这就是没有及时复习，使得所学知识被学生迅速遗忘的表现。
因此，我们在课堂设计中，要强调及时练习和小结的重要性。
第二，要注意到这一遗忘曲线绘制的前提是机械记忆。
后人的许多实验都证明，对于无意义的机械记忆内容，间时复习往往胜于集中学习，比如背英语单词，平时经常性地记一记比集中起来记忆效果要好。
但在有意义的概念形成的学习中，以及在掌握解决问题的技能技巧并形成规律的学习中，集中练习的效果更好。
例如，在理科复习中，对某一类题型的解题技巧进行复习的时候，集中讲练、分专题进行训练比分散复习的效果要好得多。
所以，我们要对知识点进行分类，对于识记性的知识点，要采取间时复习的方法，而对要形成技能技巧的知识点，则需要采用集中讲练的复习方法。
第三，要注意到遗忘曲线的后段，表明随着时间的推移遗忘逐渐减慢，甚至有终生记忆。
那也就是说，当我们的复习强化到一定程度的时候，不需要再做过多的重复复习。
搞题海战术，一是会把学生的身体拖挎，二是会让学生对这样的复习产生厌倦和抵触的情绪，反而会降低复习效果。
“剩饭炒三次，狗都不闻”，对翻来覆去的重复复习，学生怎么会不反感呢？
从心理学的角度来看，人的情绪有两种存在形式，一种是心境，这是一种比较平缓而持续时间比较长的情绪，另一种是激情，这是一种强烈的短暂的情绪状态。
人在考试中，基本上处于一种应激状态，情绪属于激情形式，激情能使机体内产生比
较大的应激能量，使注意的选择范围比较小，有利于集中能量、集中思维对付短时出现的特别情况。
这是激情有利于人的一方面。
但同时应该注意到，由于激情消耗的能量很大，机体容易产生疲劳，所以只能维持短暂激情。
在激情状态，人的注意力相对集中，注意的范围缩小，会使人的思维产生一定的局限性。
我们在复习中要注意控制考试的频率。
复习是需要用考试来评价复习效果的，也需要用考试来激励学生进一步提高复习效率，如果考试得法，学生会在考试中由于应激作用而使神经兴奋，产生比较大的能量来提高应对能力。
这有利于强化复习的刺激，巩固复习效果。
但若考试过于频繁，则会适得其反了，因为人在应激中消耗的大量能量不能得到及时补充，身体上会感到疲劳，情绪上也会感到厌烦。
所以，我们经常看到，高三的学生在最后冲刺阶段，被一次又一次密集的模拟考试弄得身心俱疲之后，对考试和成绩也就麻木了，只想着怎么赶快熬到高考结束就好。
当学生对复习和考试反感的时候，往往就是我们需要审慎思考自己的复习指导是不是违背了心理学规律的时候。
当然，高中阶段的总复习工作还受很多其他因素的影响，比如课时安排、上级指令等等，但总的说来，作为教师，应该善用心理学的规律来指导教学，科学地安排复习工作，避免使用题海战术等弊大于利的复习方法，切实提高总复习的效率。
高考综合科目复习方法
如何更有效地进行“X”的复习，以及怎样调整好自己的临阵状态等问题，一直缠绕着学生。
现摘编部分学生的复习方法供同学们参考。
1、“紧跟老师复习步伐，密切关注学科间的内在联系”是成功的秘诀。
老师毕竟有着多年的教学和辅导经验，所以是最能把握分寸的人。
老师既能将有效知识有规划有步骤有系统地传授给学生，又能详细地讲解解题技巧。
“在上课时，一定要追求随时随地不走神”。
很多同学往往在复习时产生这样一种感受，即老师所讲解的知识点早就掌握了，而自己的不懂之处老师又较少提及。
同学们又很容易走入两大误区：
一是抵触老师的授课规划和知识链接，二是独自钻研生涩艰难的试题。
“这样的考生忽略了一个十分重要的问题：
高考不是竞赛，它不会曲高和寡；而老师是过来人，他知道如何引导”。
2、跟牢老师复习脚步之后，最关键的就是“链接宏观知识点”，学生自己必须要具有主动积极的意识和行动。
比如要记忆碳架的重排，即使脑子再好使也是不大可能的。
因为碳离子只要存在于反应中就会出现重排，所以，重在了解其中的规律———即碳架的重排是按其饱和度来决定的。
“有机化学的反应林林总总，与其花大量时间去完成希望渺小的记忆，不如吃透其内在机制，即懂得为什么会这样”。
较好的做法是：
一、在冲刺复习时适当放弃自己精通的一两门，侧重自己的薄弱环节，然后再求全面提高。
这样有助于建立自信、减轻负担。
比如说你的化学特别好，数学相对而言较为薄弱，于是你应该就抛开了化学复习，主攻数学，待数学提高到自己满意的程度后，再将科目归拢，全面出击。
二、谨慎做题，切忌泡题海，多看课外书，尤其是化学、生物等知识型学科。
他说，只局限于课本易造成思维上的障碍。
高考毕竟是选拔性的考试，试题要比教材灵活，多看看科普性的读物，不仅利于开阔视野，且对知识的链接大有裨益。
从来都不去考虑题型的种类，只是想想试题所要涉及的宏观知识点，“题型就那么几种，没必要弄得一清二楚。
而且守株待兔的可能性几乎为零”。
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