七年级下语文第二单元电子教案全集.docx
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七年级下语文第二单元电子教案全集
单元分析表（）科
单元
第
（二）单元
总课时
共（）课时
课题
祖国
设计者
年级
七年级
执教者
单元
目标
继续学习精读。
注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。
还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
重点
了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。
难点
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
手段
板书、多媒体
教材
分析
家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民„„它是国家和民族的精神凝聚力。
本单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。
知
识
系
统
知
识
结
构
1.《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式塑造黄河的形象，歌颂中华民族的伟大精神。
（理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美）
2.《最后一课》是短篇小说，通过一个孩子的视角，从热爱祖国语言的角度，以小见大，反映法国人民深厚的爱国感情。
（品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵）
3.《土地的誓言》是一篇抒情散文，它以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的关东原野的怀念、赞美和甘愿牺牲一切的决心。
（精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。
了解呼告的写作手法）
4.《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保家卫国的巾帼英雄形象。
（复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情）
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
5.黄河颂
共1课时
授课
班级
第1课时
教
学
目
标
1.了解作家相关文学常识，有感情地朗读课文，培养语感。
2.理解歌词内容，体会其意境美，提升艺术欣赏能力。
3.培养崇高的爱国主义情怀，学习中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。
重点
有感情朗读课文，理解诗歌内容
难点
体会崇高的爱国主义情怀
课堂
类型
新授课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、新课导入
教师创设情境导入新课，提问，学
生对黄河的了解。
我们都知道黄河是我们的母亲河，她是伟大的，神圣的，那么在作者光未然的心里，她又是怎样的呢？
今天就让我们一起走进《黄河颂》。
二、检查预习
1.作家作品介绍
2.生字词
巅澎湃狂澜屏障哺育
九曲连环
三、整体感知
1.教师指导学生有感情朗读诗歌。
一读诗歌：
读出节奏与重音，把握好语速和语调。
考查学生的预习情况。
学生自由回答，对学生有哪些了解。
教师总结，导入新课。
学生回答对作家作品的了解情况。
教师多媒体出示生词词，学生读，教师明确，全班齐读。
教师引导学生按要求读诗歌。
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
二读诗歌：
有感情的朗读，把握诗歌的内容，领悟诗歌的意境，加深对课文的理解。
三读诗歌：
小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性意见。
四读诗歌：
小组推荐代表全班交流，朗读诗歌。
2.内容研讨
A．这首诗歌的只要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
明确：
一往无前、无坚不摧
B.歌颂黄河的部分能分为几个层次？
分别从哪些方面进行赞颂的？
明确：
以“啊！
黄河！
”为标志分为三个层次，分别从黄河的地理特征、历史贡献、自然特点这三个方面赞颂的。
四、重点研读
1.歌词中反复出现的“啊！
黄河！
”起了什么作用？
2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
3.“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？
诗歌最后两句词用什么修辞手法，起什么作用？
表达什么感情？
学生以小组合作的形式按要求朗读诗歌。
教师提出问题，学生回答，整体感知诗歌内容。
教师明确。
学生以小组为单位讨论教师出示的问题组，然后派学生代表回答。
教
学
流
程
五、拓展延伸
我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗含蓄委婉。
你认为这首诗属于哪一种？
为什么？
你还能从学过的诗歌里举出一个例子吗？
六、小结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是今天的中华民族还没有强大到无人敢欺。
所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习她的伟大、她的坚强、她的团结，振兴中华！
教师提出问题，学生根据学过的知识进行回答。
教师总结。
教师总结本节课内容。
作
业
设
置
1.完成本课练习册。
2.预习第七课内容。
板
书
设
计
6.黄河颂
光未然
序曲：
黄河伟大坚强
主体：
绘黄河、颂黄河
尾声：
号召中华儿女学习黄河的精神
改
进
与
创
新
为学生播放与文章相关的视频资料，学生有感情的朗读全诗，对学生的朗读进行指导，帮助学生提升有感情朗读的能力。
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
7.土地的誓言
共1课时
授课
班级
第1课时
教
学
目
标
1.流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
2.揣摩、品味本文具有激情的语言。
3.培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
重点
感知课文内容
难点
揣摩、品味具有激情的语言
课堂
类型
新授课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、新课导入
有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
然而，“九一八”事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思的呢？
今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
二、检查预习
1.端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。
现代作家。
2.字词
教师播放歌曲《松花江上》让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。
教师创设情境。
圈点勾画书下注释一，识记作家相关知识点。
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞
亘古默契田垄蚱蜢污秽
镐头丰饶泛滥白桦林
三、整体感知课文
1.要求：
感受作者所蕴含的情感，注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
画出自己深受触动的句子和词语。
2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等。
）
3.要求：
流畅、准确，并尽量读出刚才自已所体悟到的情感。
然后教师正音并进行肯定评价。
四、重点研读
1.文中那些句子或词语最能表达作者的情感？
深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。
明确：
“我心里怀着炽痛的热爱。
”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见她召唤我回去。
”“我常常感到它在泛滥着一种热情。
”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。
”
教师多媒体出示生字词，找学生读，全班齐读字词。
教师配乐泛读课文，学生按要求听读课文。
学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
学生以小组为单位，讨论问题并交流。
教师明确
教
学
流
程
2.作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？
五、小结
这是一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人民对沦丧与日本帝国主义者铁蹄下备受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
教师总结主旨，学生理解并识记。
作
业
设
置
1.完成本课练习册。
2.预习第10课。
板
书
设
计
9.土地的誓言
端木蕻良
恋故乡、忆故乡（内心热血沸腾）
土地的誓言
恋故乡、忆成长（发出豪迈的誓言）
改
进
与
创
新
授课之前介绍写作背景，让学生了解我国那段屈辱的历史，学生可以谈谈他所了解的那段期间的重要历史事件。
指导学生体会作者所表达的浓浓爱国情感。
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
8.木兰诗
共2课时
授课
班级
第1课时
教
学
目
标
1.了解乐府诗歌的特点，掌握、积累文言文实词、虚词。
2.熟读并背诵课文，整体把握诗歌内容，理清故事情节。
3.初步感知木兰这一人物形象。
重点
整体把握诗歌内容，理清情节。
难点
初步感知花木兰的人物形象
课堂
类型
新授课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、新课导入
花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。
今天就让我们走进《木兰诗》，走近花木兰。
二、文体解读
乐府，继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是古代管理音乐事务的官署，负责制普度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
后来把其采集的这类民歌或文人模拟的作品也叫作乐府。
教师多媒体播放美国迪斯尼拍摄的《花木兰》动画片导入新课。
同学们知道历史上的花木兰是什么形象吗？
你们是从那里得知的？
谁能讲讲她的故事。
教师介绍乐府诗先关知识点。
学生以识记为主。
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
三、初读诗歌，读准字音
机杼声可汗鞍马辔头
溅溅朔气传金柝啾啾
红妆霍霍著云鬓
贴花黄
四、再读诗歌，注意语气
第一段：
平缓、忧愁、坚定
第二段：
紧张、缓慢、思亲柔肠与征战豪情并具。
第三、四段：
悲壮、缓慢
第五、六段：
欢快、热烈、亲切
第七自然段：
自豪、俏皮
五、译读诗歌，翻译课文
教师明确强调重要知识点：
惟：
只何所思：
想什么忆：
思念
为：
为此市：
买旦：
早晨
度：
过朔：
北方强：
有余
不用：
不愿做郭：
外城扶将：
扶持
著：
穿帖：
通贴。
互文句：
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
将军百战死、壮士十年归。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜贴花黄。
结合书下注释及工具书，自由朗读诗歌要求读准字音。
全班齐读诗歌
应该用怎样的语气来读诗歌，教师指导学生进行朗读。
结合书下注释及工具书，以小组合作的形式翻译课文。
教师提示：
特殊的句式形式：
互文（上下句的意思是互相交错、补充的。
）
教
学
流
程
六、复述故事情节
木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功授勋，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。
开头两段写木兰决定代父从军；第三段写木兰准备出征和奔赴战场；第四段写木兰十年的沙场征战；第五段写木兰凯旋回朝，建功受封；第六段写木兰辞官回家。
七、人物形象分析
分析人物形象。
学生根据翻译情况，复述故事情节。
教师提示：
复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。
作
业
设
置
1.背诵并默写古诗。
2.分析花木兰的形象。
板
书
设
计
10.木兰诗
情节：
代父从军——踏上征途——征战沙场
辞封拒赏——返家团聚
改
进
与
创
新
第一课时以诵读为主，对字音准确的掌握；注意语气；翻译课文，反复诵读。
课文熟读课文之后，梳理文章大意。
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
8.木兰诗
共2课时
授课
班级
第2课时
教
学
目
标
1.感受这一艺术形象的魅力。
2.赏析本诗的写作特色。
3.体会木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。
重点
感受这一艺术形象的魅力。
难点
赏析本诗的写作特色。
课堂
类型
新授课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、复习回顾
1.文学常识。
2.重点字词解释。
3.背诵课文。
二、新授课
1.花木兰人物形象分析
代父从军——深明大义
踏上征途——不畏艰难
征战沙场——英勇善战
辞封拒赏——不慕功名
返家团聚——热爱和平
2.理解性默写
木兰替父从军的主要原因：
阿爷无大儿，木兰无长兄。
夸张地描写木兰矫健雄姿的句子：
万里赴戎机、关山度若飞。
教师提问学生上一节课知识点。
文章从不同的情节可以看出木兰是一个怎样的人？
学生以小组为单位交流讨论，教师明确。
理解性默写，根据提示用文中原句回答。
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
战争旷日持久，战斗激烈的句子：
将军百战死，壮士十年归。
侧面描写木兰战功显赫的句子是：
策勋十二转，赏赐百千强。
通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮，严酷气氛的句子：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
木兰不慕名利，对家园生活眷恋的句子是：
木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
表现木兰机智稳重的句子：
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
3.本诗在叙事的详略上有什么特点？
这样写有什么好处？
明确：
除了征战沙场是略写，其余都是详细写。
详略得当，，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。
教师引导学生，根据翻译理解文意，并准确默写。
学生以理解识记为主。
教师讲解写作手法：
详略得当的好处。
教
学
流
程
三、概括主旨
本诗通过叙述木兰替父从军，征战沙场和辞官归乡的故事，塑造了一位爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
四、小结
1.重点字词解释。
2.背诵原文及默写、翻译。
3.理解性默写。
4.人物形象分析。
学生以小组为单位讨论本文的主旨。
教师明确总结。
总结本节课知识点
作
业
设
置
1.完成本课练习册。
2.抄写原文及书写注释。
板
书
设
计
10.木兰诗
代父从军——深明大义
踏上征途——不畏艰难
征战沙场——英勇善战
辞封拒赏——不慕功名
返家团聚——热爱和平
改
进
与
创
新
分析花木兰的人物形象。
教师带领学生分析全文的内容，掌握写作手法。
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
第二单元综合性学习
天下国家
共1课时
授课
班级
第1课时
教
学
目
标
1、通过讲爱国故事，激发学生对中华民族英雄的景仰和热爱。
2、通过诵读爱国诗词，展示爱国名言，激发学生爱国热忱，立志为祖国的建设做出自己的一份贡献。
重点
激发学生对中华民族英雄的景仰和热爱
难点
诵读爱国诗词
课堂
类型
讲读课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、导入新课
“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。
孟子说:
“人有恒言，皆曰‘天下国家’。
天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
”看来，个人与国家的命运是息息相关的。
每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。
二、具体环节
第一篇章：
爱国人物故事
1、董存瑞的故事 2、张自忠的故事 3、奥运健儿的故事
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
第二篇章：
爱国诗词朗诵会
《示儿》【宋】陆游
《过零丁洋》【宋】文天祥
《沁园春·雪》（毛泽东）
第三篇章：
爱国名言展示会
爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。
——列宁
为中华崛起而读书。
——周恩来
我是中国人民的儿子。
我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
三、活动小结
（略）
祝福你，祖国!
我们的祖国幅员辽阔，历史悠久，民族文化源远流长。
同学们，请拿起你的笔,为祖国献上你美好的祝福……
教
学
流
程
四、布置写作任务
学生根据这次活动及感受，写一篇作文，力求突出所受到的启迪和认识。
作
业
设
置
学生根据这次活动及感受，写一篇作文，力求突出所受到的启迪和认识。
板
书
设
计
《示儿》【宋】陆游
《过零丁洋》【宋】文天祥
《沁园春·雪》（毛泽东）
改
进
与
创
新
努力让学生感受到有国才有家。
授课
教师
课时计划
课时
授课
日期
课题
写作—学习抒情
共1课时
授课
班级
第1课时
教
学
目
标
1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4、学会理性的思考，真实抒情。
重点
理解抒情方式及作用
难点
学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融
课堂
类型
新授课
教学
用具
多媒体
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
一、导入
赏析下面两个片段。
片段一：
我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！
世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。
我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们„„?
片段二:
我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。
我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！
那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
二、什么是抒情
（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。
表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
教师导入本课中心
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
预设
教学内容
落实方式（双边活动设计）
教
学
流
程
（二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、“我爱你，中国！
”这是直接抒情。
直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。
直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
间接抒情常用方法
2、间接抒情则比较含蓄。
它往往借助于叙述、描写和议论等手法来抒发感情。
如“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑„„”。
（1）、有的借人抒情，通过对人物行为的描写来表达。
如一位同学在作文中写到：
“妈妈欣慰地笑了。
她的眼睛亮晶晶地、盯着我看了很久很久。
”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写，来表现妈妈因“我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
（2）、有的借物抒情，在对事物状态的描摩中抒发感情。
如：
“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
”
三、什么是借景抒情
所谓的借景抒情，是指作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。
在这其中，情由景所背负，景为情而浸蘸，情是灵魂，景是载体。
理解“借景抒情”
《春》中作者借助对江南春景的描写，抒发自己喜悦的心情。
《土地的誓言》中通过对东北景色的描写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之情。
非写景为主的文章中的借景抒情
（3）、有的借事抒情，将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。
（4）、有的是借景抒情，融情于景，通过描写景物来达到抒情的目的。
例：
那春日的杨柳是否让你油然而生依依难舍的情意，那夏日的荷花是否让你昂然而有蓬勃似火的热情，那秋日的雁影是否让你骤然而起恋亲思归的幽思，那冬日的松梅是否又让你勃然而添披荆斩浪的勇气？
教
学
流
程
1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子，散散落落的，很不像样子„„《爸爸的花儿落了》
2、我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
《羚羊木雕》
3、时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
《走一步，再走一步》
4、天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转的唱歌；《最后一课》
借景抒情的作用：
烘托人物的心情；渲染气氛；交代背景；为下文作铺垫，推动情节发展；深化作品主题。
四、怎样写好借景抒情的文章？
仔细观察、抓住景物的特征
合理安排写景的顺序
综合运用多种修辞手法
做到情景交融
六、写作训练
你学会了吗？
我们来写一写。
1、春天到了，学校里开满了各种花，你有留心过吗？
你有动笔的冲动吗？
面对如此美景，我们用手中的笔，心中的情，以“校园花开”为题，写一篇100字左右景物片段。
2、“放学了，老师说要进行大扫除，同学们立刻行动起来„„”请把这段文字扩充具体，写一篇100字左右叙事片段，注意通过叙述的方式间接抒情。
作
业
设
置
大作文
升级会员 