《学习改写》教案.docx
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《学习改写》教案
《学习改写》教案
写作背景：
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
这种写作手段需要调动作者的联想和想象，创造性地进行写作。
初中语文课本中出现了不少优秀的作品，有的作品结尾设置了悬念，有的结尾意犹未尽，这就给改写留下了很大的空间。
如果利用这些作品对学生进行改写指导，学生会兴趣倍增，并且对自己创作的作品会有很大的成就感。
学情分析：
“富有幻想，做事有成就感”是十五六岁学生的特点，本单元选取了改写作为写作类型，正是抓住了青少年的这一特点。
而联系生活实际，对课本中的作品进行改写的过程中，学生就像在编写剧本一样，对自己今后的创作会有很大的帮助。
教师应抓住这一契机，对其进行方法指导，使其改写作文的水平得到较大提高。
教学目标：
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞手法。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
重难点突破：
重、难点：
改写时，要认真领会原文的思想内容，把握主要人物和情节；要尊重原文精神，只改变叙述和方式即可；改写时可以与扩写结合起来。
突破方法：
联系生活法：
结合生活实际，充分发挥联想和想象进行改写。
教法与学法：
教法：
例文引领法。
学法：
讨论法、交流法、组内互评法。
教学准备：
教师：
准备一篇改写例文和含有方法引领、例文解析的课件。
学生：
课下找一篇适合改写的课文；预习课本内容；找一部电视剧，将其改写成一个短篇小说。
课时安排：
1课时
探究新课
教学过程：
教学环节
教学策略
设计意图
教师随笔
一、导入写作。
（约2分钟）
同学们，当我们阅读完一篇课文时，是不是有一种拿起笔来，想自己创作的欲望呢？
如果菲利浦夫妇在船上遇到了已成为百万富翁的于勒，故事会如何发展呢？
如果范进就此疯掉了治不好，那一众人会如何表现呢？
……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！
今天就让我们一起来学习“改写”。
由谈话引发学生创作的激情，带着兴趣导入写作。
二、写作形成。
（约20分钟）
（一）学生讨论，教师总结。
1.改写的常见形式
（1）改变人称，如把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
（2）改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
（3）改变文章的体裁，如把诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
（4）改变结构。
如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
2.改写的基本要求
（1）改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。
要抓住原文的中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。
（2）要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想。
（3）要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处，又应符合新体裁、新写法的要求。
3.改写的一般方法和步骤
（1）明确改写要求。
要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求，明确改写后的文章与原文有什么不同。
（2）读懂原文。
虽然改写是一种“再创作”，但又必须忠实于原文，不能把原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙也是不符合改写要求的。
（3）讲究改写方法，展开合理想象。
以将诗歌改写成记叙文为例，改写时主要应做到三点：
①把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
②要对原文做大量的情节、细节的增补工作。
如对人物的外貌、心理、语言、动作进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
③改写要有扩写和缩写的基本功。
（4）在代词和名词的使用上，要仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。
以转换人称的改写为例，应做到以下三点：
①要弄清原文中“你”“我”“他”等代词所指的对象。
②改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。
在名词和代词的使用上，要根据上下文环境，确定用名词或用代词。
③改变了人称，叙述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增删一些文字和细节。
如第一人称改为第三人称后，就可以增加一些人物的心理活动等描写。
（二）出示文题，讨论思路。
【文题】
1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
2.从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。
从中选择一篇改写成课本剧。
（三）点拨思路。
1.
（1）首先理解所选择的这则寓言的故事内容和寓意。
（2）要将改写与翻译文章区分开来，不能一字不落地翻译全文，而应在翻译寓言故事的基础上发挥联想和想象，适当增加细节的刻画。
（3）改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
示例：
《狮子和老鼠》故事原文：
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。
狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。
狮子一笑，把老鼠放了。
过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。
原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。
老鼠听见了狮子的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：
“你当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老鼠也是能够报恩的。
”
寓意：
这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者的帮助。
改写文：
狮子和老鼠
午后，狮子一觉醒来，揉揉惺松的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地走出门去——他要找点吃的来填填肚子。
走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物。
今天运气不好，狮子想。
此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿。
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。
狮子站起身来，抓住小老鼠，二话没说就往嘴里送——他实在太饿了。
小老鼠连忙对狮子说：
“等等，我有话说。
”
狮子道：
“说吧。
”
小老鼠说：
“您不能吃我。
”
狮子道：
“为什么？
”
小老鼠说：
“您吃我是违反少年儿重保护法的。
”
狮子冷笑道：
“法？
在这一亩三分地里，我就是法！
”说着，又将小老鼠送到了嘴边。
小老鼠连忙喊：
“等等，我还有话要说。
”
狮子道：
“少啰嗦，我可不想听那些废话。
”
小老鼠说：
“您放了我吧。
今天如果您放了我，我今生来世都会用生命来报答您的。
”
狮子冷笑道：
“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。
”
小老鼠连忙说：
“我知道您很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢？
可是您看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。
”
狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。
然而，饥饿的滋味太不好受了。
于是，狮子狠狠心对小老鼠说：
“对不起。
你还有什么话要说吗？
”
小老鼠说：
“如果您实在不想放过我，我也没办法。
看来，我的仇只有来世再报了！
”
狮子道：
“你想找谁报仇，报什么仇？
”
小老鼠叹息着说：
“这事说起来话长了。
两个月前，我被一位农人下了毒。
那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕心裂肺地痛。
这种毒不仅无药可解，而且还不断地扩散。
自从中了这种毒，我简直是生不如死。
我之所以痛苦地活着，就是想找机会报仇……算了吧，不说了。
今天被您吃了，也算是一种解脱吧。
”
听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意。
在经过了一番激烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠。
于是，狮子对小老鼠说：
“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你。
”说着，就把小老鼠放了。
一晃几个月过去了。
这天，小老鼠在山上摘果子。
突然间，他看到一棵树上绑着一头狮子；不远处，几个猎人正在猜拳喝酒。
小老鼠蹑手蹑脚地走过去，靠近一看，原来是几个月前放了他的那只狮子。
小老鼠问：
“咋回事？
”
狮子道：
“我被几个猎人逮着了。
他们现在一边喝酒，一边商量着怎么处置我。
”
小老鼠说：
“别怕，我来救您。
”说着,将捆绑狮子的绳子咬断了。
狮子获救了，他感激地对小老鼠说：
“谢谢你。
”
小老鼠说：
“不用谢我，要谢就谢您自己。
‘善有善报，恶有恶报’，这是亘古不变的一个理儿。
”
2.
（1）改写时，要深入体会原作，把握其基本内容、思想内涵和情感倾向。
然后在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
（2）改写时，要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
（3）改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法，可根据需要灵活运用。
示例：
《卖炭翁》原文：
卖炭翁
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
改写后：
—个卖炭老人的遭遇
冬天的一个夜晚，北风呼呼地叫着，摇撼着终南山上的一座小茅屋，仿佛要把它吞下。
一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。
火光映亮了他的脸，古铜色的脸上面沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。
他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：
苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。
唉，那个老人就是我呀。
等炭烧好以后，我吃力地从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：
“老牛啊，这两天委屈你了。
等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。
”这时，我的脸上露出一丝苦笑。
夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。
不知什么时候，我被冻醒了。
朝窗外一看，啊，真的下雪了！
连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。
雪足有一尺深。
我顾不上冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：
“苍天有眼，再冷些吧！
”……
顶风冒雪，我拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。
蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。
是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。
突然，叮当、叮当，传来马铃声。
我睁开眼。
睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。
啊，横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。
连忙赶起牛车，掉头想走，可已经来不及了，两匹高头大马拦住了我的去路。
黄衣使者坐在马上，手里拿着圣旨，命令说：
“卖炭老头儿听着，皇宫需炭。
来人，把炭车给我拉走。
”一个公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的皇宫拉去。
“啊，大人，大人，使不得呀！
我指望这车炭换饭吃啊！
开开恩吧！
”“哼，你竟敢抗旨不遵？
”“啊，不，不。
”我嗫嚅着。
白衫儿凑上来说：
“还是识点时务，快点把炭送到皇宫中去吧！
否则，你就是抗旨！
你还要命吗？
”
黄衣使者骑马走了，我这个孤老头子眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系着半匹红绡一丈绫。
“这就是一车炭的钱吗？
呵，苍天，可叫我怎么活下去啊！
”我悲愤地呼喊着，踉踉跄跄，昏倒在牛车旁……
风卷着地上的残雪，呼啸着……
3.
（1）课本剧呈现的形式要改变。
课本剧以人物对话为主，要将原文中的心理描写改为自白或旁白，环境描写改成舞台说明。
故事情节以语言推动，突出戏剧的矛盾冲突。
（2）尊重原作，人物的性格特征、情节安排、矛盾冲突要与原作一致。
（3）剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
示例：
将《范进中举》改写成课本剧。
人物：
范进、范进娘、（范进妻）胡氏、报录人、胡屠户、众邻居
地点：
范进家
幕启：
众人聚集在范进家门口，个个焦急地等待着。
邻居甲拉范进上。
邻居甲：
（高声）老爷回府了！
报录人：
好了，新贵人回来了。
[众人一拥而上。
范进几步走进屋里，抬头正见喜报。
]
范进：
（两眼发直，盯着喜报，声音发抖）捷报……贵……贵府老爷……范……范讳进……高中广东乡试第……第七名亚元……（两手一拍）哈哈，噫！
好了！
我中了！
[一跤跌倒，不省人事。
]
[范进娘慌忙用几口水把范进灌醒了过来。
]
范进：
（爬起，拍手）哈哈，好！
我中了！
（众人拉他不住，拍着笑着，直往集上去了。
）
[范进退下，众人面面相觑，不知如何是好。
]
范进娘：
（哭道）怎生这样苦命啊！
中了一个什么举人，就得了这个拙病！
这一疯了，几时才得好。
胡氏：
早上出去好好的，怎的就得了这样的病！
却是如何是好？
邻居乙：
老太太不要心慌。
我们而今且派两个人跟定了范老爷。
这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再来商酌。
报录人：
在下倒有一个主意，不知可以行得行不得？
邻居丙：
什么主意？
报录人：
范老爷平日可有最怕的人？
他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。
如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：
“这报录的话都是哄你，你并不曾中”，他听这一吓，把痰吐了出来，就明白了。
邻居丁：
（拍手笑道）这个主意好得紧，妙得紧！
范老爷怕的莫过于肉案上的胡老爹。
好了！
快寻胡老爹来。
[正说着，胡屠户和一个伙计上。
]
范进娘：
（哭着）亲家！
可把你盼来了，你可要救救我儿呀！
胡屠户：
（诧异）亲家，俺怎么个救法？
邻居丁：
胡老爹，只消你打范老爷一巴掌，把痰逼出来，这不就完事了！
胡屠户：
万万使不得……他虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿，天上的星宿是打不得的！
我听斋公们说：
打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永世不得翻身。
我却是不敢做这样的事！
邻居丙：
罢么！
胡老爹！
你每日杀猪营生，白刀子进去，红刀子出来，阎王也不知叫判官在簿子上记了你几千条铁棍，就是添上这一百棍，也打什么要紧？
只恐怕铁棍子打完了，也算不到这笔帐来。
或者你救好了女婿的病，阎王记功，从地狱里把你提上第十七层来，也不可知。
报录人：
不要只管讲笑话。
胡老爹，这个事须是这般，你没奈何，权变一权变。
胡屠户：
这个……既然众位都如此说话，俺也没什么推托的了。
但须俺吃几碗酒，壮壮胆。
[说罢，饮了两碗酒，摆出平时凶恶的样子，卷起油晃晃的衣袖走出门去。
]
范进娘：
（赶忙出来）亲家，你只可吓他一吓，却不要把他打伤了！
胡屠户：
这自然，何消吩咐！
[众邻居都跟着胡屠户上街去了。
退下。
]
范进娘：
唉，怎这样的没福，愿老天保佑，可再别出什么事了。
[说完，胡氏扶她走进屋里。
]
——幕落
让学生明白改写的基本要求，在此基础上由例子引领，指导学生明白如何去改写，教会学生学习的方法。
举例子的方法形象直观，学生易于接受，也容易学会改写的方法和步骤。
三、写作展示。
（约15分钟）
（一）在明确改写步骤的前提下，选择其中一个写作训练的题目进行改写。
（课上先列举提纲）
（二）组内交流写作提纲，互相补充交流，班内展示。
鼓励学生课上进行改写训练，并进行组内交流，互相补充指导，使学生进一步明确改写的基本要求。
四、总结提高。
（约8分钟）
同学们，一篇优秀的作品要有自己的思考和想法，要有创造性思维寓于其中。
希望同学们掌握改写的基本要求，大胆想象，充分联想，大胆创作，写出让自己满意，让他人赞叹的优秀作品。
结尾处鼓励学生大胆改写，敢于创作，鼓励学生成就自己的文学梦想。
例文参考：
改写《三顾茅庐》
旁白：
东汉末年，天下大乱，群雄四起，百姓身处水深火热之中，苦不堪言。
为了天下太平，刘备领兵出战，但是因为缺乏谋士，屡战屡败。
经过徐庶的推荐，刘备决定请诸葛亮做军师。
刘备连着去了两次诸葛亮的家，却都没见着他，便决定再去第三次，
张飞：
诸葛亮不过一个村夫，值得大哥你亲自去请吗？
叫个人来把他绑来不就行了。
①
刘备：
胡说！
诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？
你如此无礼，今天不必跟着我去了。
关羽：
大哥不必生气，三弟只是见你日夜操劳，担心你太过劳累罢了。
刘备：
三弟，你得答应我不再无礼，否则今天不再让你跟去了。
张飞：
我不开口便是。
旁白：
三人骑马前往隆中。
张飞：
（跑在最前面，手指前方）再有半里就到了。
旁白：
刘备赶忙下马。
关羽、张飞也随之下马。
关羽：
大哥，怎么了？
刘备：
诸葛先生乃高人名士，我们诚心相请，不能再像前两次一般骑马直闯了。
前两次人家一定是看我们太莽撞，才不来见我们。
辛苦两位贤弟，跟着我步行这一段路吧。
旁白：
关张二人极不情愿地“嗯”了一声，跟在刘备身后步行，来到门前。
刘备：
今天先生在家吧？
童子：
刘皇叔您又来啦，先生正在睡觉，我去叫醒他吧。
刘备：
不要叫醒他，这样不礼貌！
我们在门外守着吧。
（……）
旁白：
过了好长时间，诸葛亮还没醒。
张飞：
什么人啊，这么多事！
我大哥站在门外等候多时，他竟然高枕长眠，我去后门放火，看他醒不醒。
刘备：
不得无礼！
张飞：
……那我进去把他绑了！
（准备破门而入）
刘备：
休得无礼！
张飞：
是。
（退下）
关羽：
大哥，这人如此傲慢，我看他是无德无才，不值得您在这儿浪费时间，还是快快回去吧！
刘备：
连徐庶都自叹不如，必定是有真才实学之人，你不必多说，和三弟做伴去吧！
②
（……）
旁白：
三四个小时过去了，诸葛亮终于睡醒了。
诸葛亮：
大梦谁先觉？
平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。
有客来访吗？
童子：
刘皇叔已在门外等候多时了。
诸葛亮：
为何不早唤醒我，你先招呼刘皇叔去，我马上出来。
旁白：
听到屋内的声音，刘备十分欣喜，快步进门。
刘备：
久闻先生大名，如雷贯耳，在下刘备，在此等候多时。
诸葛亮：
不知刘皇叔到来，很是抱歉，皇叔有事吗？
刘备：
想请先生出山，助我一臂之力。
诸葛亮：
我是山野之人，屡次让您白来，实在太惭愧，只是我无心过问政事啊。
童子：
（上茶）先生请用茶。
旁白：
二人对坐，一边用茶，一边谈论国家大事，诸葛亮从当今时局，谈到三分天下有其一，谈到刘备可一统天下，汉室有望可兴……刘备如获至宝，暗暗叹服。
刘备：
听君一席话，胜读十年书，真令我有如茅塞顿开啊。
先生这样的人才，怎么忍心看内奸当道，更有生灵涂炭，百姓受苦？
愿先生助我振兴汉室……
（哭泣，下跪）③
诸葛亮：
（跪下，扶住刘备）皇叔诚意，孔明明白了，为成就皇叔大志，孔明愿效犬马之劳。
刘备：
多谢先生。
诸葛亮：
皇叔请起。
旁白：
刘备的真诚、谦虚、仁厚终于感动了诸葛亮。
有了诸葛亮这个军师，刘备如鱼得水，他的实力一天天强大起来。
赤壁之战后，刘备建立的蜀国，与北方曹操的魏国，南方孙权的吴国，形成了三国鼎立的局面。
（演员上台，谢幕）
句段赏析：
①剧本前面的旁白十分有必要，这里介绍清楚前两次拜访的情况，为“三顾茅庐”做了铺垫。
②张飞的语言设计十分符合人物的性格特点。
③刘备锲而不舍的精神与原著相符。
④刘备的哭和下跪设计得合情合理，符合人物的性格，也表现了刘备的诚意。
总评：
这一改编抓住了原文的主要情节，既符合剧本的基本形式，又通过人物的对话表现了其性格特点，全文流畅、自如，情节起伏、完整,很好地体现了作者的改写功底和丰富的想象力。
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