教学目标.docx
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教学目标
教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
教学重点：
理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。
教学过程：
一、告示质疑导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。
有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？
（学生质疑。
可能会提到：
真的有桃子吗？
桃子真的可以自己采吗？
桃园真的距离路边三里路吗？
）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？
现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！
二、初读课文检查预习整体感知
1、学生自读课文
2、生词卡片检查学生生词认读情况
3、指名分自然段读课文。
要求：
读准字音、读通句子。
其他同学认真听，一边听一边想：
课文中都写到了谁？
谁留给你的印象最深？
（结合学生的回答板书：
桃园主人客人）
三、细读解疑品读感悟
1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？
请同学们默读课文1—6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
3、全班交流。
学生可能谈到以下句子：
﹡“桃子——自采——三里路”
﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
”
﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
”
“显然，它们是在为我们领路哩。
”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
”
﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。
”
<1>﹡、“桃子——自采——三里路”
只有这一则告示吗？
（学生交流其他几则告示）
教师小结：
可见告示引路是一切信任的开始。
（板书：
告示引路）
<2>﹡、引导学生重点感悟：
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
”
⑴、桃园主人以什么方式传递着自己的信任？
（板书：
纸条留言）
⑵、自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？
①“尽管”一词你怎样理解？
怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？
（板书：
自采）
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？
从这些不同中你又能读出点什么？
（板书：
自付）
⑶、同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？
那么可想而知“我”和丈夫的心情了。
为什么我们都会都有这样的心情呢？
⑷、指导朗读。
练读，指读。
（5）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？
看来同学们的想法又与“我”和丈夫的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第五自然段！
①、能不能告诉大家读完后有什么感觉？
②、将你们的感受通过朗读展现出来吧！
学生练读、指名读
③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？
你能表演一下吗？
让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！
现在再来读读这个词，你理解了吗？
“我”和丈夫为什么会有这种感觉呢？
“馋涎欲滴”是什么意思？
“沉浸”你怎样理解？
沉浸在哪儿？
仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？
④、理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。
学生练读、指名读、齐读。
<3>﹡、“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
”
“显然，它们是在为我们领路哩。
”
“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
”
“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。
”
（学生交流其中任意一句）课文中写到猫啊、狗啊的句子还有很多，请大家找出来自己读读。
它们做的这些本来都应该是谁做的？
而现在主人却让猫狗代替他来招待客人，同学们主人也太没有礼貌了吧？
教师小结：
主人让猫狗替他招待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。
（板书：
猫狗待客）
四、点明中心升华感情
1、这次桃园之行，给“我”和丈夫深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。
我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？
（根据学生回答，教师板贴“人与人之间地信任和被信任地喜悦”）
2、教师引读。
我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那张桌子和那道木栅栏，还是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
我久久地注视着那个朴实而又真诚地地方，更是因为，在那儿，我们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
3、此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？
4、课堂小结：
它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
五、板书设计
信任
桃园主人 客人
告示引路
纸条留言
自采自付
猫狗待客
人与人之间地信任和被信任地喜悦
选择共享原因：
1、课程标准中指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课在解决的过程中给予学生自主合作学习的机会，让学生通过多次读文、勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵。
既强化了对课文的感知，又培养了学生的自学能力。
2、重视学生朗读能力的培养。
在本课中采取了质疑读、边读边想、自读、领读、默读等多种形式的读。
让学生在读中感悟、读中理解。
3、大胆取舍，删繁就简。
本课在设计的过程中，只抓住了文章的重点部分1—6自然段中表现了桃园主人对客人的信任的句子，进行细细的研读，从而抓紧了学生
信任》教学设计
上传:
张飞 更新时间：
2011-8-17 阅读：
331、
《信任》教学设计
南康市第三小学温庆红
教学目标：
1、知识与能力。
（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。
（2）熟读课文，了解课文的主要内容。
（3）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
2、过程与方法。
（1）熟读课文，了解课文的主要内容。
（2）细读课文，理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。
（3）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
3、情感态度与价值观。
（1）了解人与人之间的互相信任是美好的品质，并从文中感受被人信任的喜悦。
（2）在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说对信任的理解。
教学重点：
理解课文，感悟信任的含义。
教学难点：
理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。
课前准备：
自制课件
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、板书课题：
信任。
2、说说对信任的理解。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、指名读文，正音。
3、检查生字词自学情况。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
5、文中的线索是什么？
（告示）告示把我们引向了什么地方？
（桃园）让我们随着告示，走进桃园。
三、精读课文，理解感悟。
一进桃园，感受桃香
1、这是一个怎样的桃园呢？
请快速默读课文找到答案。
2、指名汇报：
课件出示句子1：
根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思？
“馋涎欲滴”又怎样理解？
谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？
（指名读）一起来试试看。
（齐读）
这么特别的桃园，它的主人怎样？
让我们第二次走进桃园。
二进桃园，感受信任
1．请自由轻声读课文，想想：
桃园主人是怎样的一个人？
从哪些地方体会到的？
边读边做批注。
2．接下来请同桌互相交流，分享各自的理解。
3．全班交流。
桃园主人是怎样的一个人？
（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？
要点：
（1）主人写的告示。
（真诚）
（2）主人准备的竹篮。
（周到）
屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。
∙主人写的纸条。
课件出示句子2：
朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
轻轻读读，从中你获得了哪些信息？
把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”……
看到这样的纸条，你的心情怎样？
好，请你带着愉快的心情读读它。
（指名读）我们一起愉快地读读这段话。
（齐读）
（4）小狗、钱箱和大花猫。
找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子。
∙汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。
∙狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然它是在为我们领路哩。
∙我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
∙把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
∙与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
∙……
小狗、大花猫给你的印象怎样？
（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？
钱箱放在那里又说明了什么？
（对人充分信任）
主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。
像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。
这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。
4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？
（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。
）这说明了什么？
（信任是互相的板书：
是互相的）
告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？
（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？
让我们第三次走进桃园。
三进桃园，感受喜悦
1、请快速找出句子。
课件出示句子3：
在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
这句话在全文中起什么作用？
（点明中心）
2．指导朗读最后一句。
（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。
（请大声地愉快地读这句话）
（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。
让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！
（请轻轻地美美地读这句话）
3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？
课件出示句子4：
∙我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
∙“你认为它会数钱吗？
”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生幽默地回答。
∙我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。
谁能读出自己的喜悦，想读哪句就读哪句；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听；（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！
（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！
（板书：
是美好的）
4、为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？
（朴实是因为桃园简单，真诚是因为主人对人热情、信任。
）
四、拓展延伸，升华感情。
1、激情发散，回味信任。
同学们，面对这美好的桃园，回味一下你曾经被信任的时刻吧。
（指名说）
2、故事迁移，感受信任。
（听故事:
一个抢劫犯抢了很多钱在逃，由于火车站人多他就在厕所旁边等着，这时一位漂亮的女孩走过来很害羞地说“先生，这卫生间的门扣坏了，您能帮我把守一下吗？
”说着还很虔诚地向他鞠了个躬。
这时，逃犯楞了一下，颤颤微微地说了一句“好”。
在他站在那里时，他觉得自己那么被信任，女孩的信任让他在那一刻做出了决定：
自己该去自首！
做一个男人该做的事！
）
是什么让这个抢劫犯良心发现？
（信任）
是呀，信任能让人喜悦，能让人良心发现，那你觉得今后该如何做一个讲信用的人呢？
3、放飞心灵，表达信任。
多深刻的感悟，若干年后，你们这些话也许就是名言就是警句，这是老师对你们的——读：
信任。
请再次大声地念念这个词，把它记在我们脑海里。
（大声读课题）请深深地把这个词刻在我们心里（画心形）时刻享用它。
四、作业：
熟读并背诵下列格言。
∙平时我们要养成对自己的承诺有负责的精神，不要向别人轻易许诺你办不到或没把握的事情，这样可以避免失信，失信也是得不到信任的一个重要原因。
∙鲁迅先生语：
“人生得一知已，足矣!
”芸芸众生，茫茫人海，有个人值得你永远信赖，与你同甘共苦，心心相印，这实在是人一生中莫大的幸运!
∙在惟利是图，虚伪圆滑之流的词典里，是永远也查不到“信任”一词的。
∙信任无价，一个珍惜别人对他信任的人一定是个有品德的人；相反一个总在试图利用或挖空心思用尽自已的小聪明获取别人对他信任的人一定是个俾劣的人。
板书设计：
《信任》教学设计
教学过程：
一、复习引入：
出示四字词语：
根深叶茂沁人心脾又香又甜馋涎欲滴
跳跃欢吠热情好客蹦蹦跳跳
小心翼翼久久注视不禁回头
1、同学们，我们复习三组词语，请一个同学来读读!
其他同学想想：
看到这些词语你脑中浮现了怎样的画面？
是呀，多么美好的桃园呀!
怎不叫人陶醉其中呢？
它究竟美在哪儿呢？
请在文中勾画出来!
（引出中心句：
在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）一起读读!
2、我们又从哪些地方感受这份信任与被信任的喜悦？
并用你喜欢的符号将它勾画出来。
3、出示三句话。
（1）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
”
（2）狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然，它们是在为我们领路哩。
（3）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
4、请你们默读这三个语段，选择感受深刻的二个语段抓住关键词语，批注上你的体会。
学生交流
（一）纸条：
第一次，交流。
（你真会读书）也真会批注）
还有对“尽管”一词进行批注的孩子吗？
尽管你还可以换成什么词儿？
（随便，只管）
展开想像自由采摘是怎样的情景呀？
正因为主人的信任让我们获得了自由与尊重，愉悦。
“尽管”所包含的岂是一个信任了得？
它还传递着：
在那儿，我们得到的是信任与被信任的喜悦。
向我们展示了一幅多么和谐与温馨的画面呀!
5、来，这儿有两组词语，请你们体会体会他们的不同。
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！
”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，一定不要忘记把钱放在箱子里。
祝您愉快！
”
（对，“一定不要忘记”是特别地叮嘱，第一个语段如何说的呢？
而“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情，其实也是对客人的尊重，当得到别人的尊重时，你的感受如何？
在那儿，我们得到的是……..）
6、小结学法：
（1）同学们，从上面我们对“尽管”，“然后”的体会，感受到准确用词，对表达情感是多么的重要呀!
通过交流体会，你们一定又有了新的感受吧!
请对第一个语段再次进行批注。
两次批注的过程是同学间，老师间，与课文思维碰撞的结果。
（2）这样二次对词句进行交流体会，对你有什么帮助吗？
（深刻理解课文内容，体会情感）
（3）这样对文本进行二次批注，我们就称为“二度批注”。
这是我们五年级要掌握的新的语文学习方法。
（二）抓重点词语，运用二度批注的方法对后面二句再次进行品读、揣摩、把新感受批注下来。
先在小组交流，再全班展示交流。
狗：
第一次，（）第二次（）（伶牙俐齿妙语连珠侃侃而谈）
是呀，我们再次感受到了信任与被信任的喜悦，尊重与被尊重的喜悦。
这份信任与尊重来源于人性本善，<弟子规>中说道：
人之初，性本善。
在这片桃园里，这片美好的桃园里，闪烁着人性最美的光辉。
板书：
人性美
总结：
同学们，我们用抓重点词语进行二次批注与作者产生了共鸣----在那儿，我们得到了信任与被信任的喜悦。
带着这份喜悦将这三个语段再次朗读。
（三）同学们，我们还从哪些地方感受到信任与被信任的喜悦？
（从哪些词语感受到的？
再读）
（四）一次多么奇特的购物之旅呀!
一个多么美好的地方呀!
以致于汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏。
板书：
信任被信任
人性美
自由喜悦尊重
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